巧用剪紙培養(yǎng)幼兒的能力與品質(zhì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

巧用剪紙培養(yǎng)幼兒的能力與品質(zhì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)使幼兒的動(dòng)手能力及各種良好的行為習(xí)慣品質(zhì)都有待提升。為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持，對(duì)他們的一生有著重要的影響，借助剪紙藝術(shù)活動(dòng)，可促進(jìn)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)及幼兒創(chuàng)造力和意志品質(zhì)的發(fā)展，給幼兒帶來(lái)美感體驗(yàn)，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：剪紙;能力;品質(zhì)

幼兒園通過(guò)各種特色課程與活動(dòng)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的幼兒家庭，多個(gè)大人關(guān)愛著一個(gè)孩子，幼兒衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(zhǎng)包辦多，幼兒的動(dòng)手能力及各種良好的行為習(xí)慣品質(zhì)都有待提升。在剪紙活動(dòng)中，幼兒需要?jiǎng)佑秒p手，觀察圖示，手眼并用，還需要大腦的思考，做到“胸有成竹”，多方感官協(xié)調(diào)并用，幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和耐心、細(xì)心、專注的品質(zhì)都能充分得到發(fā)展與培養(yǎng)。

在多年的一線教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，以剪紙藝術(shù)為班本特色，設(shè)置班本特色剪紙區(qū)域，開展對(duì)幼兒動(dòng)手等多種能力與品質(zhì)發(fā)展的探究，旨在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、觀察力、思維力、審美能力、想象力及專注品質(zhì)，幾年來(lái)借助在剪紙藝術(shù)的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒能力的經(jīng)驗(yàn)中，有以下幾點(diǎn)值得分享。

一、借助生活素材，培養(yǎng)幼兒興趣與美感及使用知識(shí)生活的能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。

（一）積累剪紙素材，激起幼兒欣賞美的愿望

為了發(fā)展幼兒的欣賞水平，我?guī)?dòng)家長(zhǎng)、幼兒一起收集相關(guān)的各類剪紙作品，把一些有剪紙圖案的剪報(bào)卡片等布置在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒耳濡目染，在不知不覺中受到民間藝術(shù)美的熏陶。在欣賞作品的過(guò)程中，每個(gè)幼兒都會(huì)以自己的理解去看作品中的線條、形狀、色彩，自然也會(huì)以各種信息形式儲(chǔ)存在幼兒的大腦之中，無(wú)形之中，培養(yǎng)了幼兒的美感及激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)活動(dòng)的好奇與興趣。

（二）結(jié)合游戲生活，激發(fā)幼兒剪紙的興趣

興趣是最好的教師。因?yàn)樾“嘤變耗挲g小、生活經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，小班開始我從提高幼兒參加剪紙活動(dòng)的興趣入手，區(qū)域中我讓幼兒用各種色紙先隨意剪長(zhǎng)條，并把這些所謂的“面條”用于娃娃家、商店的游戲活動(dòng)中;然后讓幼兒用一些有質(zhì)地的塑料紙剪成面條、扎成毽子，在體育活動(dòng)中可以鍛煉身體;讓幼兒的作品與其學(xué)習(xí)生活和游戲相結(jié)合，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本領(lǐng)的有用和有趣。到了中、大班，把幼兒的剪紙，通過(guò)加工變成一件件漂亮的美術(shù)作品，布置在區(qū)域環(huán)境中，營(yíng)造了一定的藝術(shù)氛圍，讓幼兒自我欣賞和感受，家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)幼兒會(huì)不斷地介紹自己的作品和同伴的作品。陳鶴琴先生的“教育即生活”和馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論都讓我感受到讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，激發(fā)幼兒去表現(xiàn)、去感受發(fā)現(xiàn)、去探索，就能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升和促進(jìn)幼兒使用知識(shí)技能生活的能力。

二、利用多種方式，逐步提高幼兒的創(chuàng)造力

（一）循序漸進(jìn)

小班上期，我以折紙、撕紙、簡(jiǎn)單地使用剪刀為內(nèi)容發(fā)展幼兒手的靈活性，為下一步巧妙使用剪刀做好鋪墊，從培養(yǎng)良好的區(qū)域操作常規(guī)開始。例如在小班剪紙區(qū)域中，我把剪紙內(nèi)容和材料按份放在操作盤中，每個(gè)盤上貼著剪刀、有用紙和模型、廢紙收納小盒等剪影，讓小班幼兒方便自主取放，從小養(yǎng)成認(rèn)真收納的好習(xí)慣。到了中大班，在內(nèi)容和方法上做到承上啟下、循序漸進(jìn)，讓幼兒能夠在“跳一跳摘果子”的發(fā)展環(huán)境下學(xué)習(xí)，輕松又不單調(diào)。到了大班，因幼兒能力不同，投放不同難度的材料，供幼兒模仿學(xué)習(xí)、自主表現(xiàn)和創(chuàng)意表現(xiàn)。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新

培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，是我們教育工作者不容忽視的問(wèn)題，區(qū)域評(píng)價(jià)中我常常注意保護(hù)幼兒的自尊心和創(chuàng)造意愿。如：小班幼兒在剪蘋果時(shí)，因?yàn)槭值目刂颇芰εc方向感還比較弱，對(duì)于轉(zhuǎn)彎和改變方向剪有一定的難度，他們剪出的“蘋果”往往很像“梨”，我就會(huì)欣喜地說(shuō)“哇，你剪成了梨子啊，比教師還厲害?！痹诩簟耙路睍r(shí)常常會(huì)把方向弄錯(cuò)而變成一個(gè)“褲子”形，我就開心地說(shuō)：“哈哈，你變出了褲子，真棒，再試試衣服怎么變出來(lái)？”通過(guò)巧妙的語(yǔ)言，既保護(hù)了幼兒的剪紙興趣，又讓他們感受到自己“創(chuàng)新”的喜悅，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）個(gè)性裝飾

為了讓幼兒感受到剪紙作品的有趣和有用，在班本教研研討時(shí)，教師提議讓幼兒的創(chuàng)作與生活結(jié)合，因此我與幼兒一起收集各種家庭生活材料，有些是廢棄的紙杯、紙盤，有些就是幼兒自家無(wú)花紋的瓷碗瓷盤等。讓幼兒運(yùn)用剪紙的方法進(jìn)行裝飾，區(qū)域活動(dòng)中幼兒都喜歡選擇真實(shí)的瓷碗瓷盤，用學(xué)過(guò)的剪紙圖案進(jìn)行個(gè)性化裝飾，積極性很高，幼兒的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和思維都有不同程度的提高。

三、通過(guò)自主練習(xí)，培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的品質(zhì)

剪紙活動(dòng)需要一定的技能為基礎(chǔ)，區(qū)域中我們?cè)O(shè)有班本剪紙區(qū)，把一些不同難易程度內(nèi)容的圖示或模型投在區(qū)角中供幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。教師給予多種激勵(lì)措施，激發(fā)幼兒對(duì)反復(fù)練習(xí)保有很大的興趣，懂得好了還可以更好，培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的品質(zhì);同時(shí)也培養(yǎng)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，懂得凡事通過(guò)學(xué)了就會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)自我成長(zhǎng)到成功的喜悅，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，每一次剪紙作品的不同變化吸引著幼兒，展開作品都有意外的驚喜，推動(dòng)幼兒主動(dòng)反復(fù)地練習(xí)。

四、借助地方環(huán)境，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力

我常常把地方特色資源納入幼兒可感、可知、可以表現(xiàn)的題材。比如在大班主題活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)——三明》中，幼兒自己剪樹葉變成大樹，布置家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝世界之最——格氏栲林，好一副自然、田園風(fēng)光，讓幼兒欣賞、觀察，身臨其境，感受到有情趣的、歡樂(lè)的剪紙世界，提高感受美和表現(xiàn)美的能力，把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。班上有一位小朋友在去鄉(xiāng)下參加表姐的婚禮時(shí)，看到了老人們?cè)跍?zhǔn)備喜蛋，他主動(dòng)為雞蛋剪了20多個(gè)非常精致小巧的紅雙喜字貼在小小的雞蛋上，得到了大家的贊許。

通過(guò)剪紙學(xué)