特色學(xué)校發(fā)展實(shí)施路徑的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

特色學(xué)校發(fā)展實(shí)施路徑的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告四川省東汽八一中學(xué)是一所歷經(jīng)了災(zāi)難性毀滅后涅槃重生的省二級(jí)示范性普通高中。學(xué)校的震后重建及改革發(fā)展經(jīng)歷了校園重建、探尋辦學(xué)方向、分層分類(lèi)實(shí)施特色發(fā)展、以學(xué)定教打造高效課堂四個(gè)階段，走上了一條良性發(fā)展之路。

一、震后的校園重建（2009—2011年）

四川省東汽八一中學(xué)原名四川省東汽中學(xué)，前身是大型國(guó)有企業(yè)廠辦高中學(xué)校，也是四川省首批重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校曾創(chuàng)造了輝煌的辦學(xué)歷史，但由于受地理?xiàng)l件的限制和剝離移交地方政府政策的影響，其辦學(xué)受到了一定的沖擊?！?·12”大地震帶來(lái)的慘重傷亡和校園損毀，更是將學(xué)校的發(fā)展推入了谷底。但學(xué)校師生表現(xiàn)出了卓越的抗震救災(zāi)精神，不僅受到了黨和國(guó)家的表彰，也得到了來(lái)自海軍的援建。

二、探尋辦學(xué)方向（2012—2013年）

在德陽(yáng)市區(qū)異地重建的四川省東汽八一中學(xué)，初期由于學(xué)校管理滯后等其他原因，生源質(zhì)量和數(shù)量均不及城區(qū)其他學(xué)校，教職工隊(duì)伍缺乏凝聚力，再加上震后教學(xué)質(zhì)量不高，使學(xué)校辦學(xué)陷入危機(jī)。為了改善生源結(jié)構(gòu)，學(xué)校進(jìn)行過(guò)許多嘗試，但均以失敗告終。后來(lái)，學(xué)校從自身出發(fā)，不斷反思，總結(jié)了四大要領(lǐng)：一是教育的本義和目的應(yīng)該是構(gòu)建人的美好生活；二是教育的本質(zhì)應(yīng)該是以人為本，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為他們找到一條成才的道路；三是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)過(guò)于追求高分，忽視了學(xué)生的多樣化發(fā)展；四是合適的教育才是最好的教育，適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校才是最好的學(xué)校。

基于以上背景，學(xué)校形成了新的辦學(xué)理念體系。一是教育思想——尋求合適的教育。將學(xué)生的個(gè)性差異作為教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)其特長(zhǎng)發(fā)展，構(gòu)建多元化的教育平臺(tái)。二是辦學(xué)思想——突出“兩類(lèi)”教育，建設(shè)“特色”高中。同時(shí)開(kāi)展文化和藝體教育，不斷完善學(xué)?！败娍企w藝”特色發(fā)展模式，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)之外，具備一定的專(zhuān)業(yè)才能和發(fā)展?jié)摿ΑＨ寝k學(xué)目標(biāo)——教學(xué)生做人，教學(xué)生學(xué)習(xí)，助學(xué)生成功。從德育、教學(xué)、學(xué)校三個(gè)層面制訂辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)助推學(xué)生成功成就學(xué)校成功。四是辦學(xué)愿景——?jiǎng)?chuàng)德陽(yáng)教育品牌，做特色教育典范。立志在特色發(fā)展的道路上進(jìn)行深入的探索，取得優(yōu)異的成績(jī)。在新的辦學(xué)理念體系指引下，學(xué)校調(diào)整了辦學(xué)方向，就此拉開(kāi)了特色發(fā)展的大幕。

三、特色引領(lǐng)，

分層分類(lèi)求發(fā)展（2014—2016年）

1.提煉特色，走特色興校之路

經(jīng)過(guò)充分挖掘和提煉，學(xué)校逐步形成了“軍科體藝”四大辦學(xué)特色。

一是藝術(shù)特色。學(xué)校加大硬件投入，充實(shí)藝術(shù)教師隊(duì)伍，創(chuàng)建藝術(shù)名師工作室，配套組建文化教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)藝術(shù)課題研究和校本教材編寫(xiě)，積極推行藝術(shù)課改，舉辦藝術(shù)節(jié)，集中展示各類(lèi)藝術(shù)成果。

二是體育特色。學(xué)校以健康快樂(lè)為核心大力推行體育課改，擴(kuò)大學(xué)生的參與面；通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，開(kāi)展以軍體拳為特色的大課間活動(dòng)。

三是科技特色。學(xué)校大力發(fā)展科技創(chuàng)新教育，將科技課納入課程體系，配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)施設(shè)備和教師，組建機(jī)器人比賽代表隊(duì)，在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

四是軍事特色。學(xué)校以海軍援建為契機(jī)，從物質(zhì)、精神、制度、行為四個(gè)角度著力打造國(guó)防特色校園文化，積極與海軍工程大學(xué)和海軍相關(guān)部門(mén)開(kāi)展交流活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展。

2.突出藝體，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)之路

唱歌跳舞、雜技武術(shù)等常規(guī)特色并不能支撐一所高中學(xué)校的發(fā)展，高中特色教育還要能夠幫助學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。于是，學(xué)校決定在“軍科體藝”四大特色中，重點(diǎn)突出藝體特色教育，在藝體上做文章。學(xué)校按專(zhuān)業(yè)成績(jī)建制設(shè)班，同時(shí)開(kāi)展文化教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)。鑒于美術(shù)類(lèi)學(xué)生較多，學(xué)校就結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)將其分成A、B班，形成了按學(xué)業(yè)表現(xiàn)分層，按藝體專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的辦學(xué)格局。如今，學(xué)校的藝體教育和文化教育并駕齊驅(qū)，已位居全市藝體特色教育首位。

四、以學(xué)定教，

打造高效課堂（2017—2020年）

盡管學(xué)校實(shí)現(xiàn)了按學(xué)業(yè)表現(xiàn)分層，按藝體專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，但仍然有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。究其原因，是課程設(shè)置的問(wèn)題，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的學(xué)情適時(shí)調(diào)整，以教材為本、以文化為綱的做法沒(méi)有得到改變，沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校在“分層分類(lèi)”施教的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)施了“以學(xué)定教”。

“以學(xué)定教”是以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教師如何教學(xué)，要求教師從學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，制訂明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，組織多樣、有效的學(xué)習(xí)方式，采用合理、高效的教學(xué)手段，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。課程設(shè)置在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)定教，即以學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)策略，做到“以學(xué)生為本，從教師走向?qū)W生”。

實(shí)施“以學(xué)定教”，首先要厘清“三個(gè)值”：一是學(xué)生的狀態(tài)值，即不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況；二是學(xué)習(xí)的權(quán)重值，即學(xué)生高中三年將要達(dá)到或基本達(dá)到的文化程度；三是學(xué)生的學(xué)科需求值，即將權(quán)重值和學(xué)生的狀態(tài)值合理地分解到各個(gè)學(xué)科，形成各學(xué)科教學(xué)的分?jǐn)?shù)值。從學(xué)生的狀態(tài)值跨越到學(xué)生的需求值，就是達(dá)到了教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校據(jù)此在學(xué)期教學(xué)任務(wù)中對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)，調(diào)整了教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)需求，重新設(shè)定、編排與之相配套的課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)等。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“分層分類(lèi)，以學(xué)定教”將是構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和科研能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但這還需要教師做好兩件事：一是確定適合自己的教學(xué)層位（層級(jí)和位置），二是在相應(yīng)的教學(xué)層位推進(jìn)“以學(xué)定教”。

隨著教改的深入、辦學(xué)方向的多元發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行分層分類(lèi)的打造也勢(shì)在必行。選擇確定好適合教師的教學(xué)層位是學(xué)校當(dāng)前的第一要?jiǎng)?wù)，只有這樣，才能讓教師在“以學(xué)定教”的實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)，才能逐漸形成“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的辦學(xué)