2023年《火燒云》的優(yōu)秀教案3篇

2023年《火燒云》的優(yōu)秀教案3篇《火燒云》的優(yōu)秀教案篇1

一、錄像引入

1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學習新課

1、導：這時你抬頭仰視，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒云改變_______，一會兒_______的`，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒云的顏色改變極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。我們可以看出火燒云的改變怎樣？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出改變之快和多，留意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)

樣子

改變

消逝）

10、學生讀后講解并描述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，頸項也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫改變的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生根據(jù)第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結(jié)：從剛才所學的內(nèi)容可知道，火燒云的形態(tài)改變的特點是（快、多）

13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或依據(jù)自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組溝通，指名到展示臺講解并描述自己所畫的內(nèi)容。

16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最終一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

三、布置作業(yè)

留心視察近日天空云朵的改變，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設計

顏色

8

火燒云改變快、多

形態(tài)

《火燒云》的優(yōu)秀教案篇2

教學內(nèi)容：小學語文第九冊第八課《火燒云》

教學目標：

1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異,從中感受大自然的壯麗。

3、學習作者抓住事物的特點和改變進行視察,留意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重難點：

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形態(tài)的改變,學習作者視察事物,積累材料的方法。

教學方法：情景教學法，導讀法。

教學媒體：掛圖、投影。

課前打算：學生在課前自己視察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

教學課時：2課時。

第一課時

教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的依次“上來了——改變著——下去了”

教學過程（略）

其次課時

教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣視察描寫火燒云的，感受大自然的壯麗。

教學過程：

一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)會一下大自然的壯麗，好嗎？

二、新課：

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的依次寫火燒云的？（投影出示）

學生答后板書：上來了——改變著——下去了

（二）學習第一段

1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

板：霞光

2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的改變（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。

3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的改變？）

4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

5、小結(jié)：火燒云剛上來，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅色調(diào)絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

6、過渡：這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色調(diào)，連天上的云也變得更迷人了。

三、學習其次段。

1、問：你想知道些什么？

2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的改變？

3、探討溝通，板書：顏色形態(tài)

4、學習顏色改變部分：

（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

（3）問；火燒云顏色改變怎樣？（看圖）

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：多快

（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）

（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

（7）閉眼，聽讀，回憶，觀賞。

過渡：火燒云色調(diào)如此繽紛，那它的形態(tài)改變又怎樣？

5、學習形態(tài)改變部分：

（1）問：火燒云形態(tài)的改變有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

（2）重點學“馬”的一節(jié)。（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣改變的？

馬是怎樣消逝的？

（3）參考“馬”的問法，一問一答。

（4）指導背誦。

（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

（6）談話：還可以想象成什么？

說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形態(tài)的改變？

6、小結(jié)：色調(diào)如此斑斕，形態(tài)變化莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：惋惜，火燒云很快就下去了。

四、學習第三段：

1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

3、導讀，背誦。

五、總結(jié)全文：

1、作者按什么依次寫火燒云？這樣寫有什么好處？

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

板書：大自然的美

附：板書

8

火燒云

上來了：霞光

顏色：多

改變著：快大自然的壯麗

形態(tài)：奇

下去了：恍恍惚惚

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變，抒發(fā)了作者酷愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形態(tài)的改變特點進行詳細形象的描繪，并綻開了豐富的想象。文章的思路清楚、語言生動活潑。本文的教學目標是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，從中感受大自然的壯麗。3學習作者抓住事物的特點和改變進行視察，留意積累材料的'方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)教學目標，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形態(tài)的改變，結(jié)合本單元的訓練重點，學習作者視察事物，積累材料的方法。

本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作依次。其次課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣視察描寫火燒云的，感受大自然的壯麗。

在教學過程中，主要是通過老師創(chuàng)設情景，結(jié)合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形態(tài)、顏色改變，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品嘗其中的好處。在教學過程中，留意培育學生的語言發(fā)展實力、想象實力、探究課文內(nèi)容的實力。

板書設計，主要按火燒云“上來了、改變著、下去了”的依次來體現(xiàn)課文的思路，重點部分則抓住形態(tài)、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形態(tài)則抓了變化莫測來寫。

《火燒云》的優(yōu)秀教案篇3

教學目標：

學問與技能：

1、相識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜愛的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的美麗詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，綻開想象來理解課文，體驗情感。

2、綻開小組探討，對課文的思想內(nèi)容和情感進行分析。

3、接著學習搜集、整理資料的方法。

情感、看法與價值觀：

激發(fā)學生酷愛自然、視察自然的愛好。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空常常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）

師：今日這節(jié)課，我們就一起來觀賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自身喜愛的'讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，考慮：“通過讀課文讀懂了什么？”

2、集體舉薦。（引導學生結(jié)合文本舉薦，抓住顏色的改變和形態(tài)的改變，同時引導學生對自身最感愛好的段落進行感