2023年《軸對稱圖形》教學(xué)反思(合集篇)

2023年《軸對稱圖形》教學(xué)反思(合集篇)《軸對稱圖形》教學(xué)反思1

今日是第7遍講這節(jié)課，教案已經(jīng)特別熟識，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些驚慌。這節(jié)課是人教版四年級下冊的內(nèi)容，軸對稱圖形的初步相識實(shí)在二年級，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再相識，所以這節(jié)課起先先對什么是軸對稱圖形進(jìn)行了復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對軸對稱圖形的相識。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生視察給出的軸對稱圖形介紹對稱點(diǎn)的定義，讓學(xué)生自己找出其他對稱點(diǎn)，學(xué)生上臺自己匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生回答的比較完整說的`也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)紙上的活動一，一代表上前匯報(bào)發(fā)覺的結(jié)論，我適時板書。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)的過程中，絕大部分學(xué)生能夠得出結(jié)論，但對結(jié)論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會找許多學(xué)生再進(jìn)行重復(fù)或者再說明一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會重復(fù)許多次。問題的根本緣由可能是學(xué)生理解的并不深化，還有待探究。

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)是利用軸對稱圖形的特點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學(xué)生通過找出誰是你的對稱點(diǎn)的嬉戲進(jìn)行練習(xí)，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學(xué)生找錯對稱點(diǎn)，緣由是到對稱軸的距離不相等，沒有把握精確這個特點(diǎn)。教室里有四個大組，每個大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了便利學(xué)生看出來特意找出幾名學(xué)生充當(dāng)對稱軸，部分學(xué)生把和自己的不同組但同一位置的學(xué)生當(dāng)做自己的對稱點(diǎn)，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點(diǎn)會完全重合這個定義。補(bǔ)全圖形時我讓學(xué)生自己探究方法，提示學(xué)生思索怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個過程中小組探討還是特別熱情的，找一名學(xué)生上前匯報(bào)總結(jié)出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)兩個問題：

1、把第一個步驟當(dāng)成確定對稱點(diǎn)，師適時追問你是怎樣確定的？引導(dǎo)學(xué)生思索先找到已知的對稱點(diǎn)。

2、會依據(jù)每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導(dǎo)學(xué)生。

反思整節(jié)課，我的問題主要在于：

1、雖然盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但有時候還會不由自主的自己講出來，特殊是隨堂課中，這個問題比較嚴(yán)峻。

2、遇到學(xué)生不理解的問題怎么去處理，是否重復(fù)記憶？

3、引導(dǎo)學(xué)生回答的問題還是不夠明確，要有更強(qiáng)的針對性。

4、如何培育學(xué)生大膽回答問題和回答問題的主動性？班級里的學(xué)生在公開課明顯沒有平?；钴S，小組探討氛圍很好，但舉手回答問題的人數(shù)明顯降低。反思后緣由可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平常這樣有老師聽課的機(jī)會不多等。反思自己的教學(xué)行為后可能對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，一出錯或不仔細(xì)就指責(zé)有關(guān)。看來要變更自己的課堂語言，多激勵少指責(zé)，以免打擊學(xué)生的主動性。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思2

本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導(dǎo)入時，我出示飛機(jī)圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對有關(guān)學(xué)問的回憶，并就對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成虛線，提出本節(jié)課重點(diǎn)探討對稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新授課時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，一起先，學(xué)生只折了一條對稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？學(xué)生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個學(xué)生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，解除了沿對角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后探討怎樣畫長方形的對稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)覺、找出規(guī)律：量出長度，并取中點(diǎn)再畫。教學(xué)“試一試”時，因?yàn)橛辛颂骄块L方形對稱軸的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。

大部分學(xué)生找出了四條對稱軸，還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進(jìn)生的相識。后面的.練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的全部對稱軸。

但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對稱圖形。我用事先打算好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思3

本課教學(xué)內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整，包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。

最大的優(yōu)點(diǎn)是：兩個重要的題型能夠比較地理解和駕馭，已知直線和直線的同側(cè)有兩點(diǎn)A、B，在直線上求一點(diǎn)P，使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離相等；已知直線和直線的同側(cè)有兩點(diǎn)A、B，在直線上求一點(diǎn)P，使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離和最小相等。

最難處理的問題是其次個典型應(yīng)用的.引導(dǎo)，作法為：作點(diǎn)A關(guān)于交直線l的對稱點(diǎn)A′，連接A′B，交直線l于點(diǎn)P，證明這個點(diǎn)使距離之和最小很好啟發(fā)引導(dǎo)，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的問題，我在設(shè)計(jì)這個問題時，要求學(xué)生把直線想象成鏡子（平面鏡），由點(diǎn)A經(jīng)過平面鏡看點(diǎn)B，光線經(jīng)過的路途就是最短的路徑，因此，使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應(yīng)用，已知∠XOY，和角內(nèi)部的點(diǎn)A，在OX、OY上分別作點(diǎn)B、C，使△ABC的周長最小。引導(dǎo)學(xué)生思索時，還是可以把OX、OY看成兩面鏡子，學(xué)生理解起來能夠更便利些。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思4

上周五早上剛到學(xué)校，就接到師父的電話：“瑞廷，抓緊打算一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室支配了下學(xué)生，然后風(fēng)風(fēng)火火地起先上課。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運(yùn)動》第一課時的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。學(xué)生在一年級已經(jīng)相識了簡潔的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運(yùn)動。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過視察、操作能直觀地分辨軸對稱圖形。

2、能通過折一折的方式分辨軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培育學(xué)生的應(yīng)用意識，能找誕生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。

在教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進(jìn)行分析，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們揣測：推斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地起先實(shí)踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的`一個圖形，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，須要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗(yàn)證猜想。

實(shí)踐操作之后，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點(diǎn)，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的相識。最終，通過觀賞生活中一些美麗的軸對稱圖形結(jié)束授課過程。

但是本節(jié)課還存在許多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強(qiáng)調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法推斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點(diǎn)不夠突出、老師講授過多，忽視了孩子的自主實(shí)力的發(fā)展等。

俗話說：“好事多磨”，用在教化方面，應(yīng)當(dāng)是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次熬煉自己的機(jī)會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教化事業(yè)長路漫漫，但心系學(xué)生、心懷幻想，就無畏無懼。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思5

這節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊對稱平移和旋轉(zhuǎn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有許多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的數(shù)學(xué)課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生在視察中思索，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

一、利用大自然中具有對稱的事物引入，激發(fā)學(xué)生的愛好

本課我利用多媒體出示生活中的圖片，利用漂亮的圖片，一起先就吸引了學(xué)生們的留意力，提高了學(xué)生的參加互動的愛好，為引入課堂主題打好了埋伏。這樣的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)黑板所無法替代的，學(xué)生在觀看圖片的過程中，激發(fā)了對大自然的酷愛，也積累了軸對稱圖形的感性相識，自然地把學(xué)生帶入課堂。

二、利用古代勞動人民創(chuàng)建的具有對稱美的事物激發(fā)學(xué)生的愛國之情，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教化課題試驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)最終要落實(shí)到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，我支配了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時，我并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，

在觀賞了“天安門、黃鶴樓、陶瓷、中國結(jié)、剪紙、京劇臉譜……”之后，孩子們的愛國之情激蕩在心頭，我趁熱打鐵地提出一個問題：其實(shí)我們自己也可以創(chuàng)建軸對稱圖形！這樣便大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建的欲望。在這個過程中，我力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探究、去發(fā)覺、去再創(chuàng)建，以張揚(yáng)學(xué)生的特性，培育學(xué)生的動手操作實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，使學(xué)生通過大量的感性閱歷形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實(shí)踐實(shí)力，獲得主動的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進(jìn)一步體會了軸對稱圖形的'形成，感受到了軸對稱圖形的內(nèi)在美。通過觀賞同學(xué)的作品這一活動，使學(xué)生在觀賞美麗圖案的同時與大家共享“創(chuàng)建美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)建的美。學(xué)生在相互溝通和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份珍貴的學(xué)習(xí)資源，同時也檢驗(yàn)了學(xué)生對軸對稱圖形的相識。通過學(xué)生自己剪軸對稱圖形，進(jìn)一步加深了學(xué)生對軸對稱圖形的相識，同時也拎出了本課的教學(xué)重點(diǎn)——對稱軸。力

接下去我利用多媒體展示，讓學(xué)生通過視察學(xué)過的平面圖形，大膽地加以揣測，說出學(xué)過的平面圖形哪些是軸對稱圖形，并讓學(xué)生通過動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采納對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參加活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生視察圖形的特點(diǎn)，形成感性的相識。最終利用flash動畫幫助學(xué)生加深印象，深化學(xué)問。

三、利用多媒體聯(lián)系生活、分層次練習(xí)

本課的結(jié)尾利用多媒體展示了生活中的常見事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)的過程中，利用多媒體的功能，我出示了幾種常見的商標(biāo)的一半，讓學(xué)生猜猜是什么；隨后猜出示一半的漢字、找對稱的字母等活動。通過多種圖片及最終的舞蹈展示，使課本的學(xué)問更加直觀，生動，學(xué)生對學(xué)問的理解更透徹，駕馭更堅(jiān)固。多媒體的運(yùn)用大大提高了課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂，同時還給師生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)學(xué)問和提高實(shí)力同時得到發(fā)展。

反思這節(jié)課，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探究、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，發(fā)揮學(xué)生的特性，培育學(xué)生的動手操作實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，使學(xué)生通過大量的感性閱歷形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義，提高了動手實(shí)踐實(shí)力，獲得主動的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過觀賞生活中的對稱美及利用千手觀音影片，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)建的美。感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡潔的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的漂亮?！皵?shù)學(xué)，假如正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)供應(yīng)了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完備給人以美的感受?！?/p>

《軸對稱圖形》教學(xué)反思6

本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在課的導(dǎo)入時，我出示飛機(jī)圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對有關(guān)學(xué)問的回憶，并對對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成點(diǎn)劃線，提出本節(jié)課重點(diǎn)探討對稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。新授時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，一起先，學(xué)生只折了一條對稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？，學(xué)生又折出了一種，我分別展示了兩種折的`方法，有一個學(xué)生說還有，沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，解除沿對角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后探討怎樣畫長方形的對稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)覺、找出規(guī)律：量出長度，并取中點(diǎn)再畫。教學(xué)“試一試”時，因?yàn)橛辛颂骄块L方形對稱軸的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。大部分學(xué)生找出了四條對稱軸，還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進(jìn)生的相識。

后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的全部對稱軸。但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對稱圖形。我事先打算好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思7

一、一段題外話

４月４日清明,很多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來老同學(xué)講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓?；貋砗笞寣W(xué)生寫作文。要求寫出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道：“清明節(jié)，我們懷著興奮的心情來到了烈士陵園。”

無語，不知道怎么說。

二、軸對稱圖形。

軸對稱圖形學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過，感覺不是太難。書本上的'題目我事先做了一下，覺得學(xué)生應(yīng)當(dāng)也是能夠做的。

１、操作之后的語言

今日一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)覺，經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。

２、探究部分的難度。

原題為：試一試找出正方形的對稱軸。

正方形圖案簡潔，學(xué)生對正方形的感知許多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價值。

所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.

小組合作：找出各個圖形的對稱軸。

完成下表。

正三角形

正四邊形

正五邊形

正六邊形

邊數(shù)

對稱軸的條數(shù)。

你們的發(fā)覺。

學(xué)生一填，立刻找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。

這一步，還是處理得很滿足的。

３、練習(xí)的問題。

既然是新授的第一課時，練習(xí)中就確定會出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預(yù)設(shè)之中，有些在預(yù)設(shè)之外。

譬如第２題。學(xué)生的對稱軸找不全。

譬如第５題，學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)流于簡潔，缺乏美感。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思8

對稱是基本的圖形變換，學(xué)習(xí)空間和圖形學(xué)問的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中支配了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1、會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。

2、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生視察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生視察發(fā)覺，它們的兩邊都是一樣的'。

3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再綻開，就是這棵小樹了。

4、是本節(jié)課第一次操作活動，支配在學(xué)生視察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。

5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個美麗的窗花，不去找尋規(guī)律，也是特別困難的，通過學(xué)生的溝通，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

二、動手畫一畫，折一折：

1、過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機(jī)、獎杯等）進(jìn)行分組操作探討，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

2、是本節(jié)課的其次次操作活動，支配在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上說明出軸對稱圖形的概念。

三、想方法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

1、是本節(jié)課達(dá)三次操作支配，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的相識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的相識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

2、次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也迥然不同，學(xué)生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以相識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

3、節(jié)課最大感受是由于課前打算充分，全部的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生愛好濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思9

本節(jié)的教學(xué)時間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時間去自主探究、動手實(shí)踐，假如不能給這一過程以足夠的時間，那么學(xué)生自己的探究和發(fā)覺很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。

一、教學(xué)建議

內(nèi)容呈現(xiàn)的形式為：“問題情境----探究活動----歸納總結(jié)-----結(jié)論”因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，假如只是為學(xué)而學(xué)，學(xué)生簡單感到乏味，提不起愛好，收不到好的效果，而經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成與應(yīng)用過程，將有利于學(xué)生的理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)獲得勝利的閱歷，增加其學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，因此教學(xué)過程也應(yīng)盡可能的`呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程與應(yīng)用過程，即“問題情境----建立模型----說明應(yīng)用與拓展”的模式綻開。因此在對這一部分教學(xué)時，應(yīng)充分利用課本上所支配的大量關(guān)于折紙，畫圖，操作，猜想等大量貼近學(xué)生生活中的好玩的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在做中體驗(yàn)和感受，在經(jīng)驗(yàn)視察操作推志向象的過程中，感悟本章的數(shù)學(xué)本質(zhì)

二、教學(xué)反思

在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學(xué)生動手，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決問題，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。但課后，我想了又想：還是不應(yīng)當(dāng)一上來就把抽象的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)把實(shí)際轉(zhuǎn)化成抽象，這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)當(dāng)拘泥于一種形式，放開，讓學(xué)生選隨意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學(xué)生的思維。最終環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過學(xué)的學(xué)問，畫軸對稱圖形。既然學(xué)了，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回來到生活中。總的來說，這節(jié)課該放手還是不夠放手，作為老師應(yīng)當(dāng)多信任學(xué)生，信任學(xué)生是能做到的。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思10

《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步相識了軸對稱圖形，會推斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡潔的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)閱讀了老師用書，仔細(xì)撰寫教案，并細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不志向，感覺學(xué)生學(xué)得很累。仔細(xì)分析一番，認(rèn)為緣由有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容和時間支配上不合理。課前，我認(rèn)為這個內(nèi)容不是本冊的重點(diǎn)，確定用1課時授完。課后，才發(fā)覺這樣支配，時間太倉促，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：整個吞棗，這也學(xué)一點(diǎn)，那學(xué)一點(diǎn)，動手操作、練習(xí)、思索的時間大大縮水，最終未能駕馭好新內(nèi)容。

2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間支配上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的思索、練習(xí)的時間不夠，對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深化地思索、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點(diǎn)不夠突出。

3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特殊是畫對稱圖形，讓學(xué)生畫，畫完后老師演示，這樣匆忙而過，學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點(diǎn)在畫軸對稱圖形的`作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻駕馭，導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的相識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要緣由，學(xué)生沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。

由于以上緣由，造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破，教學(xué)主線不顯明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將接著對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討實(shí)踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思11

案例背景

新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容肯定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展過程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟識的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活閱歷相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才最感愛好。這樣看來，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景，在平常教學(xué)中，筆者比較注意在課堂上有意識地滲透生活味，讓學(xué)生把所學(xué)到的學(xué)問與生活建立起聯(lián)系，并把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活中去，從而讓學(xué)生漸漸明白、感悟生活中其實(shí)有許多的數(shù)學(xué)問題，可以用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問去說明和解決。

學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的相識。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過動手操作，相識軸對稱圖形。學(xué)生對軸對稱圖形的相識，并不是從概念中獲得的，而是要求學(xué)生能夠通過自己的動手實(shí)踐與操作，在自主探討的基礎(chǔ)上歸納、了解軸對稱圖形以及對稱軸的概念，而這須要通過大量的視察以及動手操作才能達(dá)到目的，因此必需加強(qiáng)學(xué)生自己的操作與實(shí)踐。

設(shè)計(jì)意圖

針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維實(shí)力還相對較弱的實(shí)際狀況，我一起先就借助一幅兒童特別熟識而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學(xué)生想方法使其變成對稱”這樣一個過程，使學(xué)生在嬉戲中初步感知“軸對稱圖形”，并形成表象。這樣的過程做到了“寓學(xué)問于嬉戲，化抽象為形象，變空洞為詳細(xì)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。

教學(xué)片斷

（一）教學(xué)軸對稱圖形的含義：

師：下面請同學(xué)們拿出打算好的紙，先對折一下，然后隨你剪一個什么圖形，再綻開，并視察一下，看你有什么發(fā)覺。

（學(xué)生自主地剪紙，同桌間探討各自的發(fā)覺。）

師：誰情愿把自己剪的圖形展示給大家看看。

（學(xué)生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺上。）

師：同學(xué)們在這么短的時間里盡然剪彩出了這么多漂亮的圖形，真不簡潔！那誰能夠說說這些圖形的共同點(diǎn)嗎？

生1：這些圖形的左右兩邊都是對稱的。

生2：這些圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。

師：講得真好，那現(xiàn)在誰能告知老師什么叫軸對稱圖形嗎？

生：一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

師：講得真棒！那你能告知我中間的這條“折痕”叫什么嗎？

生：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

師：講得太好了，我們一道把這位同學(xué)剛才講的話齊讀一遍。

（老師出示概念的投影，學(xué)生齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)里，我把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，學(xué)生通過自己動腦、隨意剪紙，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，而就在學(xué)生剪紙“玩”的`過程中，學(xué)會了軸對稱圖形以及對稱軸的概念。

（二）探討生活中樹葉的對稱狀況，加深理解：

師：剛才我們通過自己的探究與實(shí)踐，知道了什么叫軸對稱圖形?，F(xiàn)在我們把課前打算的樹葉拿出來，小組探討一下，按今日所學(xué)把它們分成兩大類，好嗎？

（學(xué)生探討，把帶來的樹葉分成軸對稱圖形和不是軸對稱圖形的兩大類。）

師：誰情愿把“軸對稱樹葉”放到展示平臺上展示給大家看看，并說一下你的想法。

（學(xué)生上講臺展示“軸對稱樹葉”，并說理由。）

設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生把順手可得、極為常見的生活中的樹葉作為探討的對象，通過學(xué)生的合作、探討，讓學(xué)生在加深理解所學(xué)“軸對稱圖形”這一學(xué)問的同時，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且滲透了“生活中到處有數(shù)學(xué)的”數(shù)學(xué)思想，很好地體現(xiàn)了新課程理念。

案例小結(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實(shí)踐活動是培育學(xué)生進(jìn)行主動探究與合作溝通的重要途徑。”“應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！边@兩段話，正體現(xiàn)了新教材的重要改變----關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際，同時強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實(shí)踐的重要意義和作用。

現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠給予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對很多學(xué)生來說，“折紙”“剪紙”是很感愛好的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實(shí)性，即回來生活。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增加很多樂趣，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來源于生活，又必需回來于生活，學(xué)生就能在嬉戲中學(xué)得輕松開心，整個課堂顯得生動活潑。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師的適時訓(xùn)誨和適時表揚(yáng)，令學(xué)生的心靈得以純凈，精神得以激昂，行為得以矯正，這樣，可以讓他們中每個人都有獨(dú)特的作用，可以讓他們正確評價自己。同時讓學(xué)生通過折一折、看一看、說一說、議一議等，使學(xué)生感受到民主、同等、主動、愉悅，從而他們才可以敢想敢說，特性充分張揚(yáng)，健康心理也得以培育，課堂也真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：新課堂，學(xué)生不再是接受的“容器”，而應(yīng)是可點(diǎn)燃的“火把”；新課堂，學(xué)生不再是“配角”，而應(yīng)是活動的“主體”；新課堂，不再是機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)是注意獲得新學(xué)問的實(shí)力；新課堂，不再是老師在表演，而應(yīng)是學(xué)生在溝通合作。

面對新課標(biāo)，我們?nèi)绾螐倪^分強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)問的系統(tǒng)性、完整性，起先向關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展的健全性、全面性思索？如何從過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格劃一的統(tǒng)一要求，起先關(guān)注不同學(xué)生的不同需求和特性發(fā)展？如何從偏重學(xué)問傳授、智力開發(fā)，起先向注意學(xué)生心理健康、情感體驗(yàn)等非智力因素的思索？又如何從偏重課堂教學(xué)詳細(xì)環(huán)節(jié)程序的設(shè)計(jì)，起先向注意創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍而努力？是否全部的教學(xué)內(nèi)容都可以按上面這種教學(xué)模式來上？這些都值得我們?nèi)ニ妓骱吞接憽?/p>

《軸對稱圖形》教學(xué)反思12

軸對稱圖形是一個較抽象的概念，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、視察、比較、思索、溝通、探討等等活動，主動獲得學(xué)問，駕馭和理解軸對稱圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探究中體會到探究之趣，勝利之樂，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，更發(fā)展了學(xué)生的實(shí)力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。

1、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點(diǎn)詳細(xì)化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。

2、動手操作充分，通過對各種圖形的'折、畫、剪，學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)及對稱軸的含義。

3、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)學(xué)問，整個教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在推斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學(xué)生自主探究，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培育了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)覺了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……多數(shù)條。

整節(jié)課的支配，努力貫徹“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教化原則。老師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以限制，其余都讓學(xué)生自己視察、思索；操作、聯(lián)想；探討、口述，這樣將有利于每位學(xué)生主動動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主子。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去發(fā)覺與駕馭新學(xué)問。我認(rèn)為，在經(jīng)驗(yàn)了親自探究、探討溝通、相互啟迪的過程后，每位學(xué)生的自辦法識、自主實(shí)力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教化目的。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思13

一、從課堂反思

1、這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學(xué)生愛好，練習(xí)內(nèi)容也相對簡潔，學(xué)生簡單接受，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建模”實(shí)力的培育。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的問題，從學(xué)生的回答狀況來看引導(dǎo)效果比較明顯，特殊是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處，也說明學(xué)生對本堂課的仔細(xì)程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的探討溝通時間，從而達(dá)到培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

3、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思索時間和空間，肯定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢。

二、從教學(xué)方法反思

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“敬重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)覺”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的'視察力、想像力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

三、從學(xué)生反饋反思

這堂課學(xué)生能主動思索，仔細(xì)學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能剛好完成，特殊是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路途還是有部分學(xué)生不能理解。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達(dá)有肯定困難。這是我后面課堂要留意的地方，這對優(yōu)生的培育很重要。

《軸對稱圖形》教學(xué)反思14

對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用。

本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中支配了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生視察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生視察發(fā)覺，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再綻開，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動，支配在學(xué)生視察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個美麗的窗花，不去找尋規(guī)律，也是特別困難的，通過學(xué)生的溝通，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

二、動手畫一畫，折一折。

通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機(jī)、獎杯等）進(jìn)行分組操作探討，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的'圖形是軸對稱圖形。

這是本節(jié)課的其次次操作活動，支配在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上說明出軸對稱圖形的概念。<

《軸對稱圖形》教學(xué)反思15

本課主要使學(xué)生相識軸對稱圖形的一些基本特征，知道對稱軸，能正確推斷一個圖形是否是軸對稱圖形，并會制作一些簡潔的軸對稱圖形。

在課上，我首先出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生感知對稱，然后通過讓學(xué)生把圖片對折，體會什么是軸對稱圖形，感受圖形特征，并相識對稱軸；接著從實(shí)物圖片上升到平面圖形，再通過讓學(xué)生創(chuàng)建一個軸對稱圖形以及一系列練習(xí)，鞏固相識。

在教學(xué)中，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、利用多媒體，吸引學(xué)生留意

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生初步感知對稱，我出示了一系列漂亮的對稱的圖片，包含自然界的漂亮景象以及古今中外的一些宏偉建筑，配上背景音樂，這些對稱圖形給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊，贊美聲連連，學(xué)生自己視察，老師適當(dāng)介紹，課堂氛圍活躍。

二、實(shí)踐操作中探究新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！北?/p>