2023年四年級《桂林山水》教學設計

2023年四年級《桂林山水》教學設計四年級《桂林山水》教學設計1

教學打算：教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者視察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、洶涌澎湃、水平如鏡、連綿起伏。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結(jié)合，了解桂林山水的特點。

2．培育想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學詳細談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下?！?/p>

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生根據(jù)先局部后整體，先山水后其他的依次視察畫面、談感受（水安靜、澄澈、山姿態(tài)萬千、遠處云霧彌漫、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學生圖文比照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質(zhì)疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點訂正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文其次自然段

1．出示課文插圖，視察“漓江水”。

思索：漓江的水究竟與別處有什么不同呢？

多媒體演示“洶涌澎湃的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的寵愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，視察“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的.特點）。

3．小組溝通，反饋。

4．全班溝通自學成果，并解疑。

①體會“奇峰林立、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結(jié)桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，留意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在觀賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進課文，了解作者的感受。

3．讀課文最終一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿起伏的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

四年級《桂林山水》教學設計2

《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡清楚，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元其次課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以漂亮的河山為主題，引導學生通過語言文字觀賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的酷愛之情，體會作者是怎樣用美麗詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。

1.閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的酷愛之情。

2．理解重點句段，學習作者用美麗詞句表達情意的方法。

3．學習作者細致視察和形象描寫景物的方法，培育學生視察、理解和表達實力。

4．指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

1.重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的酷愛之情。

2.難點：學習作者用美麗詞句表達情意的方法。

四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生留意力增加，其思想方法起先由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矏鄣氖挛镞M行詳細分析，學問增長速度明顯加快。學生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。依據(jù)這一改變，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發(fā)展學生的概括實力；四年級是強化良好習慣和變更不良習慣的關鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生起先形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依靠于別人的評價，所以課堂上還應當觀賞和激勵學生，促使學生在客觀評價中進步。

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結(jié)合等綜合運用

多媒體課件

2課時

第一課時

初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

一、導入新課

同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有寬闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，到處都有迷人的景色。今日就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領會桂林山水的美景。

（設計談話導入，一是集中學生留意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習愛好）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

2.檢查自讀狀況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。

3.引導梳理文章脈絡，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。

（本環(huán)節(jié)的設計，遵循學生認知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標對其次學段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學生梳理課文脈絡，相識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1.自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2.談話，了解自讀狀況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名巡游桂林山水，并且留下了很多喜聞樂見的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。

（依據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學生閱讀下文的愛好，使學生產(chǎn)生閱讀期盼）

四、小結(jié)全課，練習寫字。

（課程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練”）

其次課時

細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

一、復習導入

1.認讀生字新詞。

2.說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡并板書。

過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了詳細描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領會桂林山水絕代風姿。

（干脆導入后復習已學內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊學問無縫對接，使學生自然進入新課學習）

二、細讀課文其次段，體會山水之美，學習課文表達方法

1.自由讀課文，思索：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

2.小組溝通畫出的句子，談談自己的感受。

3.匯報溝通，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

預設：品讀句子

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比方等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

在品讀中相機進行仿寫訓練：

校內(nèi)的花真多啊，；校內(nèi)的花真艷啊，；校內(nèi)的花真美啊，。

真啊，；真啊，；真啊，。

②我望見過洶涌澎湃的'大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒望見過漓江的水。

作者在寫漓江水特點的時候，起先用對比的方法，凸顯漓江水別出心裁的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

③桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰林立，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色調(diào)明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當心就會栽倒下來。

回憶學習漓江水特點的依次點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

④我攀登過峰巒宏偉的泰山，巡游過紅葉似火的香山，卻從沒望見過桂林這一帶的山。

（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）

4.回來整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（其次段是課文的重點段，是須要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“其次學段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品嘗、體會，從而使學生在讀中理解句意，品嘗語言，體會情感，進而學習課文表達方式，綻開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

三、自學課文第三段，小結(jié)課文

1.自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2.指名匯報，相機了解學生對課文最終一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

3.回顧全文，觀賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最終一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。實行自學匯報的方法，充分發(fā)揮學生自主學習實力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回來整體，升華主題）

四、拓展閱讀

1.配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山。

情一樣深啊，夢一樣美，

如情如夢漓江的水！

水幾重??？山幾重？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城，

都在青山綠水中……

2.聯(lián)系課文，談談你對詩歌的理解。

（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增加學生對桂林山水的相識，從而產(chǎn)生對桂林山水的憧憬）

五、布置作業(yè)

1.讀了《桂林山水》一課，請你用筆登記自己學習的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

2.收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學生對祖國山水的情感；二是綜合性學習，發(fā)揮學生主體意識，實行特性化的學習方式開展課后學習。目的在于“建設開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延長到教室以外各個角落，延長向40分鐘以后，使課堂學習時雖盡而課無窮）

附板書設計

總：甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水分贊美

山：奇、秀、險

總：畫中游

四年級《桂林山水》教學設計3

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林漂亮的山水，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫詳細。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿起伏”、“洶涌澎湃”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫詳細的。依據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。駕馭“啊”的讀音。

教學打算：課件、音樂

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿起伏”、“洶涌澎湃”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，了解桂林漂亮的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

教學過程：

一、導入新課。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來欣賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學其次節(jié)

1、分小組自學課文其次節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組溝通時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們溝通一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、溝通學習狀況：

⑴詞義：洶涌澎湃、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“洶涌澎湃的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美。其次句詳細寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比方來詳細說明，并把它們組成一組排比句，文字美麗，富有節(jié)奏，給人的印象顯明、深刻。

最終一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流淌”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以望見江底的沙石”——從透亮度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色調(diào)的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，溝通并指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推動得感覺。

讀好排比句，留意節(jié)奏，幾個“像……”要一揮而就。

個讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學習課文的？

3、背誦其次節(jié)，依據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦并默寫其次節(jié)。

其次課時

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林漂亮的山水，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的.音變，讀好比方句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫詳細。

4、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1、指名背誦二節(jié)（默寫其次節(jié)）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有別出心裁之處。

二、導學第三節(jié)

1、用學習其次節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要溝通一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、溝通學習狀況：

⑴詞義：奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋、色調(diào)明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相像，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒宏偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇妙。其次句用排比句詳細地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰林立，形態(tài)萬千——山形

色調(diào)明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比方，有親身感受，把山的形、色、勢寫得特別生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸溝通學習方法：

⑹背誦第三節(jié)，溝通背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧彌漫），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿起伏的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最終這句古詩是什么含義？

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應。

4、背誦第三段。

四、總結(jié)

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林漂亮的山水，寫下了自己欣賞桂林山水的真實感受，抒發(fā)了酷愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課后練習。

1、指導課后練習二：

例中的第一分句是概述，其次分句是用補充說明的方法寫詳細，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

四年級《桂林山水》教學設計4

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的緣由。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

3．通過本課的學習，增加學生的民族驕傲感，激發(fā)探究大自然奇妙的愛好。

課前調(diào)查，了解桂林山水的特點，課堂展示，老師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的相識，激發(fā)學生對祖國的無限酷愛，對探究大自然的深厚愛好。

了解桂林山水的成因。

1．學生依據(jù)老師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2．制作反映桂林山水成因的課件。

一、導入新課

同學們，在我們幅員寬闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。聞名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得特別漂亮。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處特別特殊，她的山水極為奇妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這巡游的人的心靈受到觸動，古往今來，很多文人用最美妙的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個聞名的風景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）

今日就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領會那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本狀況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2023+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以相互探討。2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了很多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋季節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，時常飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都贊揚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么原委是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

其次部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們打開書默讀其次自然段，思索這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。2．那么，桂林的山原委是如何秀美？水是怎么澄澈？洞又有多奇妙呢？同學們想不想去看一看？好的'。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，根據(jù)老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習?，F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就根據(jù)依次，首先請第一組來介紹山。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗?。。?）接著請其次組同學給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝其次組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)覺，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍圍著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神?！保?）最終再請第三組來介紹洞。師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為奇麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種奇妙的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的澄澈和洞的奇妙，領會了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，假如三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地觀賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探究桂林仙境的奇妙（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、澄澈的水、奇妙的洞、奇妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探究桂林仙境的奇妙。

（1）請大家看書桂林仙境的奇妙這一部分的

2、3自然段，先自己讀讀，再探討探討：桂林山水形成的二個必不行少的條件是什么？

x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今日的桂林山水。x含有二氧化碳水（老師板書）

（2）關于這兩個必不行少的條件有沒有問題要提？學生提問，老師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r？

②石灰?guī)r是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

四年級《桂林山水》教學設計5

教學目標

1、學問與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。

2、過程與方法

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比方、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、看法與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的寵愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學生酷愛祖國壯美河山的思想感情。

教學重點：

了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：

學習作者視察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、導學（5分鐘左右）

（一）啟發(fā)談話

同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有寬闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，到處都有迷人的景色。誰情愿給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導入

1、今日，我們就一起來學習陳淼先生的一篇欣賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座漂亮的城市，也是世界上聞名的巡游勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們欣賞歸來時都喜愛用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來觀賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

老師發(fā)覺表現(xiàn)好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

二、自學

（一）預習生字的狀況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要留意那個字比較簡單寫錯（簡單錯在哪），小組長檢查同學寫的狀況，并剛好訂正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的狀況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什么？

三、互學（不超10分鐘）

1、出示互學的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的狀況，要每個組員過關。

3、老師發(fā)覺表現(xiàn)好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

2、自學課文其次自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。

（2）第2自然段最終的一句照應了漓江“______”的特點。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采納的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采納了________和________的修辭手法，詳細寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

（5）思索：作者是怎樣把漓江水的特點寫詳細的？找出有關的句子。

（二）、小組內(nèi)相互溝通

五、測評

1、智引精練，敏捷拓展

（一）整體感知課文

1、學生匯報自主學習內(nèi)容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：洶涌澎湃的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生依據(jù)自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業(yè)1、抄寫生字新詞。

其次課時：

一、導學：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今日我們接著學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課學問的駕馭。開火車讀詞語，要求：聲音嘹亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、自學

1、學生自由朗讀課文，思索問題。

2、老師發(fā)覺表現(xiàn)好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

三、互學

1、談話激發(fā)合作愛好，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的漂亮。

4、老師發(fā)覺表現(xiàn)好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

（一）學習第1自然段

1、閱讀課文。師；字詞讀精確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速閱讀全文并思索：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：自不待言，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思索，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？動身前老師還有個問題，你能否把“欣賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：觀賞。師：欣賞僅限于看，我們可不能說我在欣賞音樂，應當說……預設生：觀賞音樂。

4、師：好，動身，我們現(xiàn)在就去觀賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。

師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

預設生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來觀賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）

師：大海什么樣？預設生：洶涌澎湃；師：西湖什么樣？

預設生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣概，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水獨具匠心的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）

3、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的.靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最終一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)覺沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比方。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊美起來，應當怎么讀？（變陳述為感嘆）

預設生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠??！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預設生：歌頌、洗臉等。

（三）學習第3自然段

1、學生自學。

師：下面請依據(jù)我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學習成果，可以組內(nèi)同學互助，生自學，師巡察。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者接著采納什么方法寫桂林山的別出心裁？

預設生：對比。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？

預設生：峰巒宏偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看?。úシ女嬅?）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？

預設生：奇峰林立，形態(tài)萬千。

師：我們再來觀賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色調(diào)明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：明麗。

師：我們最終來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚羨———

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險?。。粢狻鞍　钡淖円?。）

（四）學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你沉醉了嗎？這么美的山水沒令你沉醉嗎？哪位自覺已經(jīng)沉醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思索，最終一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？

預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡潔幾筆勾畫出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預設生：是連綿不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途到處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結(jié)寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最終，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作依次。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。

師：這種寫作方法就叫———

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清晰。同時別忘了，還要學習作者細心視察，采納對比、比方、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

五、測評

（一）總結(jié)全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯美！慨嘆之余，我們不由贊美陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業(yè)設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設計：

四年級《桂林山水》教學設計6

教學目標

１、學問目標：理解“無瑕的翡翠，奇峰林立，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。

２、實力目標：依據(jù)本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點呈現(xiàn)美景，體會文章的思想感情。

３、情感目標：讓學生了解桂林山水的特點，體會作者酷愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

１、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。

２、想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學難點

引導學生學習作者細致的視察和詳細形象的描寫事物的方法。

教學過程

一、激趣導入

上節(jié)課我們跟隨作者游賞了著名遐邇的桂林山水，那里的美景讓我們流連忘返，所以今日我們再次走進桂林山水。上節(jié)課我們觀賞了桂林的水，有什么特點？（靜、清、綠）

二、合作探究

這節(jié)課我們接著學習。先回憶上節(jié)課的學習方法。出示小組學習題目。

（一）依據(jù)導學案，小組合作學習。

1、找讀把你認為美麗的詞或句子勾畫下來。找出第三小節(jié)中心句勾畫出桂林的山有哪些特點？作者運用了什么方法來寫山的特點？

2、品讀邊讀邊體會這么寫的好處。段中哪個詞用的好？哪個句子寫得好？用了什么修辭？這樣寫有什么好處？

3、想讀邊讀邊想象畫面

4、賞讀融情入景，讀出感情

（二）全班溝通。

山的特點。

奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，綻開聯(lián)想，有的像體會“形態(tài)萬千”“奇峰林立”。

秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的.屏障。

險：出示圖片體會“危峰兀立”

桂林的山集這三個特點于一身，所以才說“我攀登過峰巒宏偉的泰山，游賞過紅葉似火的香山，卻從沒望見過桂林這一帶的山”。體會寫作方法和作用。

（三）總結(jié)寫法。

作者正是因為有一雙擅長發(fā)覺的眼睛才讓我們觀賞到了桂林山水其美，你在文中還發(fā)覺了什么美。仿照真靜啊，靜得說句子

三、拓展閱讀

讀《黃山云霧》指導寫作，寫一處景物。

四、作業(yè)自助餐

1、畫一幅你心中的桂林山水圖。

2、美美的讀課文。

3、仿照課文寫一處景物。

四年級《桂林山水》教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落

2、引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美，培育酷愛祖國大好河山的感情。

3、了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

教學過程：

一、導入

今日，老師邀請同學們一起去欣賞桂林山水，領會它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。

二、初讀感知

1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預習狀況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

課文哪個自然段詳細描寫桂林的山水呢？(其次三自然段)最終一個自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。

三、細讀感悟

1.我們先來看其次自然段，借助學習提示品讀漓江的水：

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學，再群學。

2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比方、排比修辭手法（用筆標記）。

3.指導朗讀。A：我們來看這組排比句，把漓江水的特點呈現(xiàn)在我們眼前。

誰先來讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”

看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到非常贊美！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

靜得怎么樣？它沒有流淌嗎？只是流淌得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔軟的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒適嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

B：不但靜，還清，誰來讀這句話。

清到什么程度呢？（指名讀）清得可以望見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚異嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這么清，說明什么？干凈、無雜質(zhì)、沒有污染，在驚異同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)

C：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到特別贊美。請你再讀一讀。

5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們依據(jù)特點進行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個排比句）

每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時贊美。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美??！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的'同學可以看書。（配樂背誦讀）

6.我們再來看這一段的開頭：明明是寫漓江的水，卻先寫洶涌澎湃的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？

各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了漓江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和其次自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

圈出漓江水的特點，找找作者運用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

9.學生匯報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比方。

指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不行，所以……（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，到處充溢了對桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會發(fā)出一聲贊美：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

四、拓展

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比方等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山酷愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校內(nèi)環(huán)境就很獨特，說說我們的校內(nèi)有哪些特點呢？（寬敞、漂亮、干凈）圍繞校內(nèi)特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校內(nèi)的寵愛之情。

2.我們請同學給大家讀一讀，其他同學仔細聽，它寫的校內(nèi)有哪些特點，運用了什么修辭方法？

3.課后同學們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，后面結(jié)尾總結(jié)感受，把這篇文章寫完好嗎？

四年級《桂林山水》教學設計8

教材分析

《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結(jié)構(gòu)簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一揮而就，表達上采納了對比、比方、排比的方法寫出了桂林山水的獨特漂亮。

文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“欣賞”抒寫了我們一行人巡游桂林山水的愉悅心情，開篇點題色調(diào)明麗。

其次段用“望見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉(zhuǎn)折復句通過對比自然而然地把桂林山水帶進了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈澄澈?！熬G”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍明艷的色調(diào)。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈澄澈、色調(diào)明麗的寧靜、自然、和諧的情態(tài)。教學時肯定要專心引導學生體會。

第三段，和其次段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特漂亮的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來一樣，然后是這里山都長成各種各樣的形象，用“我們”的`感覺來說就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰林立，形態(tài)萬千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色調(diào)明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最終是桂林的山的情勢，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎不當心就要掉下來一樣。

第四段，綜合描寫。用山水畫做比方，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

教學目標

1．相識8個生字，會寫11個生字。

2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、洶涌澎湃、水平如鏡、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰林立、形態(tài)萬千、色調(diào)明麗、危峰兀立、連綿起伏”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．感受桂林山水的美妙，培育酷愛祖國大好河山、酷愛大自然的感情。

4．了解作者的語言表達特點，仿照課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學過程

一、學生帶問題自由朗讀課文。

1、《桂林山水》是一篇（）文章。

2、從文中我們知道“我”在巡游桂林山水之前，巡游過（）、（）、

（）、（）。

3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。

二、整體感知課文主要內(nèi)容。

1、集體解答過程一問題。

2、學生再讀課文，自我感知并和同學溝通桂林山水美在哪。

3、認讀生字，師生溝通桂林山水的漂亮。找出桂林山水美句。

三、深讀感受桂林山水漂亮。

1、朗讀第一組句子。

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”

2、品嘗“靜”“感覺不到它在流淌”“清”“可以望見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”

品嘗一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流淌”是說什么？

品嘗二；“清”是說什么，假如刪去“可以望見江底的沙石”你會感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了詳細的美感）

品嘗三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什么樣子。

品嘗四：這三個句子寫得很有特色，說一說它們特色是什么。

3、感情朗讀，想象漓江水的漂亮圖景。（個人、小組、班集體）

4、朗讀品嘗其次組句子

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰林立，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色調(diào)明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當心就會栽倒下來”

（1）自讀品嘗：

a、這組句子在寫法上與第一組有什么相像之處？

b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

寫形態(tài)（詞語）

總特點

寫顏色（詞語）

寫情勢（詞語）

（2）全班品讀品嘗。

（3）感情朗讀。

5、品讀第三組句子

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來欣賞桂林的山水。

我望見過洶涌澎湃的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒望見過漓江這樣的水。

這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧彌漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿起伏的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

品嘗一：“桂林山水甲天下”這句話的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你認為貼切嗎？

品嘗二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特點？“欣賞”“玩賞”這樣的用詞說明什么？把大海、西湖放進來與桂林山水一起寫這是為什么？

品嘗三：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句子的的意思是什么，聯(lián)系前面的句子用自己的話說一說這句話的意思。

6、感情朗讀全文。

四、抄寫詞語，背誦課文，仿照第一其次組句子寫一段話。

四年級《桂林山水》教學設計9

教學目標：

1．學習本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，并學會正確書寫部分生字。

2．使學生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風景美麗的旅游勝地。

3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點：

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．運用多媒體技術幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀、理解和品嘗課文。

教學難點：

學習作者描寫景物、寫景抒情的方法，培育學生視察、想象、理解、表達實力。

教學打算：

課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

同學們上一學期我們一起巡游了蜿蜒回旋的萬里長城、走進了聞名的皇家園林頤和園，