八年級下紋樣美術設計3篇初二美術紋樣設計簡單

八年級下紋樣美術設計3篇初二美術紋樣設計簡單一、教學內容：

七年級下冊其次單元第一課《了解紋樣》

二、教學目標：

了解紋樣的根本學問，把握紋樣的顏色應用、構圖形式和構圖原理，通過本節(jié)課程的學習觀賞，提高學生的審美，了解紋樣在生活中的應用，提高學生紋樣藝術的學習興趣和審美修養(yǎng)。

三、教學重點：

紋樣的構圖形式和組織形式。

四、教學過程：

(一)、紋樣的定義

今日，我們請幾位同學給我展現一下自己最喜愛的學習用品，或者自己生活中喜愛的其他物件，并說出喜愛的理由。

(學生答復，師生互動)

剛剛幾位同學說的用品都是我們生活學習中常見的，有些像衣服、陶瓷、擺件、花瓶、建筑等許多物品，認真觀看，我們會發(fā)覺，它們都有些共同的特點，或多或少的涉及到一些圖案、紋樣的修飾。這或許也是我們喜愛這些東西的緣由，由于有了這些圖案的裝飾，不僅使得物品的外觀更具美感，還增加了它們的鮮活的特色，比方(以陶瓷為例)，有位同學剛剛提到的陶瓷，想象一下，假如它沒有外面的圖案裝飾，只是單純的白色，大家還會喜愛它么?

在日常生活中，人們經常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環(huán)境，它將藝術與生活奇妙的連接在了一起，這些圖案就是我們今日要學習的內容——《了解紋樣》。紋樣是如何將我們的生活藝術化、藝術生活化的呢?我們今日就來了解和學習一下關于紋樣的相關學問。

首先是紋樣的定義。

紋樣的定義：即裝飾花紋，一般指用于工藝美術設計的裝飾花紋。之所以稱紋樣，是強調一個“樣”字，以供生產制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經過工藝加工，被表達在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術的作用。

(二)、紋樣的構圖形式和顏色搭配

知道什么是紋樣后，我們大家來思索這樣一個問題：是不是任憑的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢?我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感?

(請學生答復)

答案固然是否認的，在剛剛提到的學習用品和我們的生活的紋樣中(師課件展現列舉的紋樣圖)。我們不難發(fā)覺，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是由于它在構圖形式和顏色搭配上都有肯定的講究。那我們現在就來看一下紋樣在構圖和顏色上有哪些方式。(從學生列舉的例子中找出同類進展說明)

1、將紋樣的形象奇妙的組織在一起，叫作紋樣的構圖。常見的紋樣構圖形式有：對稱式和均衡式。

2、紋樣的顏色搭配勝利與否，是由顏色的明度、色相、純度三要素打算的。紋樣的顏色搭配有：同一色相配色、類似色相配色、比照色相配色。

下面我們再來展現一組圖片(學習用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片)。在這組圖片中，我們發(fā)覺，紋樣已經融入到生活的方方面面，給我們的生活增加精彩，比方剛剛到家看到的中式禮服(旗袍)，它將傳統紋樣與現代時尚元素相結合，兼容并蓄，自成一格。包括我們現在還能見到一些傳統家居，它們在紋樣的運用中表現出一種古典的風韻。了都這些物品后，我們發(fā)覺：

1、紋樣不是現在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經將紋樣運用于生活中了，請大家觀賞課本中的圖片。

2、紋樣在我們的生活中隨處可見。(讓學生舉例列舉)

(三)、紋樣的題材

我們在觀賞各種紋樣的過程中，會發(fā)覺，許多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風景，這是由于紋樣在設計的過程中，都是從我們生活中常見漂亮事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣。

(四)、紋樣設計的根本方法

(由教師展現一組植物的圖片，學生來進展植物紋樣設計)

下面我們來一個“比一比，變一變”的小嬉戲，請三位同學到黑板上把剛剛看到的植物圖片進展植物紋樣設計，其他同學在練習本上進展設計。

(一分鐘后)我們來看一下，三位同學的紋樣設計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很夸大的設計，還有的是根據植物的外形想象出來的紋樣?？偨Y出紋樣設計的根本方法：概括、夸大、想象三種方式，其中最突出的是想象。

(五)、紋樣的組織形式

在剛剛的小嬉戲中，同學們設計的紋樣都各有風格，那么，現在大家來回想一下，你在設計紋樣的時候，是如何來構圖的，你用的是概括、夸大、想象的哪種設計方式?假設現在讓你把設計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學們嘗試著做一下。

(抽取學生設計的作品進展展現)

通過同學們設計的紋樣，我們可以觀看出紋樣在構圖與組織形式上存在肯定的規(guī)律，引導學生對紋樣的組織形式進展分析，得出結論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續(xù)式。

1、單獨式：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

2、適合式：由單獨紋樣進展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉式等。

3、連續(xù)式：相對于單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重復排列，圖案的紋樣可以不斷重復消失，圖案的長度或面積可以無限地延長。有二方連續(xù)、四方連續(xù)兩種形式。

A、二方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復連續(xù)循環(huán)排列，產生美麗的、富有節(jié)奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。

B、四方連續(xù)紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復連續(xù)循環(huán)排列所產生的紋樣。廣泛應用在紡織面料、室內裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的根本紋樣與其構成形式之間的協調問題，具有較強的有用性和目的性，組織的形式除了受的主觀感受影響外，通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續(xù)紋樣的單位紋樣。作為圖案的最根本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。(舉例說明三種紋樣組織形式的不同應用)

(六)、學生設計

牛刀小試——請學生設計一枚單獨紋樣或連續(xù)紋樣要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設計紋樣。

2、運用概括、夸大、想象等方法進展。作業(yè)評價：

1、學生介紹自己的作品(從圖案、組織形式、顏色等方面來介紹);

2、讓學生之間相互評價。課堂總結：

本課教學屬于“設計應用”型的課程，重點在于對紋樣與生活之間的關系呈現。本課的主要目的在于讓學生知曉紋樣與生活的聯系、明確知道紋樣是什么，為之后的學習內容打下理論根底。

通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發(fā)覺生活中的美，學會觀賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學過程中，讓學生明確問題，引導學生自主學習，讓學生由承受學習轉變?yōu)樽灾鲗W習;課堂創(chuàng)設講授情境，激發(fā)學生創(chuàng)作熱忱，讓學生相互溝通，從學生的作品中總結課堂成果。

八年級下紋樣美術設計2

(一)創(chuàng)設情境，導入課題

1.展現虎、豹、斑馬、奶牛四種動物，讓學生觀看它們的特點。

學生：發(fā)覺它們身上都有美麗的紋樣。

教師：在生活中有見過這些紋樣裝飾的物品嗎?

再由此引到這些紋樣在生活中的運用。(舉例說明.)引入課題《生活中的紋樣》

(二)觀賞圖片，分析技法

1.提問：什么是紋樣?引出紋樣的概念：紋樣也稱花紋，紋飾，是一種重要的裝飾手段。

從衣食住行方面簡潔講紋樣的作用。

2.紋樣的歷史(圖片展現古代紋樣)

3紋樣的種類……

課后，我們就徐教師課堂再一次進展爭論：本次教學導入徐教師花時6分鐘，與第一次試教課相比擬“時間長，內容繁多”等問題得到了肯定解決。但由于師生完全生疏，學生顯得有點拘謹。常言道“道始于情”?！凹で椤本褪羌ぐl(fā)學生情感，調動學生的學習熱忱。而教師應當在適當時間、適當情景，用真摯的感情且恰到好處的肢體語言來感染在座的學生。這點徐教師還有待改良。于是，徐教師進展了第三次試教，然后是第四次、第五次試教。難能珍貴的是徐教師每次都能不厭其煩的針對前一次的問題進展修改，然后再試教，并且每次試教都能彌補前次的缺乏，可見她是一位根本功扎實，綜合力量較強的年輕教師。但是，我們還是雞蛋里挑骨頭，總能挑出一點缺乏。可能這也是磨課的魅力：每次都有精彩，也有圓滿。正是這一次次圓滿促使我們反思、醒悟、提升。歷經兩個月的“磨”難,我們既忐忑又滿懷期望的迎來了最終一次考驗。

展現課

經過屢次磨課，我們于12月25日在水頭一中迎來了我們期盼已久的展現課。這節(jié)課完成狀況良好。節(jié)選導入局部如下：

(一)創(chuàng)設情境，導入課題

1.展現虎、豹、斑馬三種動物，讓學生觀看它們的特點。

2.發(fā)覺它們身上都有美麗的紋樣。再由此引到這些紋樣在生活中的運用。

使用虎紋、豹紋、斑馬紋的紋樣，從中感受紋樣特有的魅力，所產生的別樣美感。從而引入課題《生活中的紋樣》(板書：生活中的紋樣)

【設計意圖】由虎、豹、斑等動物身上的紋樣導入，讓學生感受到我們今日要學的紋樣設計是一門好玩的學科，奇妙地提醒了課題。簡潔、概括、直奔主題。

(二)觀賞圖片，分析技法

1.提問：什么是紋樣?

生：......

師總結：紋樣也稱花紋、紋飾，是一種重要的裝飾手段

2.觀賞生活中的裝飾紋樣，感悟紋樣的魅力。

教師總結紋樣在我們生活中的作用，有了紋樣的裝飾使得我們生活變得更加的多姿多彩.......

這堂課通過徐教師的精彩演繹給整個活動畫上完善的句號。這節(jié)課較之前幾次課各個環(huán)節(jié)設計更合理，課堂實踐效果更顯著，尤其是教學導入局部到達良好的效果。固然，“課堂教學是圓滿的藝術，每次上好課，都會在某些地方有所進步，同時也會發(fā)覺圓滿”，這就有待我們今后在自己的課堂教學中去彌補。

八年級下紋樣美術設計3

本課選自浙美版義務教育教科書美術第十三冊第四單元。本課在教學資源安排上通過日常生活切入，列舉家居、服裝、瓷器、工藝品等物品上的紋樣，引導學生對四周物品的關注，思索紋樣在生活中的意義和作用，領悟紋樣的構造形式。在教學設計上采納“動物紋樣”導入——-范作賞析中領悟單獨紋樣、適合紋樣、的特點和要求——單獨紋樣、適合紋樣的創(chuàng)意——展現評價中認知——紋樣在生活中的運用等等。依據教參中這一要求，我們該如何整合課內外的內容，使之成為既不花俏又要生動的一節(jié)課呢?這一問題就要在我們不斷的磨課中去解決，為此，我們一次次上課、聽課、評課;一次次修改;從第十一周開頭總共上了五次試教課與一節(jié)展現課?；貞浾麄€過程，我們深深體會到要上好一節(jié)課不是件簡單的事，這不僅是對上課教師的一種挑戰(zhàn)，更是對整個團隊綜合素養(yǎng)的一次大檢驗。

【案例描述】

“良好的開端是勝利的一半”要完成一節(jié)即不花俏又要生動的課，它離不開要有好的教學導入。就如特級教師于漪所說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”也就是說教師在一節(jié)課的良好開端能為學生創(chuàng)設情境，使學生參加自主探究氣氛，勾起了學生劇烈的求知欲望。可見，一節(jié)課的成敗，導課這一教學環(huán)節(jié)起著關鍵性作用。

本人就本次團隊賽課的課堂教學導入局部進展描述：

第一次磨課

11月29日,我們在水頭一中進展了第一次試教.徐教師此次的導入如下:

(一)創(chuàng)設情境，導入課題

1.展現虎、豹、斑馬三種動物，讓學生觀看它們的特點。

2.發(fā)覺它們身上都有美麗的紋樣。再由此引到這些紋樣在生活中的運用。(舉例說明.)

使用虎紋、豹紋、斑馬紋的紋樣，從中感受紋樣特有的魅力，所產生的別樣美感。從而引入課題《生活中的紋樣》

(二)觀賞圖片，分析技法

1.提問：在我們都生活中有哪些物品是用紋樣來裝飾的?

生：......

2.觀賞生活中的裝飾紋樣，感悟紋樣的魅力。

現代生活有紋樣，古代生活也有紋樣。(課件展現古代、現代紋樣圖片,從衣食住行方面分析)

3.教師總結紋樣在我們生活中的作用，有了紋樣的裝飾使得我們生活變得更加的多姿多彩。

4.引出紋樣的概念：紋樣也稱花紋，紋飾，是一種重要的裝飾手段……

這堂課,徐教師的教學導