疫情之后,如何做好線上線下教學(xué)的有效銜接

疫情之后,如何做好線上線下教學(xué)的有效銜接？

疫情之后，如何有效銜接線上線下教學(xué)？在我看來，了解學(xué)情并優(yōu)化教學(xué)安排是關(guān)鍵。為了做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們可以分為三步走：第一步：摸清底細(xì)。教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。同時(shí)，可以開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動(dòng)，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。第二步：找出問題。在摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題和個(gè)性化問題。鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。第三步：查漏補(bǔ)缺。不建議復(fù)課后老師對線上救學(xué)內(nèi)容從頭重講。相反，可以采取集中突破和平時(shí)課前補(bǔ)充兩種途徑，對共性問題和學(xué)生提出的有代表性的個(gè)性化問題進(jìn)行定點(diǎn)突破，對前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容進(jìn)行前后知識點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理。除此之外，學(xué)校管理層面也需要做好相應(yīng)的工作，包括全面了解本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、制訂并優(yōu)化學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃及課程安排表、制訂集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃等?？傊?，通過了解學(xué)情并優(yōu)化教學(xué)安排，我們可以更好地銜接線上線下教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握知識。在開學(xué)前，學(xué)校應(yīng)該制訂教學(xué)銜接計(jì)劃，將線上與線下教學(xué)銜接作為校本教研的重心。教師應(yīng)該結(jié)合線上作業(yè)反饋和在線答疑情況，做好統(tǒng)計(jì)分析，制定“一學(xué)科一方案”，確保線上與線下教學(xué)無縫銜接。利用平臺(tái)數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷、訪談交流以及各學(xué)科任課教師反饋的作業(yè)等數(shù)據(jù)表揚(yáng)“居家學(xué)習(xí)”優(yōu)秀學(xué)生。并對全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查，提出針對性的視力保護(hù)措施。教師應(yīng)該加強(qiáng)班級管理，充分結(jié)合疫情的課程資源，上好開學(xué)第一課，做好始業(yè)教育。同時(shí)，教師應(yīng)該把握教學(xué)節(jié)奏，不要因?qū)W習(xí)天數(shù)短、學(xué)習(xí)任務(wù)重而急于進(jìn)行新課教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學(xué)生盡快從在家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到正常的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳狀態(tài)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評估。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。并制訂針對性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生集中學(xué)習(xí)共性問題，對個(gè)別問題則鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻、自主復(fù)習(xí)、針對性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。對于個(gè)別學(xué)生，要實(shí)行一對一的個(gè)別化輔導(dǎo)工作。開學(xué)前，家長應(yīng)該指導(dǎo)孩子按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活，整理線上學(xué)習(xí)情況。開學(xué)后，家長要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對電子產(chǎn)品形成依賴，保護(hù)孩子的視力。同時(shí)，家長應(yīng)該積極與班主任、任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習(xí)生活狀況，合力做好孩子開學(xué)后學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)。在輔導(dǎo)學(xué)困生方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，幫助學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，針對學(xué)生的不同問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。二、分清學(xué)困生的類型，采取針對措施：有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。針對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該花更多的時(shí)間去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，讓他們感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛。同時(shí)，引導(dǎo)他們約束自己的行為，樹立克服困難的勇氣和信心。另一些學(xué)生雖然花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良，效果并不理想。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該面對面地教授，手把手地指導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。每節(jié)課后或當(dāng)天的某個(gè)時(shí)間段，教師應(yīng)該召集這些學(xué)生，重新梳理本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法，并了解他們對所學(xué)知識的困惑，盡量避免新的知識斷層。還有一些學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，有進(jìn)步的愿望，但在學(xué)習(xí)過程中容易分心。針對這些學(xué)生，家庭和學(xué)校應(yīng)該協(xié)作配合，教師應(yīng)該耐心輔導(dǎo)，幫助他們投入到有效的學(xué)習(xí)中。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程艱辛，要耐心、要堅(jiān)守：學(xué)困生的品行和學(xué)習(xí)上的差距不是一下子形成的，他們的思想覺悟和道德行為、良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)和漸進(jìn)的發(fā)展歷程。在教育過