《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)認(rèn)真閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》深有感受。

該指南從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了詳細(xì)而細(xì)化的要求，并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也供應(yīng)了詳細(xì)的目標(biāo)指引，家長(zhǎng)讀后，可以特別精確?????地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)是什么，實(shí)行怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

例如“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作進(jìn)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)進(jìn)展目標(biāo)，分別是“具有肯定的平衡力量且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)”。

在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標(biāo)下，又具體地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，關(guān)心家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到進(jìn)展目標(biāo)，在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標(biāo)”有的部分能做到，就注上“部分合標(biāo)”。

全部讀完，孩子各領(lǐng)域的進(jìn)展?fàn)顩r，就特別清楚地有一個(gè)輪廓了。

孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。

我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對(duì)性，更能促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。

愛孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣關(guān)心孩子一步步到達(dá)那里，而全部這些，《指南》都能給

家長(zhǎng)特別有效的指導(dǎo)。

作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，家庭教育方面更應(yīng)當(dāng)從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。

由于幼兒許多學(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不行分的，幼兒許多行為習(xí)慣的最初形成都是從仿照父母的言行舉止開頭的，所以父母在這些方面負(fù)有不行推卸的責(zé)任。

例如《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4

關(guān)懷敬重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以敬重、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。

如經(jīng)常問候父母，主動(dòng)做家務(wù)。

禮貌地對(duì)待老年人，如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座。

看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)懷并賜予肯定的幫助。

這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。

父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。

那些眼里只有成績(jī)，出了問題就往老師身上推的家長(zhǎng)，實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。

關(guān)于如何參加到孩子的成長(zhǎng)過程，《指南》用樸實(shí)的語言，給父母指導(dǎo)與啟示

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。

這話說起來簡(jiǎn)潔，但實(shí)踐起來卻很難。

要求孩子仔細(xì)傾

聽別人說話，那么父母就要仔細(xì)傾聽孩子說話要求孩子誠(chéng)懇守信，父母首先要誠(chéng)懇守信等等。

我經(jīng)常想，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父