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文檔簡介
生物教學(xué)反思9篇
生物教學(xué)反思怎么寫篇一
一、一綱多本下的教學(xué)
1、老師教學(xué)應(yīng)不唯書,不唯上,只唯實
新課程很大的一個變化就是一個課程標(biāo)準(zhǔn),多種版本的教材并存,而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以轉(zhuǎn)變過去把課本當(dāng)成金科玉律,讓同學(xué)死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:過度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是:A.蛋白質(zhì);B.脂肪;C.糖類;D.水題目的答案是;E、水。這樣命題的依據(jù)是由于課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,命題的立意是考查考生推理的力量。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪,但是在許多老師的教學(xué)中依舊堅持錯誤的答案,一個方面由于高度信任高考題,另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試,輕過程、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培育等弊端。
一綱多本,高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性削減了,這就促使我們老師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,既敬重教材,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,教材是一個呈遞學(xué)問的范本,不是“圣諭”。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神首先就是讓同學(xué)不要盲從、迷信權(quán)威,要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對學(xué)問要保持一種開放、動態(tài)的熟悉,而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。
2、重視生物學(xué)的核心概念
不同版本的教材,學(xué)問點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不行能依據(jù)教材來考核,我們?nèi)绾螌Υ@種差異,提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是:生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明白生命世界的紛繁簡單。由于生物多樣性等緣由,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特別性,生物學(xué)的進展很大程度上是概念的進展,概念的進展是熟悉的進步,理論的更新,觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點、主干、提綱,既有利于老師教學(xué)的有效性,又可以提高同學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在放在了必修3,很重要的一個緣由就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的熟悉。
二、要正視生物試驗教學(xué)
高中生物課程是一般高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目,生物學(xué)是一門試驗性很強的學(xué)科,新課標(biāo)重視試驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)試驗的上,體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,更體現(xiàn)在對科學(xué)探究力量的明確要求上。試驗教學(xué)既要讓同學(xué)把握一些基本的試驗操作技能,又要增加同學(xué)對學(xué)問的鮮活熟悉,破除對學(xué)問產(chǎn)生過程的神奇感,不再覺得制造學(xué)問是高不行攀的。
對試驗教學(xué)我們要有一個整體的方案,不行為了試驗而試驗。譬如科學(xué)探究力量的培育我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),融入20個基礎(chǔ)試驗教學(xué)中,要在回顧科學(xué)史中讓同學(xué)體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓同學(xué)記住哪些人在何時做了哪些事。試驗不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是促進同學(xué)學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展試驗教學(xué),要依據(jù)實際狀況來考慮。同學(xué)動手力量強,可以多以探究的形式,基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再試驗驗證,學(xué)校硬件環(huán)境差,可以多做演示試驗。
三、落實新課標(biāo)的理念,提高課堂教學(xué)的有效性
1、面對全體同學(xué),不僅僅是口號
面對全體同學(xué),一方面體現(xiàn)了訓(xùn)練的公正,另一方面是要關(guān)注同學(xué)的個體差異。這要求我們要了解同學(xué),敬重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,實行有坡度的教學(xué)設(shè)計,照看不同層次的同學(xué),實行多種多樣的評價手段,注意不同同學(xué)的心情體驗,分層輔導(dǎo)提優(yōu)補差,加強學(xué)法指導(dǎo),特殊是一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要了解他們的學(xué)習(xí)方案、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,提高學(xué)習(xí)效率。
2、行之有效的教學(xué)形式
不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,我們要依據(jù)不同的內(nèi)容實行不是的形式,對強調(diào)學(xué)問呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),對一些蘊含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近同學(xué)實際的可以探究式教學(xué)。一些簡潔的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,課后自學(xué)法等。
七班級生物教學(xué)反思篇二
本節(jié)課是對《人體廢物的排出》。學(xué)校班級中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大,都包括:腎小球的濾過作用和腎小管的重汲取作用,排泄和排遺這幾部分。在教學(xué)過程中,假如一味追求利用“尿液形成過程”學(xué)問點進行教學(xué),很簡單走到“老師講授、同學(xué)聽課”的傳統(tǒng)教法上,較難有新的突破,同時老師和同學(xué)都簡單感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,主要突出了以下幾點:
1、本節(jié)課由情境導(dǎo)入,利用生活中身邊人真實承受的病癥——尿毒癥入手,瞬間集中同學(xué)留意力,喚起他們迫切探究學(xué)問的欲望。
2、“尿的形成過程”抽象而微觀,同學(xué)難以理解。所以從問題的發(fā)覺、探究到結(jié)論的得出,都由同學(xué)參加,突出了同學(xué)的主體地位。圖表中各項數(shù)據(jù)的分析以及flash動畫、相關(guān)影音的播放,同學(xué)很簡單把握腎小球的濾過作用和腎小管的重汲取作用的相關(guān)學(xué)問,變微觀為宏觀,變抽象為詳細(xì),同時利用學(xué)案,同學(xué)主動參加爭論,關(guān)心同學(xué)在參加中感悟,在感悟中理解。
3、留意理論聯(lián)系實際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)學(xué)有所用,既關(guān)心了同學(xué)更好理解教材,又突出學(xué)問的延展性。
生物教學(xué)反思篇三
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的訓(xùn)練。人的活動離不開生物圈,只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源,走可持續(xù)進展的道路,人類才會有美妙將來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣,可不拘泥于教材學(xué)問,老師依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷把握。有條件的學(xué)校,可以在老師的帶領(lǐng)下,參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場,參觀生態(tài)廁所,請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限,我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上,為避開枯燥的講授,老師留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),用辯論、課堂爭論等方式促使他們思索,完成了情感價值觀的訓(xùn)練。在對人糞尿進行無害化處理時,不能對環(huán)境造成二次污染,利用微生物進行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),會有不少感受,應(yīng)鼓舞他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的狀況,向環(huán)保部門提出可行的改進方案,用實際行動為環(huán)保做貢獻。
總之,本節(jié)內(nèi)容老師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自己收集的資料,發(fā)表個人見解,在辯論、爭論中使同學(xué)理解人與自然和諧進展的意義,提高環(huán)保意識。
七班級生物教學(xué)反思篇四
要擅長發(fā)覺問題,并不斷在反思中提高自己……
這兩天,給同學(xué)做第一章“人的由來”檢測試卷,發(fā)覺了一些自身的問題。
一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長速度曲線圖”,講這個內(nèi)容的時候,只是對課本上的爭論題做了分析,并總結(jié):在青春期,男孩女孩的身高生長速度都加快,而且女孩一般比男孩早兩年!考試題目是:分析圖,進入青春期后,男孩的生長速度——?同學(xué)們的答案基本都是“快”或“加快”,我自己做的答案也是“加快”,但給出的答案是“先上升再下降”,這個答案我沒有想到,更別說是我教的同學(xué)了,他們沒做出來,不是他們的問題,是我這個老師的問題,我的分析圖的力量由此看來是有限的,對學(xué)問點的把握也沒有閱歷,這些都是我要加強的,所幸的是,我準(zhǔn)時發(fā)覺了這個問題,還可以在講評試卷的時候再給同學(xué)補充:“女孩男孩在青春期的生長速度都是加快的,從曲線圖我們可以看出,女孩男孩在這個時期的生長速度同時也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢的”!
二是“始兒能有肯定的免疫力是由于?”這個學(xué)問點,我在上新課的時候也沒有提到,所以同學(xué)們多數(shù)沒做出來。由于答案上正好把這個答案給漏了,所以我對答案文字的組織力量又消失不自信,不知道表達“通過胎盤從母體獲得”可否精確??????
可能由于年輕,對生物課本還不熟識,對整個學(xué)校的生物學(xué)問還串聯(lián)不起來,對學(xué)問點、考點的把握還有待提高,盼望在通過自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完善!
由生物老師高效課堂的教學(xué)反思篇五
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)分析如下:
一、試題分析
1、試題方面:整套試題,共分兩大部分,選擇題20分,非選擇題30分。整套試題難中易比例是4;3;3。特殊是后面的識圖題,綜合性很強。
2、試卷方面:從同學(xué)做的試題看,11、13、17、等題失分較多,緣由是學(xué)問沒有吃透或?qū)忣}不精確?????,后面的非選擇題(2)、(3)、(4)班的程度較好同學(xué)做起來還行;程度較差及一般班同學(xué)除個別同學(xué)外,部分題目都做得比較吃力,特殊是新陳代謝這個題。
二、分析緣由
從這次考試來看,兩極分化比較明顯。緣由:
1、有些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)愛好不濃;
2、部分同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實,加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遺忘快;
3、從我本身來說,由于課時較多,加上自己的。身體狀況欠佳,牽強支撐上完課,對于學(xué)習(xí)樂觀性較差的同學(xué),有時完不成作業(yè),課下真是沒有精力再追作業(yè),追導(dǎo)學(xué)案,有時真是力不從心,很內(nèi)疚啊。期盼著生物組快來新奇血液。
三、今后實行的措施
1、培育學(xué)習(xí)愛好,努力縮小兩級分化;
2、在今后的教學(xué)中,將連續(xù)抓好雙基學(xué)問的訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ);
3、培育同學(xué)上課時的聽課習(xí)慣,要求同學(xué)全神貫注
4、狠抓學(xué)困生,爭取全面提高教學(xué)質(zhì)量。
生物期中考試質(zhì)量分析
期中考試已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)針對本次的生物試卷進行全面的分析,盼望在今后的工作中取得一個好成果!
一、成果分析
優(yōu)秀數(shù)優(yōu)秀率及格數(shù)及格率09.11521.746086.9609.21826.096188.4109.32231.886492.7509.3044.126392.65
這次期中考試,優(yōu)秀率1.2班都很差,可見平常對于優(yōu)秀生的輔導(dǎo)不到位,老師的對學(xué)問的點播也很欠缺,及格率也不好,特殊是一班和二班,今后應(yīng)當(dāng)有針對性的抓同學(xué),培育同學(xué)能對生物的愛好,并且熬煉同學(xué)把生物學(xué)問運用到生活中來的力量。本次試卷共分兩個大題,滿分一百分。
二、試卷總體印象
本次初一生物期末考試主要考查同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。選擇題雖然基本沒有成題,但大部分題型在課堂上有強調(diào)過,訓(xùn)練過。因此同學(xué)大部分能把大部分選擇題分?jǐn)?shù)拿下,非選擇題部分題目比較敏捷,突出考查了同學(xué)在詳細(xì)的環(huán)境中,進行思維的力量,內(nèi)容相對比較難,同學(xué)完成狀況不好。
四、得失分狀況和緣由進行分析
第一大題:單項選擇(共25題50分)。
初一全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語歷史地理
考察的是同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況,本題題型較活注意基礎(chǔ),同學(xué)獲得的最高分是48分最低分是20分。初一的同學(xué)大部分能擺脫學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)問死記硬背的模式,會自己去學(xué)習(xí)、分析問題。但肉有部分同學(xué)需要個別加強輔導(dǎo)。大體問題如下:
1、由于平常檢查不到位,導(dǎo)致大部分同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握不太堅固
2、平常題型訓(xùn)練太少,同學(xué)對較活的題應(yīng)變力量相對較差
3、講解不夠透徹,導(dǎo)致同學(xué)不能很好的應(yīng)用平常訓(xùn)練各種方法來解一些比較不確定的題目,比如說排解法,假設(shè)法。
4、有一部分同學(xué)不能將學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實際,會對問題進行分析的同學(xué)較少。
五、實行措施
從同學(xué)試卷可看出,老師教學(xué)方法還是存在很大的問題,需要仔細(xì)討論與反思。
1、要連續(xù)深化鉆研課標(biāo),加強教研,不斷提高自身訓(xùn)練教學(xué)水平。
2、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問的落實,把書本學(xué)問與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系,老師認(rèn)為同學(xué)會的同學(xué)不肯定會,要用生活中鮮活的事例使書本學(xué)問常識化,寓教于樂,把學(xué)校生物課上成同學(xué)喜愛的課。
3、盡可能充分利用試驗室的教具和一些掛圖,能夠很好的挖掘同學(xué)的觀看力量和培育思維力量。
4、深化了解同學(xué),關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)、生活,了解他們的學(xué)習(xí)需求,方可按需而教,提高課堂教學(xué)效率
在下半學(xué)期中我與同學(xué)將共同努力,使期末考試成果有所進步。
生物教學(xué)反思篇六
脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過仔細(xì)探究、親身實踐,同學(xué)的生物力量才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是:
(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手,使同學(xué)發(fā)覺問題,提出問題,然后分組進行探究。
(2)每組同學(xué)仔細(xì)分析試驗現(xiàn)象,對所提出的問題作出假設(shè),然后提出可行性的設(shè)計方案。
(3)方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或試驗,然后小組得出結(jié)論。
(4)師生共同對各小組結(jié)論進行分析,最終探究出結(jié)果。在整個探究過程中,鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行,做到小而實,肯定是先發(fā)散,后集中。
如《生長素發(fā)覺》。這樣以探究、實踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將同學(xué)推到了課堂仆人的地位,能夠充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性,開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的潛能,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量,從而有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量
生物教學(xué)反思篇七
備課究竟是一個紙上談兵的過程,這個過程中我們可能會消失一些失誤或缺漏,如同學(xué)對相隔時間較長的學(xué)問的把握和記憶狀況,及相關(guān)學(xué)科的學(xué)問的學(xué)習(xí)狀況等。老師假如了解的不太全面,確定會影響教學(xué)過程的順當(dāng)進行。通過對教學(xué)過程的反思,找出失誤和缺漏,把這些相關(guān)狀況記錄下來,完善自己的教案,就可成為以后教學(xué)中的借鑒。比如"養(yǎng)分物質(zhì)的汲取和利用"一節(jié)課的教學(xué),事先我覺得學(xué)問點較少,時間應(yīng)當(dāng)比較富有。
在教學(xué)中才發(fā)覺,由于時間間隔較長,多數(shù)同學(xué)已把所學(xué)的有關(guān)的相關(guān)學(xué)問遺忘了,教學(xué)過程中不得不臨時加入這些學(xué)問,這樣就使得教學(xué)時間非常緊急。課后我把這些問題都記錄下來,在后面的教學(xué)中就留意了對相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí),并相應(yīng)調(diào)整了教學(xué)支配。而在"人的視覺"這一學(xué)問點的學(xué)習(xí)中,我發(fā)覺同學(xué)已在物理課上學(xué)習(xí)了有的學(xué)問,這部分的教學(xué)就節(jié)省了不少時間。我把這些記錄下來,在以后的教學(xué)中我就補充了其他學(xué)問來充實這節(jié)課。
生物教學(xué)反思篇八
課堂教學(xué)重在預(yù)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強的預(yù)見性。
教學(xué)反思是準(zhǔn)時發(fā)覺問題,并提出解決問題的方法,老師要有較強的調(diào)控應(yīng)變力量,準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,實行有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)同學(xué)的進展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:
對同學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的反思生物學(xué)問的學(xué)習(xí)采納問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時,老師和同學(xué)圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題綻開互動溝通,當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時,互動的內(nèi)容就更進一層。
對同學(xué)力量培育的反思老師在對同學(xué)傳授學(xué)問的同時,進行力量的培育是非常重要的,尤其要重視培育同學(xué)的試驗觀看、思維等力量。如在“葉綠體中色素的提取與分別”試驗時,同學(xué)發(fā)覺用毛細(xì)吸管不簡單把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,甚至有時還會把紙劃破,此時筆者提問:“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題,激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識,培育同學(xué)的試驗
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