2023年三年級數(shù)學(xué)說課稿

2023年三年級數(shù)學(xué)說課稿三年級數(shù)學(xué)說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今日我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元其次課時《長方形、正方形的特征》

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級直觀相識平面圖形的基礎(chǔ)上，來進一步相識長方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)非常重要。

教材一起先就從生活中的實例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)覺長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)覺長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最終，教材支配了一些具有可操作性、開放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)學(xué)問解決問題。

為此我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道長方形、正方形各部分名稱；相識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)分。

2、讓學(xué)生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培育學(xué)生動手操作實力。

3、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的實力。

我認為本課時的重點是：相識長方形和正方形的特征。

難點是：學(xué)生通過視察、驗證，自主得出長方形、正方形的特征。

為了突出重點、突破難點，我們在教學(xué)中主要通過學(xué)生分組合作、動手實踐、探討溝通，自主探究新知，同時培育學(xué)生的初步視察實力、動手操作實力及空間觀念。

在這種理念的指導(dǎo)下，我們依據(jù)圖形新授課的`特點和學(xué)生的實際狀況，運用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來設(shè)計本課。

一、預(yù)習(xí)：完成前置作業(yè)

老師依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點，布置學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好打算。

二、定向：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀、齊讀

明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多種形式的讀加深對目標(biāo)的理解。

三、探討：

1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使探討變得更加高效、詳細）

2.學(xué)生相互探討、動手操作，形成小組的看法。（這樣設(shè)計能夠讓學(xué)生充分溝通，溝通不同的理解、相識、方法，同時可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）

四、溝通

1.指名小組臺前匯報、溝通學(xué)習(xí)狀況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干學(xué)問）

2.其他小組適時補充不同的方法。（這一部分設(shè)計主要是解決在匯報過程中產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補充，老師擇機對重難點、易錯點進行適當(dāng)點播、提煉等。最終形成學(xué)問，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)問的形成過程。）

五．檢測

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生駕馭的程度，從而有針對性的進行指導(dǎo)。

六、總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個學(xué)問的反饋過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的學(xué)問進行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理學(xué)問，實現(xiàn)學(xué)問系統(tǒng)化。

總之，本節(jié)課我們非常注意學(xué)生實踐操作實力的培育，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進行操作、視察、探究溝通，從而發(fā)覺并相識長方形、正方形的特征。同時學(xué)生通過動手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了實力。

以上就是我們?nèi)杲M老師對這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。

三年級數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的第53頁—54頁的內(nèi)容是本單元“面積”中的教學(xué)重點。學(xué)好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種相識，我認為，本節(jié)課不僅與實際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。

二、說學(xué)情分析

（一）心理特征：三年級的學(xué)生好學(xué)好動，以形象思維為主，聯(lián)系和仿照實力較強，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，創(chuàng)建條件和機會，讓每一個學(xué)生都參加到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，感受勝利的歡樂。

（二）認知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的相識，這為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)加以簡潔明白，深化淺出的分析。

三、說教法

依據(jù)課程標(biāo)準的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。

（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較簡單發(fā)覺，而且便于綻開直觀的操作試驗，因此我讓學(xué)生通過“試驗——猜想——驗證——概括”的過程來學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時，須要老師賜予設(shè)疑誘導(dǎo)，深化淺出的幫助學(xué)生理解。

（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。

教具：多媒體。學(xué)具：邊長為1厘米的正方形。

四、說學(xué)法

合作溝通法自主探究法視察發(fā)覺法動手操作法

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

1．首先復(fù)習(xí)兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區(qū)分1分米和1平方分米。設(shè)計意圖：讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做鋪墊。

（二）自主探究，領(lǐng)悟方法

2．有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。

首先做一做，讓同學(xué)們通過小組合作解決例題1，在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法，再溝通。例1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想方法測量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））

同學(xué)們合作溝通后得到共識：用乘法計算最簡便。接著猜一猜，我將提問學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。我會確定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？然后驗一驗，學(xué)生自己依據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報結(jié)果。通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。

最終說一說，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。不斷的提問：長方形長5厘米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時協(xié)作課件的演示）接著提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？最終得出結(jié)論：每行擺的個數(shù)就是長方形的長，擺的行數(shù)是寬，小正方形的`個數(shù)（即長方形面積單位的個數(shù)）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬

（三）利用遷移，探究學(xué)問

首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)覺其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。接著讓學(xué)生溝通正方形面積的計算公式是否正確？最終讓小組溝通長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。

（四）應(yīng)用學(xué)問，解決問題

1．競賽能手

2．足球場的長是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？

3．勤學(xué)巧用

籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？

六、課堂總結(jié)

今日你學(xué)會了什么？把收獲講給大家聽。

七、板書設(shè)計

板書簡潔明白，基本概況的本節(jié)課的內(nèi)容。

三年級數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)驗探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

實力目標(biāo)：培育視察力、探究實力、抽象概括實力。

情感目標(biāo)：獲得勝利的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信念。

3、教學(xué)重點、難點：

重點：駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點：理解乘的依次及其次部分積的書寫方法。

二、教法、學(xué)法：

針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生駕馭視察、比較、發(fā)覺、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學(xué)生春游活動及巡游公園為主線，通過四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好;自主探究，探討算法;鞏固強化，敏捷運用;歸納總結(jié)，拓展延長。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：

現(xiàn)在正逢春季，因此，以學(xué)生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂，讓美術(shù)、音樂與數(shù)學(xué)學(xué)問融為一體，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。在情境圖中標(biāo)示出一個班共有48人去春游，每位同學(xué)的車費是12元，讓學(xué)生精確的搜集提取信息，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(二)自主探究，探討算法：

在這個環(huán)節(jié)中，進行以下五個層次的教學(xué)：

1、發(fā)覺問題，提出問題：

當(dāng)學(xué)生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎?”培育學(xué)生初步的估算實力。

2、自主探究，嘗試解決：

估算之后，暫且不做評價，采納設(shè)疑，“是這樣嗎?”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎?”先讓學(xué)生獨立思索，再進行同伴間的溝通與探討，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。

3、探討溝通，優(yōu)化算法：

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?”學(xué)生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：①48×10=480，48×12就是500多;②48×6=288，288×2=576;③48×10=480，48×2=96，480+96=576;④豎式計算;⑤我想口算嫻熟的學(xué)生或許會想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當(dāng)然，在提倡算法多樣化的同時，也要重視算法的優(yōu)化，接著再問：“這么多的算法，你最喜愛哪一種算法?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生在算法的比較中優(yōu)化，因為學(xué)生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對豎式計算的好處應(yīng)當(dāng)有所了解，所以學(xué)生會選擇豎式計算。

4、共同學(xué)習(xí)，解決問題：

當(dāng)選擇了豎式計算后，學(xué)生面臨三個主要問題，這也是教學(xué)中的難點：①豎式的寫法;②怎樣用豎式算，尤其是其次部分的積應(yīng)當(dāng)怎樣寫;③為什么要這樣寫。首先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試，接著由老師引導(dǎo)突破難點：第一，豎式的寫法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。其次，乘的依次和其次部分積的書寫，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學(xué)生已經(jīng)駕馭了從個位乘起。這時，先讓學(xué)生視察12個位上的“2”，用個位上的“2”去乘“48”，表示2個48，這是學(xué)生已經(jīng)駕馭的舊知。接著，看12十位上的“1”，讓學(xué)生說說這個“1”表示什么?(1個十)這個“1”和“48”相乘表示什么?(10個48)10個48就是480。這里依據(jù)口算的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在豎式計算中先用十位上的“1”先乘48個位上的“8”，再乘十位上的`“4”。其次部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對齊了寫，最終兩部分積相加。第三，指出其次部分的積個位上的0可以省略不寫。然后再讓學(xué)生說一說寫一寫，最終得到內(nèi)化。因為學(xué)生親自動手寫，動口說的實踐活動比一味由老師說或個別學(xué)生說要更為深刻。

5、驗證結(jié)果，提高效率：

在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生視察：你發(fā)覺了什么?總結(jié)出乘法的驗算方法。

(三)鞏固強化，敏捷運用：

這個環(huán)節(jié)共設(shè)計六個層次的練習(xí)，將多樣性、趣味性、綜合性、按部就班性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的公園背景中，以闖關(guān)巡游公園激勵學(xué)生鞏固強化。

(1)列好的豎式接著算

(2)依據(jù)橫式列豎式計算并驗算

(3)補充豎式中其次部分的積(補充設(shè)計的)

以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強化其次步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨立完成，再相互說一說，溝通閱歷。

(4)改錯：它是一個逆向思索過程，考察學(xué)生敏捷應(yīng)用的實力，綜合性強。因此，指導(dǎo)學(xué)生先視察，再找錯，然后分析錯誤緣由，最終訂正，強化難點。

(5)嬉戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪番旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就起先筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練;緩解學(xué)生疲憊驚慌的學(xué)習(xí)心情。

(6)應(yīng)用題：

①春游途中助養(yǎng)小動物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢?不僅培育他們解決問題的實力，而且可以進行愛惜動物的品德教化。

②公園買門票：這是一道開放題，先分組溝通探討，再全班匯報。培育學(xué)生解決實際問題的實力。

(四)歸納總結(jié)，拓展延長：

引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，假如全年級都去春游，要付多少車費?(192×12)讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

三年級數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊。

2、教材地位作用

長方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步相識長方形和正方形的特征以及初步相識面積單位和學(xué)會用面積單位干脆度量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探究出長方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡潔的實際問題，這樣支配不僅能培育學(xué)生的自主探究實力、邏輯推理實力，更為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的計算打下良好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)

經(jīng)驗探究長方形、正方形面積計算方法的過程，總結(jié)并駕馭長方形和正方形面積計算的方法，能應(yīng)用公式正確計算并解決簡潔的實際問題。

（2）過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)生自己親身探究公式的過程，使學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，培育學(xué)生歸納、推理與概括的實力。

（3）情感看法與價值觀目標(biāo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4、教學(xué)重難點

理解并駕馭長方形、正方形面積的推到過程以及計算方法。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)有法而教無定法，在本課教學(xué)中我主要采納如下教學(xué)方法：一是自主探究法，新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，在教學(xué)活動中必需放手讓學(xué)生去自主探究、自主探討才有利于老師與學(xué)生的共同發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生探究、驗證后，再運用概括、遷移的過程來完整地體驗學(xué)問的形成與應(yīng)用就是本課另一個比較重要的教學(xué)方法。

三、說教學(xué)設(shè)計程序

（一）情景引入

1、課件出示“運動會”情景（課件）引導(dǎo)學(xué)生視察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場，從場地中發(fā)覺學(xué)生熟識的長方形和正方形。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察長方形和正方形并通過師生談話激發(fā)學(xué)生計算面積的愛好。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)有效的問題情景有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)動物運動會的故事情景，不僅趣味深厚同時也通過田徑場和=舉重場很自然引出長方形和正方形的面積計算，為接下來的探究工作做了鋪墊。

（二）探究新知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個層次猜想—驗證—概括—類推。

1、猜想

在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會有學(xué)生回答與圖形的長和寬有關(guān)。

設(shè)計意圖：學(xué)生之前已經(jīng)駕馭了長方形和正方形的周長計算因此會聯(lián)想到面積計算也可能和周長有關(guān)，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開拓學(xué)生思維。

2、驗證

a、探究

讓學(xué)生帶著猜想，利用老師供應(yīng)的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的`長方形，并把它的長、寬、面積記錄于表中。

長（厘米）

寬（厘米）

面積（平方厘米）

并思索：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系？它的長、寬分別是多少？面積呢？

設(shè)計意圖：供應(yīng)必要的學(xué)習(xí)材料和工具，放手讓學(xué)生自主探究，不僅加強了學(xué)生的動手操作實力，而且培育了學(xué)生獨立思索、主動探究的良好習(xí)慣，更符合了人人參加數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)理念。

b、結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生視察表格數(shù)據(jù)并提問：你們發(fā)覺長方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)覺：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，并且是長乘寬就可以求面積。長方形面積＝長×寬（板書）。

設(shè)計意圖：此結(jié)論并不是最終結(jié)論，提出此結(jié)論讓學(xué)生獲得了探究后的成果，但是同時又為學(xué)生提出了更進一步的要求即要驗證此結(jié)論的正誤。使學(xué)生思維進一步拓展。

c、驗證并概括

師提問：是不是全部的長方形的面積都可以用長乘寬的方法來計算呢？我們再來探討幾個例子。隨后再讓學(xué)生同坐之間相互再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)覺：長方形面積=長×寬。

設(shè)計意圖：剛才的結(jié)論有可能是錯的，因此再次通過自己動手操作并與同桌相互合作驗證出長方形面積就是長乘寬，讓學(xué)生通過自己的努力得出最終結(jié)論，獲得了勝利的喜悅，也感覺到探究道路的艱辛，數(shù)學(xué)學(xué)問的珍貴。

3、類推

師提問那正方形的面積計算呢，學(xué)生發(fā)覺正方形面積是邊長乘邊長，并引導(dǎo)學(xué)生說出正方形是長與寬相等的特別的長方形。

設(shè)計意圖：由長方形的面積計算很簡單類推出正方形面積計算公式，在這過程中不僅回顧了長方形與正方形的關(guān)系同時培育了學(xué)生的推理與邏輯思維實力。

（三）鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)：課本P78兩題做一做；

2、發(fā)展練習(xí)：課本P80第8題。

課本P80第10題。

設(shè)計意圖：設(shè)計有層次的練習(xí)，把鞏固計算與解決問題結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性和練習(xí)的挑戰(zhàn)性，有利于培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

（四）全課小結(jié)

1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課收獲；

2、老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生談體會隨后教室作適當(dāng)?shù)脑u價，不僅可以加深學(xué)生對所教數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，同時更簡單獲得勝利的體驗。

三年級數(shù)學(xué)說課稿5

敬重的各位評委、老師們：

大家好!我今日的說課題目是有除法的四則混合運算

一、說教材

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本冊教學(xué)有除法的的混合運算，為以后解決更困難的實際問題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝狀況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話供應(yīng)數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)當(dāng)怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。

2.教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實情景，駕馭有除法的四則混合運算依次，在解決問題的過程中，初步學(xué)會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

（2）實力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達實力以及通過師生雙邊活動，初步培育學(xué)生運用學(xué)問的實力，培育學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的實力。

（3）情感目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生親身經(jīng)驗探究學(xué)問的過程，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和實力，培育學(xué)生公允、公正的看法，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3.教學(xué)重點，難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是駕馭并理解有除法的混合運算的運算依次。

難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。

二、說學(xué)情

這節(jié)課面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，思維方式是以詳細的、具體的形象思維為主，有意留意時間短，一些生活活潑、色調(diào)艷麗的刺激簡單引起他們的無意留意，成為他們的留意對象。性格上好動愛玩，給予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。因此在教學(xué)過程中主動采納形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動主動參加的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生愛好，有效地培育學(xué)生實力，促進學(xué)生特性發(fā)展。

三、說教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

因此我堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會實踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中主動培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和溝通互補法進行學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)驗學(xué)問的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的相識不僅僅停留在表面，組織學(xué)生人人參加，結(jié)合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、推斷實力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

(2)溝通互補法：通過學(xué)生之間的相互講解、演示操作，讓學(xué)生開動腦筋，相互探討，培育合作意識和語言表達實力。

最終我來詳細談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)程序及設(shè)想：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程，好嗎？請你細致視察，他們都帶來了那些信息呢？

讓學(xué)生視察進入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問題。（學(xué)生各抒己見，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出激勵性評價，老師有選擇的記錄信息）

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而驚慌的.深思，期盼錄找理由和證明過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

(二)、解決問題，探究新知。

1.解決第一個教學(xué)紅點：自主探究，合作溝通

（1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班溝通：

（2）老師：引導(dǎo)學(xué)生找尋解決問題的策略，通過溝通理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出連除算式后，重點引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運算依次。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）

引導(dǎo)學(xué)生重點說算式每步的意義，明確運算依次

意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗學(xué)問的產(chǎn)生過程，滿意學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人溝通的歡樂感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、解決其次教學(xué)紅點：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請學(xué)生列式，獨立算出結(jié)果，小組溝通說說自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運算依次，先分組探討，全班匯報。老師實時總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。

意圖：學(xué)生通過第一個問題，經(jīng)驗了探究學(xué)問的過程，初步駕馭了用混合算式解決問題的方法，自主解決其次個問題可以讓學(xué)生在運用學(xué)問的過程中進一步體驗混合運算依次，在不斷運用中發(fā)覺規(guī)律，使運算規(guī)則的產(chǎn)生滿意探究的自然需求。深化對學(xué)問的理解，使數(shù)學(xué)學(xué)問與解決實際問題緊密相連，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用意識。

(三)、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1.自主練習(xí)1

學(xué)生獨立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。

2.自主練習(xí)2

（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學(xué)生獨立完成表格，

（4）全班集體訂正

培育學(xué)生的良好做題習(xí)慣

3、自主練習(xí)3：

先說運算依次，再計算，集體訂正

意圖：通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對學(xué)問的駕馭，升華學(xué)問，使學(xué)問得到延長，并且運用與生活實際，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

(四)、課堂總結(jié)，反思升華。

談話：今日你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今日所學(xué)學(xué)問？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，駕馭本節(jié)課的學(xué)問要點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延長，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙。

最終，請允許我以幾句在實際教學(xué)中感悟頗深的話語來作為我今日說課的結(jié)束語：教化是探究和啟蒙，不是宣揚和灌輸

教化是同等對話和自由溝通，不是指示和吩咐

教化是豐富學(xué)問，而不是同意思想

教化是信任而不是防范。

我的說課完畢，感謝各位評委和老師！

三年級數(shù)學(xué)說課稿6

1、筆算熱身賽，在這一環(huán)節(jié)，侯老師讓做起的學(xué)生站起來，然后通過答案又讓做對的學(xué)生坐下，最終讓站著的學(xué)生講解。我覺得這個方法很好，老師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成狀況和正確率。

2、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然，感情真摯，讓我們覺得數(shù)學(xué)也可以有感情，并從中教化學(xué)生愛護環(huán)境，珍惜野生動植物。

3、在課堂上，侯老師對學(xué)生的'評價剛好，而且不僅有老師評價，還有學(xué)生評價?！凹偃缒闶抢蠋?，怎么評價？”這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

4、侯老師在要求估算“445+298”時，有位同學(xué)說450+300-7，老師處理的很好，他告知學(xué)生這是另一種解決問題的策略，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。

5、自己嘗試筆算后，請一位學(xué)生上黑板講解過程，侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問，既可以提高學(xué)生的主動性，還能讓學(xué)生進一步明白其中道理，到處體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子。然后老師質(zhì)疑，“1從哪來”“從哪一位算起”進一步強調(diào)一些關(guān)鍵問題，從而突破難點。

6、從學(xué)生的錯題中找素材，剛好幫助學(xué)生解決存在的問題。

整節(jié)課下來，讓我們感覺老師只是問題引領(lǐng)，而學(xué)生在真正體驗做數(shù)學(xué)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿7

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事務(wù)發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“揣測------實踐------驗證”，經(jīng)驗事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感受事務(wù)發(fā)生的可能性是不確定的，事務(wù)發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡潔事務(wù)的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動閱歷，在活動溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識和實力，并在和同伴的溝通合作中獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重點：使學(xué)生相識到事務(wù)發(fā)生存在可能性，并能描述事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點：理解事務(wù)發(fā)生的可能性的大小是不同的，能依據(jù)已知條件對一些簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性的大小進行比較。

說設(shè)計思路：

本課設(shè)計的主線是：摸球試驗-------機靈問答-------說明生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。從摸球試驗入手使學(xué)生理解事務(wù)發(fā)生的`不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采納動手操作，試驗探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)驗了揣測，試驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，主動參加嬉戲，學(xué)會簡潔的推理方法，讓學(xué)生在自己喜愛的嬉戲中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的推理實力及良好的學(xué)習(xí)看法。

機靈問答，使學(xué)生進一步明確本課重點，可以運用所學(xué)學(xué)問解決相對應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明說明生活現(xiàn)象，將學(xué)問從紙上延長到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，學(xué)生可以更加敏捷的運用確定性和不確定性來聯(lián)系實際，闡述生活現(xiàn)象，進行簡潔的推理，將所學(xué)學(xué)問運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，注意學(xué)生的體驗，提出問題后，先揣測結(jié)果是什么？再實踐驗證，看看實際和揣測是否一樣。使學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問探究的全過程，從而感知事務(wù)發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學(xué)中注意了以下幾點：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

一起先，又摸球嬉戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會進行簡潔的推理。在練習(xí)時又創(chuàng)設(shè)了小明這個小摯友的一些活動，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好還是特別深厚。最終，你能用今日所學(xué)的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？因為學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)問就可以用，所以學(xué)生參加的特殊主動，也就達到了我們的預(yù)期目的。

二、學(xué)生在活動中獲得直觀的感受。

本課中，老師組織學(xué)生進行摸球嬉戲，從一起先的個別人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小組為單位進行嬉戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來揣測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證揣測是否精確，從而得出可能性有大有小這個結(jié)論。學(xué)生全員參加，讓學(xué)生親歷學(xué)問探究的過程，真正讓每一位學(xué)生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事務(wù)發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些事務(wù)的不確定性和可能性。

三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習(xí)結(jié)果的溝通。

在重視學(xué)生進行充分的活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對某些事務(wù)的可能性或?qū)κ聞?wù)的推想結(jié)果先進行獨立思索，并用特別的語言來描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對事務(wù)的可能性和對事務(wù)的推想結(jié)果先與同伴溝通，促進相互學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的分析推理實力。本節(jié)課組織學(xué)生進行了兩次溝通，一次是將摸球結(jié)果，揣測的結(jié)果與同學(xué)進行溝通；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴溝通。在溝通中，共同發(fā)覺事務(wù)發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)學(xué)問與生活機密聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個教化教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參加的機會。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6---8人小組為單位進行，其次次是最終用所學(xué)詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了，小組活動已經(jīng)可以很有序地進行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一支配下進行活動或是探討、溝通，或是嬉戲。雖說不是特別有效，但是一般的活動都可以進行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不行或缺的一部分，這幾個問題還須要我們進行更深層次的探討。

三年級數(shù)學(xué)說課稿8

一、教材分析

相識線段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位?！吨本€、線段》這一塊內(nèi)容被支配在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，始終沿用至今，無論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特別教化與素養(yǎng)教化實際相脫節(jié)。對此，我在教學(xué)設(shè)計中，補充了大量與智障學(xué)生的生活實際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生直觀相識線段，知道它的特征。

技能目標(biāo)：使學(xué)生能分辨線段，初步學(xué)會畫線段；培育學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象實力和動手操作實力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動性。體驗“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”；在情境漫游中培育學(xué)生的自信念和堅毅意志。

教學(xué)重點：直觀相識線段的特征。

教學(xué)難點：初步建立線段的觀念，相識線段的特征

教學(xué)打算：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；

學(xué)具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等

在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步伐，多循環(huán)”按部就班原則和實施素養(yǎng)教化“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。依據(jù)學(xué)生的接受實力、智殘狀況和思維實力我把他們分為A、B、C三組：

A組：初步相識線段，能初步借助工具畫出線段。

B組：能分辨日常生活中的`線段。

C組：歡樂學(xué)習(xí)的情感體驗。

IEP（個別教化安排）：小組合作，以強帶弱

三、學(xué)情分析

線段是幾何初步學(xué)問中比較抽象的概念，這一課時是培智學(xué)生第一次接觸這個概念。他們的學(xué)問基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活閱歷零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。

培智學(xué)生思維簡潔、抽象概括實力差，留意力不集中，學(xué)問遷移困難，空間觀念特別薄弱，對學(xué)問駕馭比較緩慢，而遺忘快等特點。但他們也有很強的新奇心和劇烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性，這些都是課堂上須要充分利用和捕獲的閃光點。老師可以運用各種教學(xué)手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。

四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

相識線段屬概念教學(xué)，依據(jù)學(xué)生對概念相識得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題，培育學(xué)習(xí)愛好和主動性，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲得學(xué)問和實力，得到情感體驗，進而達到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)覺法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預(yù)設(shè)學(xué)法有：視察法，動手操作法，自主探究法等。

五、教學(xué)流程；

基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必需通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了五塊流程：

1、曲直對比，情境導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生從熟識的生活場景（跳繩、拔河、田徑場一角）感受生活中有數(shù)學(xué)。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗線段的兩大特征；曲直對比強化了線段的表象特征，為下面的概念深化做好學(xué)問鋪墊。

設(shè)計依據(jù)：教化心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有閱歷相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。

2、變曲為直，初步相識線段

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，須要學(xué)生親身體驗。通過指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。

設(shè)計意圖：由于培智學(xué)生抽象思維實力、空間想象實力比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想方法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步視察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一動態(tài)操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念干脆而真實的體驗。

3、實物感知，強化線段的兩個基本特征

①首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）

②再讓學(xué)生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進一步感悟線段的特征。

③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體協(xié)助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學(xué)生一邊趣味性地開展學(xué)習(xí)，進一步鞏固線段的相識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學(xué)習(xí)，樹立“你行，我也行”的自信念。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說誕生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活閱歷及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設(shè)計，是符合從近到遠、從熟識到生疏、從詳細到抽象的認知規(guī)律的，是一個學(xué)問不斷擴展、豐富內(nèi)涵的過程；同時以體育為主調(diào)的設(shè)計和我校已經(jīng)取得特奧成果實際相結(jié)合，突出強調(diào)了自強不息的精神體驗。

4，依據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學(xué)生的要求打算，本課選學(xué)）

這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過探討溝通完善這一建構(gòu)過程。

老師示范畫法的同時，還可以放開讓學(xué)生自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較便利，美觀。

5、可行性操作活動體驗，深化線段的相識

為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的學(xué)問，我設(shè)計了以下練習(xí)形式：

①基本性練習(xí)

拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來鞏固學(xué)生對線段特征的理解。

找線段：書后“練一練”的第一題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。讓學(xué)生通過變式、對比、推斷并作出說明，加深對線段的相識。

數(shù)線段：先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。

②拓展性練習(xí)

折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等）

連線段、畫線段：P80練一練1、2

讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、鞏固對線段的相識。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連；B組會拉、會找一些；C組能跟著小組成員歡樂地學(xué)，盡可能找出身過的一二個線段。

練習(xí)設(shè)計意圖：采納了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時學(xué)生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進行，讓每個孩子都能體驗到勝利的喜悅，體現(xiàn)智障學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)的理念。

③開放性練習(xí)（課外選做）

A組：用各種線段試著設(shè)計一幅美麗的畫，看誰是個小小設(shè)計師。

B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰是火眼金星，找得多

C組：在父母的幫助下在生活中找一二個線段。

在本節(jié)課整體的設(shè)計理念是：讓學(xué)生從生活走進數(shù)學(xué)，歡樂學(xué)數(shù)學(xué)；從實物感知入手，通過動手動腦，在不自覺中建立線段的空間觀念，最終達到訓(xùn)練抽象思維的目的。

三年級數(shù)學(xué)說課稿9

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實踐活動課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時干脆引課，在列表解決問題前先激勵學(xué)生猜想、嘗試、揣測，通過學(xué)生的閱歷猜想可能的狀況，并培育學(xué)生有序思索的習(xí)慣，借勢再設(shè)計表頭進行列表。讓學(xué)生經(jīng)驗猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培育學(xué)生的策略意識。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

本節(jié)課的優(yōu)點有：

1、數(shù)學(xué)思維縝密。

在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜想狀況后，讓學(xué)生自主發(fā)覺應(yīng)當(dāng)有序排放，列舉后讓學(xué)生視察發(fā)覺排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生嫻熟地應(yīng)用規(guī)律。

2、讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中老師能剛好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)問題提出后，先讓學(xué)生獨立思索，再在小組內(nèi)溝通，最終全班共同探討探討。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，剛好應(yīng)戰(zhàn)，達到了運用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進行視察比較，讓學(xué)生獲得親自參加探究學(xué)習(xí)的主動體驗，參加學(xué)習(xí)學(xué)問的.過程。

教學(xué)建議及改進措施：

1、課堂評價學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評和自評，樹立學(xué)生的信念。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班推斷，學(xué)生可能會更好地駕馭“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對培育學(xué)生的應(yīng)用學(xué)問的實力可能會好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度支配教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、供應(yīng)操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。

三年級數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)驗探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位

數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

實力目標(biāo)：培育視察力、探究實力、抽象概括實力。

情感目標(biāo)：獲得勝利的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信念。

3、教學(xué)重點、難點：

重點：駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點：理解乘的依次及其次部分積的書寫方法。

二、說教法、學(xué)法：針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段

及方法進行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生駕馭視察、比較、發(fā)覺、溝通、合作等學(xué)

習(xí)方法。

三、教學(xué)過程：《一》、問題導(dǎo)入

1、呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例

2、放大棋盤學(xué)生視察結(jié)構(gòu)。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）

3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。

導(dǎo)入板書課題。

《二》、探究體驗

1、各組探討：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。

2、全班組織溝通。

3、師生評議。

（1）請學(xué)生說一說，喜愛哪種方法？為什么？

（2）老師對學(xué)生發(fā)表的看法作以確定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'學(xué)問解決今日的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒！

《三》、實踐應(yīng)用

1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織溝通。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。

2、完成練習(xí)十六第1題。獨立計算，集體訂正。依據(jù)班上出現(xiàn)錯題的狀況，和學(xué)生一起探討錯誤的緣由，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生留意：計算時要仔細細致。

3、學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說一說解決問題的過程和結(jié)果。

《四》、總結(jié)

1、請學(xué)生探討筆算乘法時要留意什么問題，并溝通。

2、老師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對齊。還要留意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

三年級數(shù)學(xué)說課稿11

各位評委各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《年月日》，下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學(xué)情，三是說教學(xué)方法，四是說教學(xué)過程，五是說板書設(shè)計。

一、教材分析

時間單位是較為抽象的計量單位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有肯定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學(xué)生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時分秒等較短時間單位之后，并有肯定生活閱歷的基礎(chǔ)進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長也許借助肯定的想象力，因此，需借助和學(xué)生生活親密聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生相識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會推斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標(biāo)：通過視察、比較使學(xué)生會快速推斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：在探究學(xué)習(xí)的過程中培育學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的實力，以及視察、概括實力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過親身參加實踐活動，獲得情感體驗和勝利體驗，培育學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的愛好。滲透珍惜時間的思想教化和愛國主義教化。

教學(xué)重點：相識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，

教學(xué)難點：平年、閏年推斷方法。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生已經(jīng)駕馭了時、分、秒等時間學(xué)問，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷，有關(guān)年月日的.學(xué)問，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行肯定的抽象思維，想象實力也由仿照性向創(chuàng)建性的想象過渡；自覺性、主動性、長久性都有所加強，具有一的定的探究實力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)驗一個視察比較、試驗論證、合作溝通、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

三、教學(xué)方法

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我將實行“視察—探究—發(fā)覺”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)覺”數(shù)學(xué)，在動手操作中“實踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實生活中“運用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。

四、教學(xué)流程

依據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注意學(xué)問獲得的結(jié)果為學(xué)問獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計：

（一）、聯(lián)系生活，設(shè)疑導(dǎo)入

過生日是每個孩子都經(jīng)驗過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學(xué)生會毫不猶豫的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會立刻意識到不對。在引起學(xué)生認知沖突時進行探討：

（1）一般狀況下，幾年過一次生日？（一年）

（2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）

（3）生日跟什么有關(guān)？

（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？

再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）

通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出隱藏在學(xué)生內(nèi)心的懷疑，以探究懷疑為主線，使學(xué)生不僅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、視察比較，探究新知

第一層：視察年歷，相識大小月

本著“以學(xué)生為主體”的思想，我大膽放手，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，結(jié)合學(xué)習(xí)提綱，細致視察，看你能從年歷中發(fā)覺些什么？通過視察探究比照比較，發(fā)覺各月的天數(shù)，體驗學(xué)問的形成過程，使他們處于主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育學(xué)生主動探究的實力。然后我向?qū)W生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學(xué)生

結(jié)合板書說出一年中大月、小月的詳細所指。在學(xué)習(xí)全年天數(shù)的時候，大多數(shù)的學(xué)生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學(xué)生說計算方法。以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅要駕馭學(xué)問，還引導(dǎo)學(xué)生會用自己的方法去發(fā)覺學(xué)問，用自己的頭腦去思索學(xué)問、用自己的語言去歸納表達。

其次層：記憶大月、小月的方法

《課標(biāo)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币龑?dǎo)學(xué)生探究識記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。在學(xué)生相識大月、小月的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學(xué)生會依據(jù)自己已有學(xué)問閱歷進行匯報，我再在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生所學(xué)學(xué)問能夠很好的汲取，我設(shè)計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的嬉戲。在這一活動中我讓靜的學(xué)問接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯拥膶W(xué)問，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在歡樂中理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

第三層：學(xué)習(xí)平年、閏年

為了有效地突破推斷平、閏年的方法這一教學(xué)難點。教學(xué)中，我設(shè)計了1993—20xx年各年份中二月份天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己視察，并適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)覺：當(dāng)公歷年份是4的倍數(shù)的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，留給了學(xué)生自由探究的空間，讓學(xué)生自己視察、自己計算、合作溝通、共同概括，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，切實培育了學(xué)生的探究實力。在練習(xí)時，里面出現(xiàn)了1900年，學(xué)生堅決果斷的推斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學(xué)生茫然，我讓學(xué)生自己去課本第49頁找尋答案，當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，必需是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？我利用多媒體揭示了其中的緣由，不僅拓展了課程資源，還加強了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生視察和理解，大大地提高了教學(xué)效率。

（三）、情境練習(xí)，鞏固新知

在練習(xí)題的設(shè)計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問，又考查了學(xué)生解決問題的實力。由此通過多種形式的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和實力提高。

（四）、首尾呼應(yīng)，解疑答惑

在“拓展練習(xí)”中，主要解決導(dǎo)入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。

（五）、暢談收獲，升華相識

本著“小課堂，大社會”的教化理念，本節(jié)課的總結(jié)將實行學(xué)生自我評價、自我教化、自我反思的方式進行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)當(dāng)如何對待時間，對學(xué)生進行惜時教化。

（六）、拓展延長，培育實力

收集年月日方面的學(xué)問及一些重大歷史事務(wù)，辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精致的手抄報，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

五、板書設(shè)計：

板書是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用。因此，我設(shè)計了如下板書：從板書中，可以清楚看到本節(jié)課的學(xué)問點，重點及難點學(xué)問也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的學(xué)問體系。

附板書設(shè)計：

年月日

一年=12個月

一、三、五、七、八、十、十二月大月31天

四、六、九、十一月小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

三年級數(shù)學(xué)說課稿12

各位老師：

大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)老師的××號考生，今日說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面來進行闡述。

一、說教材

（一）教材分析

《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生探討了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)學(xué)問的教化對象時小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受學(xué)問的改變和思維方式的改變。學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有肯定的動手操作實力，新舊學(xué)問遷移的實力，這些實力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

（三）教學(xué)目標(biāo)

針對小學(xué)生的認知特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：通過實物，多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

（2）過程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生動腦、動手的實力，邏輯思維實力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的實力。

（3）情感看法與價值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生刻苦鉆研，努力探究的精神。

（四）說教學(xué)重點

由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了相識，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應(yīng)為會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象實力，并會嫻熟應(yīng)用公式去計算長方形和正方形的周長。

（五）說教學(xué)難點

因為小學(xué)生的思維和應(yīng)用實力還有待提高，將學(xué)問用于實踐的.實力還遠遠不夠，因此我把教學(xué)難點定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去敏捷地解決生活中的實際問題。

二、說教法

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，我依據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運用以下教學(xué)策略：

1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所駕馭，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學(xué)生的留意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們主動參加到學(xué)問的建構(gòu)過程中來，所以我準備運用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺，在合作溝通中駕馭學(xué)問。

3、充分運用課件、學(xué)具的協(xié)助作用。

三、說學(xué)法

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參加性和主動性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、駕馭學(xué)問形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動手操作和小組溝通匯報的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計算公式，從而完善自己的想法，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序

為了實現(xiàn)本機可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)在二年級相識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也駕馭了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生主動的用已學(xué)學(xué)問來思索所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的連接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和主動性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生主動的參加到學(xué)問的建構(gòu)中。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、為了探究長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、獨立嘗試、小組溝通、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)已有認知，思索解決問題的不同方法，并且通過合作溝通的方式，讓他們的思維取長補短，相互學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：

（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

（2）6×2﹢4×2＝20

（3）（6+4）×2＝20

正方形周長的方法，學(xué)生可能會列出以下式子：

（1）5+5+5+5=20

（2）5×2+5×2=20

（3）5×4=20

依據(jù)學(xué)生列出的式子，我會讓他們通過合作溝通的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生探討后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生探討的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：

長×2+寬×2=長方形周長

長+寬+長+寬=長方形周長

（長+寬）×2=長方形周長

在此基礎(chǔ)上，反問學(xué)生：要求長方形的周長必需知道什么？有了長方形做鋪墊，請學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長計算方法的文字表示，學(xué)生可能會說出如下的計算方法

正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

正方形的周長=（邊長+邊長）×2

正方形的周長=邊長×4

學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培育了從詳細到抽象的思維改變過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參加到學(xué)問的形成過程，并且達到教學(xué)目標(biāo)。

（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)支配中，我既注意基礎(chǔ)學(xué)問的剛好鞏固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來剛好發(fā)覺問題并解決問題，我還支配了與實際問題相關(guān)的題目，目的是加強他們應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

（四）課堂小結(jié)

為了進一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探究過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必需知道他的長和寬，求正方形的周長必需知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學(xué)生駕馭公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的實力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿13

各位評老師：

大家好：

我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教化》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過視察所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在相識面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準，這樣就削減了相識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨舷嘧R，根據(jù)大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：知道面積的含義，相識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。

2、實力目標(biāo)：初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：理解面積的意義，相識面積單位。

教學(xué)難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。詳細教學(xué)過程如下：

（一）激趣導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的'房子比較一下誰大一些？并問學(xué)生想不想知道多功能教室究竟有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。老師板書：面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好及學(xué)習(xí)的主動性。

（二）探究面積的概念

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成

第一步相識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最終師生共同總結(jié)面積定義，老師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟識的事物和已有的學(xué)問入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思索等多種感觀參加到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。老師剛好捕獲學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。

其次步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必需有統(tǒng)一的標(biāo)準，老師先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用視察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，老師依據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，激勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培育學(xué)生的求異思維，老師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用嬉戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了沖突，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析緣由，知道要正確地比較兩個面積的大小，必需有一個統(tǒng)一的標(biāo)準。接著老師奇妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告知學(xué)生今日先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生沖突、解決沖突的過程中始終處在主動探究之中，培育了學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

（三）相識面積單位；

這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。其次步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：1平方厘米的教學(xué)以教為主；詳細環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學(xué)以扶為主；1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的學(xué)問運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

（四）鞏固練習(xí)

主要設(shè)有填空題推斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的實力。（2）滲透長度和面積的區(qū)分，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿意不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)建性思維的空間。

課堂小結(jié)后我支配了這樣一個思索題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊?，本課采納的教學(xué)方法從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注意學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成的全過程，使學(xué)生各方面實力得到不同程度的志向的發(fā)展。

三年級數(shù)學(xué)說課稿14

一、教材剖析

千米的相識是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84、85頁的內(nèi)容?！肚椎南嘧R》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量學(xué)問的一個主要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步懂得了這些長度單位在日常生活中的運用的基礎(chǔ)進步行教學(xué)的。

《提綱》明白指出："要器重從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)".因為學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會覺得抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的理性相識。

依據(jù)教材特點和學(xué)生的年紀特點，我制訂了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生初步相識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡潔的化聚。

2、實力目標(biāo)：在相識千米的進程中，培育學(xué)生的視察、比較、抽象、概括實力，能用千米精確估量物體的長度。

3、感情目標(biāo)：通過小組合作、交換，使學(xué)生在摸索和協(xié)作過程中取得成功的休會。

本節(jié)課的課時部署為1課時

二、說教法

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀態(tài)。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活教訓(xùn)，從基礎(chǔ)學(xué)問和根本技巧方面來看，預(yù)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在必定的難度，而對長度單位千米相識不深刻，必將導(dǎo)致重量單位運用分歧適，以及估計估計物體長度不精確等過錯。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采納了視察法、試驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)學(xué)問與生活中的實際閱歷建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親自體驗中中學(xué)習(xí)學(xué)問，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說學(xué)法

老師要成為"善教者"就必需對學(xué)生進行學(xué)法指引，因為"方法是翻開學(xué)問寶庫的鑰匙".同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必需依據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組試驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會視察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)匯合作與探討；在相識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大略有多長？

2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來丈量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎么的？

4、假如我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)核心小學(xué)到溫州動物園的路程究竟有多長？你有沒有措施？依據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量行程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。當(dāng)時我們就來相識千米。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生自動探究新學(xué)問的愿望，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1、相識千米

（1）意識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米挪動一下標(biāo)槍，同時讓學(xué)生視察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度也許是10米？

（2）相識100米。通過測量得到10個10米是100米，視察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）相識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應(yīng)用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必需跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感想，然后告知學(xué)生跑道為250米，問事實上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)聯(lián)），

千米有時也叫公里。

（聯(lián)系生活實際，通過親自體驗，跑完艱難的1千米，此時"千米"在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是長遠的，沖破了建破1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米、厘米