小學語文-人教版小學語文五年級下冊第 16課《橋》教學設計學情分析教材分析課后反思

《橋》教學設計【教學目標】1、有感情地朗讀課文，讀出洪水的突然、兇猛；讀出老漢的威嚴、鎮(zhèn)定及對老漢敬佩之情。2、通過追問的方法梳理情節(jié)，理解課文內(nèi)容；通過抓關(guān)鍵詞、入情入境地讀等方法感受老漢形象，體會文中老漢的崇高精神。3、領(lǐng)悟小說設置懸念、環(huán)境描寫、矛盾沖突等表達特點及作用；領(lǐng)悟小說結(jié)尾的藝術(shù)效果。4、通過學習課文，初步掌握閱讀小說的方法。5、學習老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會高度的責任感，受到情感的熏陶和感染。【教學重點難點】重點：引導學生感受老漢形象及精神品格，體會課文在表達情意上的特點及作用、效果。難點：尋找矛盾沖突，及其原因、解決辦法、結(jié)果、作用?！窘虒W準備】教師：教學課件，包括相關(guān)音樂、視頻。學生：熟讀課文，自學生字詞；畫出課文中描寫洪水和老漢的句子?！菊n時安排】1課時【教學過程】一質(zhì)疑，導入新課師：同學們，喜歡讀小說嗎？讀過哪些小說？（找兩個學生回答）問最后一個學生，你平時都用什么方法讀小說？今天我們來學習一篇小小說，屬于小說的一種，相信你學完之后掌握更多讀小說的方法。齊讀課題《橋》。二讀情節(jié)，把握主要內(nèi)容師：有人說，小說是講故事的藝術(shù)，既然是讀故事，我們就要學會帶著好奇心去追問，當故事開始以后，（課件出示：開始，接下來，然后，最后）接下來會怎樣？然后呢？最后呢？請大家瀏覽課文，按這種方法說說這篇小說講了一件什么事。學生說故事的主要內(nèi)容。（黎明的時候山洪暴發(fā)，人們慌忙逃生，來到木橋前，老漢組織人們有序過橋，人們過了橋，老漢和小伙子卻被洪水吞沒了，最后一個老太太來這里祭奠。）三讀環(huán)境感受洪水的肆虐1.師：這是一個感人的故事，這個故事的起因是這場洪水，這是一場怎樣的洪水呢?課前已經(jīng)讓同學們把描寫大雨和洪水的句子畫出來了。2.誰來說這場這場洪水有什么特點？你是從那句話知道的？。3.學生匯報交流。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。讓學生感受“像潑。像倒。”有什么特別之處，這兩個句子都是兩個字成句。這里的“像潑、像倒”簡短有力，寫出雨水之大，來勢之猛，這樣的短句來渲染緊張的氣氛。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這里用了比喻的修辭方法，寫出了洪水的速度快，來勢兇猛。（板書：兇猛可怕）近一米高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。這些擬人句，寫出了洪水的可怕，像魔鬼一樣。4.大家再來看這些句子，老師描紅的這些地方，看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（課件描紅詞句“狂奔而來、近一米高、舔著人們的腰、爬上了老漢的胸膛、一片白茫茫的世界”）（預設：洪水越漲越高）（板書：越漲越高）5.讓我們齊讀這些句子感受洪水的肆虐。渲染：黎明時分，人們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中，然而，他們不知道，一場毀滅性的災難正悄然逼近。（課件播放電閃雷鳴的景象）6.小結(jié)：寫洪水作者用了短句渲染了氣氛，用了大量的比喻擬人句寫出了洪水大、兇猛可怕的特點。讓我們感受到氣氛的緊張，死亡正步步逼近。四讀人物，體會老漢形象1.師：在這萬分危急的時刻，人們倉惶逃命，亂作一團，這時候誰出現(xiàn)了？（老漢）是老漢的出現(xiàn)才拯救了一百多人的生命。我想老漢一定是個不同尋常的人，課前大家也畫出了描寫老漢的句子。2.從那句話能看出老漢的不同尋常？3.學生匯報，相機指導。預設：①木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。這句話可以看出老漢平時為村民做了許多好事，村民們很擁戴他。②老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從老前面的“清瘦”來看，老漢并不偉岸，為什么作者卻說他“像一座山”呢？這句話寫出了與人們的“亂哄哄”形成對比，寫出了老漢的威嚴冷靜，也寫出了他在人們心目中的地位，也說明此時老漢是人們生的希望的“靠山”。③老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！這句話連用了三個感嘆號，可以看出老漢非常的果斷堅定。⑤老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。⑥老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。同樣是面對小伙子，在不同情況下，老漢卻做出了完全不同的舉動。從“推”可以看出老漢是愛的兒子，但是既然愛兒子，為什么又把他“揪”出來呢？可以體會到老漢的不徇私情。老漢的這些不同尋常，無一不讓我們感動，因為這不同尋常的背后，是一顆老共產(chǎn)黨員一心為群眾的心啊。此時，你想對老漢說些什么？五讀矛盾沖突突出人物形象師：通過剛才同學們精彩的回答和朗讀，我們感受到了老漢“威嚴鎮(zhèn)定、不徇私情、舍己為人”的形象，讓我們再往深處去讀，你會發(fā)現(xiàn)，小說最精彩的地方其實是它的矛盾沖突，矛盾沖突是小說的靈魂。什么是“矛盾沖突”，大家都喜歡讀《西游記》吧，每次都會出現(xiàn)妖怪要吃唐僧，而孫悟空和他的師弟們要打妖怪，救唐僧，這就是矛盾沖突。一篇好的小說會有多個矛盾沖突，他們不斷的產(chǎn)生，不斷的解決，這樣不但能吸引讀者，也能更好的突出人物形象。所以，讀小說，我們要好好讀讀這些矛盾沖突。這篇小說有一個貫穿文章始終的矛盾沖突，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（洪水和人們，出示表格），矛盾沖突的對象洪水人們矛盾沖突的原因洪水奪命人們逃生矛盾沖突的解決辦法老漢組織人們有序過橋矛盾沖突的結(jié)果人們順利過橋，老漢和他兒子被洪水吞沒了矛盾沖突的作用突出老漢舍己為人的形象引導學生說出矛盾產(chǎn)生的原因、解決的辦法、結(jié)果、作用。師：這篇小說中還有沒有其他的矛盾沖突，下面我們進行小組合作學習，利用集體的智慧找找這些矛盾沖突，把表格填完整。（學生填完表格后，上臺匯報）五體會小小說結(jié)尾的特點師：隨著矛盾沖突的解決，故事也到了尾聲，但是小小說的結(jié)尾又是那么的與眾不同，文章結(jié)尾才點名他們原來是父子，這樣給你什么感覺？（出人意料，震撼人心）六概括總結(jié)，推薦閱讀師：課文學到這里，你對怎樣讀小說有更多收獲了嗎？當你再遇到一篇小說，你會怎么來讀？（學生回答掌握的方法）師：課下，老師推薦大家一篇小說《“諾曼底”號遇難記》，這篇文章和我們今天學的有很多相似之處，大家可以用今天我們學的方法來讀一讀。【板書設計】16橋讀情節(jié)讀洪水突如其來兇猛可怕越漲越高讀老漢威嚴鎮(zhèn)定不徇私情舍己為人讀沖突《橋》學情分析一相關(guān)的已知領(lǐng)域關(guān)于洪水的認識，學生從生活中并不多見，但可以從電視和網(wǎng)路上觀看，因此學生并不陌生。學生在五年的語文學習中已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，如聯(lián)系上下文，抓重點字詞，對比，讀文章想畫面等，這些方法都有助于讀好課文體會作者表達的情感。學生對課文表達方法的學習也有一定基礎。二相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生對黨員的特定身份以及他們的職責、義務等不太了解。文章設置懸念、環(huán)境推動情節(jié)的發(fā)展等表達特點及其作用，學生接觸較少，尤其是環(huán)境推動情節(jié)發(fā)展，學生更加生疏。小小說結(jié)尾的特點出乎意料，震撼人心學生也了解不多。三相關(guān)的難知領(lǐng)域小說的矛盾沖突，這對學生來講是新的知識，它的特點及其作用是學習的難點?！稑颉沸Ч治鲆桓惺芰死蠞h形象，理解了課題含義教學本課，我先從環(huán)境描寫入手，讓學生體會到洪水的兇猛可怕，為老漢的出場做好了鋪墊，然后讓學生找老漢不同尋常的地方，抓住描寫老漢的句子進行品讀感悟，讓學生充分感受到老漢威嚴鎮(zhèn)定、不徇私情、舍己為人的高大形象，接著讓學生贊美老漢，加深了對這一形象的鞏固，最后順勢讓學生體會課題“橋”不單只那座窄窄的木橋，還指老漢用血肉之軀為群眾架起的生命橋。二小組合作探究了小說中的矛盾沖突矛盾沖突是小說的靈魂，一篇好的小說會有多個矛盾沖突，它們不斷產(chǎn)生，不斷的解決，這樣能夠推動情節(jié)發(fā)展，吸引讀者，還能更好的突出人物形象。本文有四個矛盾沖突，課堂上我領(lǐng)著學生先找出了其中貫穿全文的一個矛盾沖突——洪水和人們的矛盾沖突，然后分別從矛盾沖突的原因，解決辦法，結(jié)果，作用四個方面來教學生讀這些沖突的方法，最后讓學生通過小組討論探究找出其他的幾處矛盾沖突，填了表格。這一環(huán)節(jié)難度較大，有的小組出現(xiàn)找不全或找不準的情況，但是卻為學以后讀小說的矛盾沖突起到了拋磚引玉的作用。三學生掌握了更多讀小說的方法學生們都很愛讀小說，但往往只是看熱鬧式地讀，并沒有沒有多少方法，通過學習本課，學生知道以后讀小說可以先用追問式的方法梳理情節(jié)，然后從小說的環(huán)境、人物、矛盾沖突等方面來讀，掌握了這些方法，以后讀小說更有方向感了?！稑颉方滩姆治觥稑颉肥橇x務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第四組的一篇課文。本組教材是以“感人的故事”為專題編排的，本文是一篇小小說，故事情節(jié)生動感人，矛盾沖突集中，成功地塑造了老漢這樣一個舍己為人、不徇私情的共產(chǎn)黨員的光輝形象。黎明的時候，山洪暴發(fā)，全村一百多人倉惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木橋。身為黨支部書記的老漢準確地做出判斷，早早趕到木橋前“等候”鄉(xiāng)親們。老漢的威嚴鎮(zhèn)定和崇高威信，讓慌亂不堪的局面一下子鎮(zhèn)定下來。然后，老漢指揮大家過橋，并將夾在隊伍中的一個黨員怒吼這就出來，充分體現(xiàn)他的堅持原則，最后只剩下他兩個人時，又將生的希望給了小伙子，唯獨沒有想到自己，體現(xiàn)了他英勇獻身的精神。故事在結(jié)尾時揭示了兩人的關(guān)系：他們原來是一對父子，這一結(jié)尾深深震撼著讀者的心。課題“橋”有兩層含義：一是指村子北面那座“窄窄的木橋”，這是第一層意思，也是表面意義；二是指他老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻含義。課文按事情發(fā)展的順序敘述，層次清晰。在敘述時沒有平鋪直敘，而是通過設置懸念來增強表達效果。讀到故事結(jié)尾，我們才明白，原來老漢和那個小伙子竟然是父子關(guān)系！在兒子插隊企圖早點過橋時，老漢卻是那么冷酷無情！如果那個小伙子是一個跟老漢沒有任何血緣關(guān)系的黨員，我們對老漢的行為尚能理解；可那個小伙子是老漢的兒子，父親對兒子如此不通情理，實在讓人接受不了！難道父親不愛自己的孩子嗎？難道父親愿意眼睜睜地看著自己的孩子去死嗎？接下來，老漢的行為告訴我們不是這樣的，他同天下所有的父親一樣，他希望兒子活下去，對兒子吼道“少廢話，快走”并用力把小伙子推上木橋。他是愛孩子的！但是，為什么老漢愛孩子卻還要把兒子揪出來呢？那是因為：在群眾和兒子之間，他首先想到的是群眾！那是因為：他和兒子都是共產(chǎn)黨員！這樣的結(jié)尾，既出乎意料之外，又在情理之中，帶給讀者極大的震撼，小小說的魅力得以更好地彰顯！選編本文的目的，一是通過追問的方法梳理情節(jié)，理解課文內(nèi)容；通過抓關(guān)鍵詞、入情入境地讀等方法感受老漢形象，體會文中老漢的崇高精神；二是學習老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會高度的責任感，受到情感的熏陶和感染；三是領(lǐng)悟小說設置懸念、環(huán)境描寫、矛盾沖突等表達特點及作用，領(lǐng)悟小說結(jié)尾的藝術(shù)效果；四是通過學習課文，初步掌握閱讀小說的方法?！稑颉吩u測練習【字詞檢測】1、讀拼音寫漢字。páoxiàoníngxiàofàngsìkuángbēnérlái（）（）（）（）yōngdàiqīngshòubàozishìbùkědāng（）（）（）（）【課文鏈接】1、本文是一篇（），開始寫了，接下來，然后最后寫了。2、讀句子，說說你從中體會到什么。（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。_____________________________________________________________（2）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。_____________________________________________________________【領(lǐng)會方法】學了本篇文章，你有掌握了哪些讀小說的方法？______________________________________________________________《橋》教學反思《橋》是義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第四組的一篇課文。本組教材是以“感人的故事”為專題編排的，意在讓學生入情入境地讀文，抓住令人感動的地方，體會作者的情感并領(lǐng)悟一些表達方法。本文是一篇小小說，故事情節(jié)生動感人，矛盾沖突集中，表達上也頗具特色，成功地塑造了老漢這樣一個舍己為人、不徇私情的共產(chǎn)黨員的光輝形象。在這一的課教學中，我認為有幾個較為成功的地方：1.這堂課思路較清晰，有明確的目標，并在課堂上基本達成了目標。在教學時，我以如何讀小說為主線展開，一開始，讓學生用追問的方式讀出小說的情節(jié)，把握住主內(nèi)容。接著來讀小說的環(huán)境，以描寫洪水和雨水的句子進行教學，學生充分感受到了洪水來得突然、兇猛可怕、步步逼近等特點，當時體會到了當時情況的危急。在這千鈞一發(fā)的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。然后順勢讀小說的人物，我以老漢的言行來展開教學，學生很快地找到描寫了老漢的句子，體會到老漢的威嚴鎮(zhèn)定、不徇私情、舍己為人。學生深刻的感受到了老漢的高大形象，說出了對老漢的敬佩之情，理解了“橋”的深刻內(nèi)涵。最后來讀小說的矛盾沖突，通過小組討論的方式來填表格，讀出了本文的四處矛盾沖突，更好的感受了老漢的人物形象，也掌握了讀小說的一些方法。2.處理難點時由淺入深，水到渠成。讀小說的環(huán)境時，讓學生體會到洪水的兇猛可怕，為老漢的出場做好鋪墊，讀小說人物是讓學生找出老漢的“不同尋?！保寣W生體會這不同尋常的背后是一位老共產(chǎn)黨員那顆無私的心，接著充分讓學生贊美老漢，最后順勢讓學生談“橋”的深刻含義，整個過程由淺入深，層層推進，水到渠成。3.在讀“矛盾沖突”這一環(huán)節(jié)，讓學生進行小組合作學習，讓全體學生參與到解決問題的過程中去。這一環(huán)節(jié)我設計了關(guān)于矛盾沖突的一張表格，讓學生在各抒己見、充分討論的基礎上，把表格填寫完整。我也有針對性地參與到小組的學習中去，給予適當?shù)闹笇?。但是，這節(jié)課中還有一些不盡如人意的地方：1.雖基本達到預期的教學目標，但是處理小說環(huán)境這一環(huán)節(jié)不夠細致，只讓學生談了感受，讀了句子，但是環(huán)境描寫渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展的作用學生體會不夠深，教師一帶而過，沒有加強指導。2.小組合作這一過程中，雖然大部分學生進行了熱烈的討論，但依然有些學生參與熱情不高，有些小組由于交流的不夠充分，表格沒有填寫準確，匯報時表格的內(nèi)容其他小組可以進行可以進行補充，這一點做的不夠到位。3、課堂評價雖然及時但是不夠多元，有的過于簡單，語言單調(diào)，在今后的教學中還需進一步積累課堂評價的經(jīng)驗。《橋》課標分析《橋》是義務教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊語文第四組的一篇課文，本課時教學目標的設計遵循語文課程標準為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎的原則。根據(jù)教材特點和五年級學生的成長發(fā)展需要，注重語文素養(yǎng)的整體提高。一、《小學語文新課程標準及解讀》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。并詳細的解讀到：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。因此，依據(jù)所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，重在一個“學”字，貴在一個字“導”字，以發(fā)展學生的自學探究能力，通過“自讀、合作探究、精講、幾個環(huán)節(jié)引導學生讀懂課文，在老師的指導下主動地富有個性地學習。二、《語文課程標準》在第三學段的閱讀目標中要求學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！薄稑颉肥且黄⌒≌f，文章在表達方面頗有特點：