初中化學(xué)-課題2 酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級（下）化學(xué)時(shí)間：年月日主備人：審核人：序號(hào)：課題酸和堿的中和反應(yīng)課型新授課教材分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的一些性質(zhì)，教材通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)。酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用。所以，教材沒有簡單將它作為酸和堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個(gè)課題來說明。本課題從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)，教材從酸堿性的角度說明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度——PH及其應(yīng)用。學(xué)情分析本課題的提出順應(yīng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了他們繼續(xù)探究的欲望，酸堿溶液混合后因?yàn)闆]有明顯現(xiàn)象，學(xué)生對中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會(huì)抱有疑惑，這正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。通過前面一些探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了通過間接觀察推論化學(xué)變化的經(jīng)驗(yàn)。這些都為實(shí)驗(yàn)探究該問題準(zhǔn)備了條件，但是，對于一些抽象能力欠佳的學(xué)生來說，較好的認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，還是有一些困難。在課題一中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用指示劑檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，為本課題學(xué)習(xí)溶液酸堿度并用PH試紙測定溶液酸堿度打下了基礎(chǔ)。本課題還體現(xiàn)了生活實(shí)例都是可利用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過身邊熟悉的例子來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，能夠初步運(yùn)用中和反應(yīng)來解釋生活中一些實(shí)例。鞏固剛學(xué)習(xí)的酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的能力。通過與之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，提高學(xué)生綜合歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，感受到化學(xué)來源于生活，并廣泛地運(yùn)用于生活；感受到實(shí)驗(yàn)是化學(xué)探究中經(jīng)常使用地科學(xué)方法。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠初步運(yùn)用中和反應(yīng)來解釋生活中一些實(shí)例。教學(xué)準(zhǔn)備氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、稀鹽酸、石蕊、酚酞、鋅粒、試管、膠頭滴管等儀器和試劑；PPT課件、學(xué)案等。教學(xué)課時(shí)1教學(xué)進(jìn)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo)入新課新知探究學(xué)以致用達(dá)標(biāo)檢測展示多媒體蜜蜂和馬蜂的圖片【提出問題】如果被蜜蜂或馬蜂蟄到后如何處理？引出：那酸和堿之間能不能發(fā)生反應(yīng)呢？反應(yīng)現(xiàn)象是什么？反應(yīng)生成什么呢？該如何表示呢？活動(dòng)一：演示實(shí)驗(yàn)往氫氧化鈉溶液中滴加幾滴稀鹽酸溶液，震蕩搖勻；觀察反應(yīng)有沒有發(fā)生？提出問題：我們?nèi)绾谓柚鷦e的試劑，來驗(yàn)證酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng)，利用了驗(yàn)證反應(yīng)物減少的原理，來判斷反應(yīng)發(fā)生，你還能設(shè)計(jì)出哪些方案來驗(yàn)證酸堿發(fā)生反應(yīng)呢？請你利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器和藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的猜想。教師巡視、指導(dǎo)。聽小組同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)方案，并點(diǎn)評。試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式根據(jù)學(xué)生書寫的化學(xué)方程式，講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。追問：有鹽和水生成的反應(yīng)，一定是中和反應(yīng)嗎？請舉例說明。展示圖片并講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。布置任務(wù)：閱讀教材，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生交流，并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用。中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用1.農(nóng)業(yè)2.工業(yè)處理廢酸3.治療胃酸4.防蚊蟲叮咬達(dá)標(biāo)檢測：1.下列對物質(zhì)的用途敘述錯(cuò)誤的是（）A.消石灰可降低土壤的酸性B.熟石灰治療胃酸過多C.火堿可用來制肥皂D.硫酸可用于生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用_______來改良土壤的酸性，處理工廠的廢水常用________來中和硫酸廠的污水，化學(xué)方程式為：_______________________，醫(yī)療上，用胃舒平［Al(OH)3］等藥物來中和過多的_______，化學(xué)方程式為_______________。自主提升：1.家用堿面的主要成分是Na2CO3。其物質(zhì)類別屬于（）A.酸B.鹽C.堿D.氧化物2.下列各組物質(zhì)的反應(yīng)，必須加入指示劑才能判斷反應(yīng)發(fā)生的是（）A.Cu(OH)2、稀H2SO4B.NaOH溶液、稀鹽酸C.CaCO3、稀鹽酸D.澄清的石灰水、CO2觀看圖片聯(lián)系生活常識(shí)回答問題觀察到無明顯變化，部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為反應(yīng)沒有發(fā)生；學(xué)生小組內(nèi)先設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，各小組進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案和現(xiàn)象。得出方案：利用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，證明酸或堿減少了或者消失。驗(yàn)證有新物質(zhì)生成，根據(jù)反應(yīng)放出熱量，都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生聆聽老師講解，理解中和反應(yīng)的定義。思考老師提出的問題，并舉出反例：金屬氧化物和酸反應(yīng)，某些非金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)都生成鹽和水，但不是中和反應(yīng)。學(xué)生聆聽老師講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生閱讀教材，然后小組內(nèi)交流中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。即時(shí)練習(xí)學(xué)生進(jìn)行自我反思與整理題目較多的是與生活聯(lián)系的內(nèi)容完成后小組交流，展示答案作業(yè)布置復(fù)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式；完成學(xué)案課后提升部分。課后反思《酸和堿的中和反應(yīng)》學(xué)情分析本課題的提出順應(yīng)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了他們繼續(xù)探究的欲望，酸堿溶液混合后因?yàn)闆]有明顯現(xiàn)象，學(xué)生對中和反應(yīng)能否發(fā)生可能會(huì)抱有疑惑，這正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。通過前面一些探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了通過間接觀察推論化學(xué)變化的經(jīng)驗(yàn)。這些都為實(shí)驗(yàn)探究該問題準(zhǔn)備了條件，但是，對于一些抽象能力欠佳的學(xué)生來說，較好的認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，還是有一些困難。在課題一中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用指示劑檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，為本課題學(xué)習(xí)溶液酸堿度并用PH試紙測定溶液酸堿度打下了基礎(chǔ)。本課題還體現(xiàn)了生活實(shí)例都是可利用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過身邊熟悉的例子來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的應(yīng)用?！端岷蛪A的中和反應(yīng)》效果分析本節(jié)課通過學(xué)生自主參與知識(shí)的探究，構(gòu)建了酸堿中和反應(yīng)的體系，并從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從宏觀現(xiàn)象到微觀解釋，從參與提出問題到自主解決問題。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍?！端岷蛪A的中和反應(yīng)》教材分析本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第十單元課題二酸和堿的中和反應(yīng)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些知識(shí)后，又把酸和堿的中和反應(yīng)單獨(dú)列為一節(jié)。課本通過學(xué)生的活動(dòng)與探究引入中和反應(yīng)，之后又通過交流與討論的方法了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的一些性質(zhì)，教材通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)。酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)、中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，這些知識(shí)之間有較強(qiáng)的聯(lián)系而且比較系統(tǒng)，所以，教材沒有簡單將它作為酸和堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個(gè)課題來說明。本課題從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)，教材從酸堿性的角度說明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度——PH及其應(yīng)用。《酸和堿的中和反應(yīng)》評測練習(xí)【課堂練習(xí)】1．下圖表示的是將鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中時(shí)，有關(guān)粒子之間反應(yīng)的示意圖。（1）寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：，該反應(yīng)叫，屬于反應(yīng)類型。（2）從圖中可看出該反應(yīng)的微觀本質(zhì)是___。2．某公路上一裝有硫酸的汽車翻了，怎么處理潑了一地的硫酸？3．做完實(shí)驗(yàn)后剩余的酸性或堿性廢液能否直接倒入下水道？應(yīng)怎樣處理？【課后作業(yè)】消化藥片所含的物質(zhì)能中和胃里過多的胃酸。某種消化藥品的標(biāo)記如右圖。醫(yī)生給某胃酸過多的患者開出服用此藥的處方為：每日3次，每次2片。試計(jì)算，患者按處方服用該藥一天，理論上可中和HCl多少毫克?（計(jì)算結(jié)果取整數(shù)）Stomachease幫助消化減緩胃痛每片含250mg氫氧化鎂2．課外探究——清除茶瓶水垢：用久了的保溫瓶內(nèi)壁往往會(huì)形成一層水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。嘗試用廚房中的物質(zhì)將它除去。其中哪個(gè)反應(yīng)屬于中和反應(yīng)？★連接中考▲考題錯(cuò)解及分析魚膽弄破后，會(huì)使魚肉黏上一種叫做膽汁酸的難溶于水的物質(zhì)，使魚肉變苦。要消除這種苦味，可用下列何種溶液沖洗最適宜（）A．純堿溶液B．醋C．食鹽水D．氫氧化鈉溶液[錯(cuò)答]D[原因分析]膽汁酸是一種具有苦味的酸，要消除這種苦味應(yīng)選擇堿性物質(zhì)去中和膽汁酸。但不能使用氫氧化鈉、氫氧化鉀等強(qiáng)堿，因?yàn)樗鼈兙哂袕?qiáng)腐蝕性，不利于食用，故不應(yīng)選擇D選項(xiàng)。與此類似，被蚊蟲叮咬后，因?yàn)槲孟x在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，我們應(yīng)選擇含堿性物質(zhì)（如NH3*H2O或肥皂水）的藥水，而不能選擇氫氧化鈉等強(qiáng)堿溶液。中和反應(yīng)是指酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)，但其應(yīng)用是用酸性的物質(zhì)和堿性的物質(zhì)之間的反應(yīng)來完成的，不一定都是酸或堿。[正確答案]A▲疑難問題及解答將下列各組中的兩種反應(yīng)物混合，回答下列問題：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)完成下表（沒有發(fā)生反應(yīng)的，化學(xué)方程式一欄劃“/”）：編號(hào)反應(yīng)物1反應(yīng)物2現(xiàn)象化學(xué)方程式1稀鹽酸氫氧化鉀溶液沒有明顯現(xiàn)象2稀硫酸氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成3稀硝酸澄清石灰水（2）分析上述實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)能夠發(fā)生的共同原因是：反應(yīng)物1中都含有（填化學(xué)用語，下同），反應(yīng)物2中都含有。[解答]（1）KOH＋HCl===KCl＋H2OBa(OH)2＋H2SO4===BaSO4＋2H2OCa(OH)2＋2HNO3===Ca(NO3)2＋2H2O（2）H+OH-▲優(yōu)秀中考題精選1．小燒杯中盛有含石蕊的氫氧化鈉溶液。逐滴加入稀鹽酸至過量，燒杯中溶液顏色變化的順序是（）A．紫色——紅色——藍(lán)色B．藍(lán)色——紫色——紅色C．藍(lán)色——紅色——紫色D．紫色——藍(lán)色——紅色[答案]B[解析]原來小燒杯中盛放的是氫氧化鈉溶液，呈堿性，而紫色石蕊試液遇堿變藍(lán)色；紫色石蕊試液遇堿變藍(lán)色；加入稀鹽酸后，稀鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)，到恰好反應(yīng)時(shí)，溶液為中性，故紫色石蕊試液變?yōu)樽仙?；這時(shí)再向以上溶液中繼續(xù)加入稀鹽酸，溶液會(huì)變?yōu)樗嵝运崮苁棺仙镌囈鹤兗t色。2．某化學(xué)興趣小組對“NaOH溶液與稀鹽酸是否恰好完全反應(yīng)”進(jìn)行探究。請你參與他們的探究活動(dòng)，并回答有關(guān)問題?！緦?shí)驗(yàn)探究】（1）方案一：某同學(xué)按右圖所示的方法先向試管中加入約2mLNaOH溶液，再滴入幾滴酚酞溶液，溶液變紅。然后慢慢滴入稀鹽酸，邊滴邊振蕩，直至溶液恰好變?yōu)樯?，證明NaOH溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。=1\*GB3①請指出右圖操作中的錯(cuò)誤。=2\*GB3②寫出NaOH溶液與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：。（2）方案二：實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論取2mLNaOH溶液于試管中，滴入一定量的稀鹽酸，振蕩后加入鎂條若稀鹽酸過量若沒有明顯現(xiàn)象NaOH溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)反思】（3）方案一在滴入稀鹽酸的過程中，若觀察到曾有少量氣泡出現(xiàn)，請分析產(chǎn)生氣泡的原因可能是（寫出一條即可）。（4）有同學(xué)提出方案二不能證明NaOH溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，其原因是。為此，還需要選擇（填一種試劑），再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可?！就卣箲?yīng)用】（5）請舉一例說明中和反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。[答案]（1）無①膠頭滴管不能伸入試管內(nèi)部②NaOH＋HCl===NaCl＋H2O（2）有氣泡產(chǎn)生（3）NaOH溶液已有部分變質(zhì)，產(chǎn)生Na2CO3雜質(zhì)（其它合理答案均可）（4）可能NaOH過量無色酚酞試液（5）用熟石灰中和酸性土壤《酸和堿的中和反應(yīng)》課后反思本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)。任何一種有效的、成功的教學(xué)方法都離不開學(xué)生的參與。教師的教，要通過學(xué)生的學(xué)才能見成效。知識(shí)的獲取只有通過學(xué)生直接參與、嘗試后的親身體驗(yàn)與感受方可靠有效。一、注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和熟知的生活情境出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景?！翱茖W(xué)世界只是一個(gè)營地，生活世界才是我們真正的家。”從生活中的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心時(shí)事，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)并不遙遠(yuǎn)，生活中處處有化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)是實(shí)實(shí)在在的能力。如：通過老太太因常吐酸水去看醫(yī)生，就醫(yī)生所開藥物的標(biāo)簽進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。又如，講述中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí)，我避免了以往照本宣科，枯燥無味的講解，而是通過創(chuàng)設(shè)種果樹的情境，來講述中和酸性土壤的方法；用新聞事件來講述可以用熟石灰中和事故中泄漏的硫酸……一連串的生活情境、問題情境，甚至是新聞情境讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與生活密不可分，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更高。二、學(xué)生的思維過程始終在問題情境中進(jìn)行。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)重點(diǎn)，突破該重點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成另外兩個(gè)酸與堿的化學(xué)方程式。通過分析氯化鈉、硫酸銅、氯化鐵、硫酸鈣等物質(zhì)在組成上的特點(diǎn)，讓學(xué)生得出鹽的定義。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念——酸與堿作用生成鹽和水。然后對概念進(jìn)行分析：①中和反應(yīng)是一類特殊的復(fù)分解反應(yīng)；②中和反應(yīng)特指酸和堿的反應(yīng)。繼而提出問題：中和反應(yīng)生成了鹽和水，那生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析問題要全面——判斷中和反應(yīng)主要看反應(yīng)物。三、設(shè)計(jì)別具匠心，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生已經(jīng)知道了酸與堿能發(fā)生中和反應(yīng)的前提下，但是某些酸和堿的反應(yīng)是沒有現(xiàn)象的，此處的設(shè)計(jì)是安排教師演示實(shí)驗(yàn)：取少量NaOH溶液于試管中，加入稀鹽酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。因?yàn)闊o明顯現(xiàn)象，之后設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“在無明顯現(xiàn)象的時(shí)候，如何證明酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)呢？讓學(xué)生能充分展開思路，能把已學(xué)過的知識(shí)經(jīng)過自己的篩選、判斷和整合，最大限度地把課堂交給學(xué)生。當(dāng)定下思路后，讓學(xué)生從教師提供的藥品中選擇合適的試劑來設(shè)計(jì)方案，交流討論方案的可行性，再親身做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，觀察其現(xiàn)象，進(jìn)一步分析、討論，認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)過程中酸堿性的變化情況。這樣化抽象為具體，化難為易，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作；讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力；更重要的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺他們是課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功。在探究中和反應(yīng)過程中溶液酸堿性的變化的過程中，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課中大多數(shù)的化學(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，整堂課同學(xué)們興趣高漲，始終處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流，提高了能力。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者合作者，充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。四、從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注不同層次的學(xué)生。一個(gè)班中40多名學(xué)生基礎(chǔ)并不一致，在知識(shí)的綜合運(yùn)用方面的能力更有很大差異。因此，教師講課時(shí)應(yīng)在分析教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視鋪墊與過渡，以降低難度，盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生。具體做法是將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)需要，分成若干個(gè)小目標(biāo)，由淺入深，由簡到繁。提出一個(gè)最簡單的問題，以便使學(xué)生學(xué)會(huì)最本質(zhì)、最關(guān)鍵的知識(shí)與方法，再設(shè)置另一問題做深入，題題遞進(jìn)。這樣做的效果會(huì)更好，因?yàn)樗N近大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，并使他們的思維不斷得到激發(fā)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。五、本節(jié)課的不足之處。學(xué)生的動(dòng)手操作能力欠佳，致使實(shí)驗(yàn)耽誤的時(shí)間過長。此外，有些發(fā)出去的問題收得太快，學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間。如胃康片（其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂）治療胃酸過多的原因，其中屬于中和反應(yīng)的是哪個(gè)反應(yīng)，學(xué)生對碳酸鎂和鹽酸的反應(yīng)是否是中和反應(yīng)有些模糊認(rèn)識(shí)。由于科學(xué)探究具有不可預(yù)測性，因此要求老師具有較高的課堂駕馭能力。另外，在探究過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，提出的方案多種多樣，可能會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，這就要求我的備課必須更周詳更嚴(yán)密?！端岷蛪A的中和反應(yīng)》課標(biāo)分析【課標(biāo)分解】第一步：分析語法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞句型結(jié)構(gòu)：只描述行為表現(xiàn)行為動(dòng)詞：了解知道核心概念：酸堿第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念、行為動(dòng)詞核心概念概念體系行為條件酸堿中和反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用通過家庭實(shí)驗(yàn)和查閱資料，觀看視頻來體會(huì)第三步：確定表現(xiàn)程度核心概念概念體系行為表現(xiàn)程度酸堿中和反應(yīng)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用知道能說出第四步：寫出教學(xué)目標(biāo)通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)酸堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。通過家庭實(shí)驗(yàn)和查閱資料，觀看視頻來知道中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，感受到化學(xué)來源于生活，并廣泛地運(yùn)用于生活。【課標(biāo)解讀】（一）本課題的地位和作用1．促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成“學(xué)有用的化學(xué)”的觀念。本課題中，無論是中和反應(yīng)，還是pH的測定，都有著非常豐富的實(shí)際背景。通過本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)才會(huì)在生成有利物質(zhì)、產(chǎn)生能量方面發(fā)揮著重要作用外，還在消除不利物質(zhì)、進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測等方面也起著重要的作用，有助于學(xué)生全面形成對“有用的化學(xué)”的認(rèn)識(shí)。2．讓學(xué)生再次嘗試從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。本課題中，教材從離子角度對中和反應(yīng)進(jìn)行了分析，讓學(xué)生初步接觸“從離子角度分析化學(xué)反應(yīng)”的方法，為后續(xù)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）課標(biāo)要求在新教材中的具體體現(xiàn)新版教材其在編排上主要是以三個(gè)版塊來實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的。第一、二板塊