高中英語-The Necklace文學(xué)賞析課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

TheNecklace學(xué)案QuestionsⅠ.Accordingtothefollowingtips,pleaseretellthestoryinyourownwords.①Place②Characters③BorrowthenecklacePlots:BorrowthenecklaceWhy?Why?TragedyorComedy?TragedyorComedy?thenecklacethenecklaceWhatisthetruth?Whatisthetruth?thenecklaceⅡ.AnalyzethechangesinMathilde'smood.(Answerthequestionsandunderlinethekeywordsandsentences)Ineachplot①What'sthemoodofMathilde?Why?②Whichwordsandexpressionsdidyoufindtodescribeit?TragedyorComedy?TragedyorComedy?Ⅲ.DisscusionWhatdoyouthinkofMathilde?Ⅳ.HomeworkWriteacompositionaboutWhatwouldhavehappenedifshehadneverlostthosejewels.學(xué)情分析：高二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯儲備，語法和句式結(jié)構(gòu)的掌握也比較良好。原文閱讀對他們來說的困難：一是生僻詞匯和高級詞匯。二是對原文的地道語言表達會有陌生感。三是只關(guān)注文章內(nèi)容，忽略內(nèi)心思考。因此相對應(yīng)的方案如下：一、提供Wordlist二、在導(dǎo)學(xué)案中寫一些閱讀技巧和方法，還有鼓勵的語言，鼓勵學(xué)生克服困難，充滿好奇心地讀下去。三、設(shè)計相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行思考。Wordlist1.exultant[?ɡ'z?lt?nt]adj.非常高興的；歡躍的；狂喜的；歡欣鼓舞的2.flingvt.擲，拋3.petulantly['petjul?ntli]adv.任性地；脾氣壞地4.griefn.悲痛；憂傷；不幸5.reckonup計算；合計6.exclamation[,ekskl?'me??(?)n]n.感嘆；驚叫；驚嘆詞7.paleadj.蒼白的；無力的；暗淡的8.humiliating[hj?'m?l?e?t??]adj.丟臉的；羞辱性的9.uttervt.發(fā)出，表達；發(fā)射10.exquisite[?k'skw?z?t]adj.精致的；細膩的；優(yōu)美的，高雅的；異常的；劇烈的11.covetously['k?v?t?sli]adv.貪心地；妄想地12.anguish['??gw??]n.痛苦；苦惱vt.使極度痛苦13.frenziedly['frenzidli]adv.極其激動地；狂亂地14.ecstatically[?k'st?t?kli]adv.心醉神迷地；狂喜地15.triumph

['tra??mf]n.勝利，凱旋；歡欣vi.獲得勝利，成功16.restrain[r?'stren]vt.抑制，控制；約束；制止17.prowl[pra?l]vi.徘徊，潛行18.volition

[v??l??(?)n]n.意志，意志力；決斷力19.substitutionn.代替20.claspn.扣子，鉤子21.coarseadj.粗糙的；粗俗的22.potteryn.陶器23.linenn.亞麻布，亞麻線24.cladadj.穿衣的；覆蓋的25.usurern.高利貸者；貸款人26.fickle['f?k(?)l]adj.變幻莫測的，變化無常*27.imitationn.n.模仿，仿造；仿制品28.huddle['h?d(?)l]vt.把...擠在一起；使縮成一團；草率了事29.bewildermentn.困惑；迷亂；慌張30.catastrophe[k?'t?str?fi]n.大災(zāi)難；大禍；慘敗31.mortgage['m??g?d?]vt.抵押n.抵押32.appalvt.使膽寒；使驚駭33.agonising['?ɡ?,naizi?]adj.煩惱的；苦悶的34.chillyadj.寒冷的；怕冷的35.francn.法郎36.ghastlyadj.可怕的；慘白的；驚人的；極壞的37.abject['?bd??kt]adj.卑鄙的；可憐的；不幸的；（境況）凄慘的，絕望的38.heroicallyadv.英雄地；冒險地39.dismissvt.解散；解雇；開除40.garret['ɡ?r?t]n.閣樓；頂樓41.accumulation[?,kj?mj?'le??n]n.積聚，累積；堆積物42.superimposed[,s?p?r?m'poz]adj.上疊的；重迭的；疊覆的，重疊的43.awry[?'ra?]adj.錯誤的；扭曲的adv.歪曲地；歪斜地；錯誤地44.shrill[?r?l]adj.尖銳的；刺耳的45.haggle['h?g(?)l]v.討價還價效果分析：一、通過課堂提問和學(xué)生的回答，反應(yīng)出學(xué)生們基本都可以做到掌握故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。二、對于文中圍繞necklace的四個關(guān)鍵場景，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也可以總結(jié)出來。每個關(guān)鍵場景的人物描述和心情變化，通過組內(nèi)討論，孩子們基本可以做到邏輯清晰，并且可以挖掘人物心情變化的原因。但是，對作者語言魅力的賞析和關(guān)注還不夠。通過role-play可以看出，有的同學(xué)理解人物非常到位，情感豐富、表現(xiàn)力強。有的同學(xué)表現(xiàn)力比較薄弱。三、對于發(fā)散性思維和批判性思考。學(xué)生們各抒己見甚至針鋒相對，能夠深入理解人物，并在理解的基礎(chǔ)上加入自己的思考，并可以合作表演，是一個綜合能力的提升。在對瑪?shù)贍柕氯宋镄那檫M行分析時，很多非常明顯的心情變化，有些同學(xué)分析地不得要領(lǐng)，或者沒有真正了解作者表達的意思。究其原因，主要是學(xué)生課前閱讀不細致不深入，閱讀過程缺乏思考，只是單純“看熱鬧”。文學(xué)鑒賞課的前提是學(xué)生做好深入的課前閱讀，基于此進行賞析品鑒。因此，此類課一定要重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。因是學(xué)生初次閱讀小說，所以相關(guān)預(yù)習(xí)題的設(shè)置，應(yīng)是具體的、以信息化問題為主，開放性問題為輔。其次，對于篇幅較長的文學(xué)作品，老師應(yīng)做好階段性監(jiān)測，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。第四，生生之間的評價互動。整堂課思想碰撞的機會很多，但多以老師評價為主，缺少學(xué)生之間的互相評價。如能增加生生互相評價，學(xué)生在組織自己的觀點同時，還要思考如何組織語言和論點來反駁對方觀點，更能鍛煉其批判思維能力，提高思維品質(zhì)?？偟膩碚f，整堂課達到了預(yù)期的效果，在細節(jié)和思考方面可以更加精進。教材分析：TheNecklace英文版本語言難度適中，適合作為高二年級學(xué)生的課外拓展閱讀材料。文中大量出現(xiàn)的對白，簡明清晰，表達情感準確自然，適合高二年級學(xué)生體會原汁原味的外文，并且去思考人物命運以及表達其所帶來的感受。TheNecklace是是法國作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說。故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?，向朋友借了一串鉆石項鏈，來炫耀自己的美麗。不料，項鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項鏈原是一串假鉆石項鏈?！俄楁湣凡捎昧艘晕飳懭说氖址ǎ瑢㈨楁溩鳛橐粭l主線，從它與人物的多重關(guān)系出發(fā)，用它牢牢系住人物的行為、語言和心理活動，使讀者透過項鏈對女主人公的形象一目了然。小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，使敘述更為有序而集中，在構(gòu)思布局上又不落俗套?，?shù)贍柕孪蚺呀鑱淼你@石項鏈，本來是假的，可借的時候女友弗萊思節(jié)夫人并不說明，歸還時她也不打開看。物主的這種罩在擁尊持貴光環(huán)下的滿不在乎的態(tài)度，無疑為后來點明項鏈是贗品埋下伏筆。事實上，由整個過程看，從項鏈的借用一遺失一歸還，直到還清債務(wù)，整整十年時間，瑪?shù)贍柕乱恢辈恢澜鑱淼捻楁準羌俚?，而弗萊思節(jié)夫人也“可能”一直不知道還回來的是真的，雙方都“蒙”在鼓里，直到最后，事情的真相才被揭出。這個“十年后相遇”的藝術(shù)構(gòu)思是極具匠心的。小說就是要讓瑪?shù)贍柕掠檬甑男了峥嗤礊樽约旱奶摌s心惹下的禍，償付代價，得到教訓(xùn)。小說之所以不急于把謎底點破，而放到十年以后，就是要讓當(dāng)事人和讀者同時為之一驚，增強出人意料的戲劇性，從而使作品結(jié)束時產(chǎn)生強烈的震撼人們心靈的悲情藝術(shù)效果。在《項鏈》中，莫泊桑在情節(jié)序列上是一鏈狀結(jié)構(gòu)，以一條項鏈為線索展開故事。這種結(jié)構(gòu)能夠直觀的表現(xiàn)事情發(fā)展的過程，使讀者輕松自然的了解到整個故事的發(fā)展脈絡(luò)?！俄楁湣返呐魅斯且晃恍≠Y產(chǎn)階級職員的妻子，她面龐兒好，豐韻兒也好，她覺得自己生來是為享受各種豪華生活的。由此可見，她必然會不甘于現(xiàn)在平淡的生活，會熱切向往上流社會的奢華享受。于是，莫泊桑安排了教育部部長喬治·朗蓬諾暨夫人的晚會，用于滿足瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，也引發(fā)出一系列的故事。《項鏈》在剪裁上極為精當(dāng)，恰到好處。凡是過去的事情，時間過程長的事情和需要比較全面介紹的地方，等等，作者都采用虛寫的手法，概括地加以描述，或是幾筆帶過，或是補敘與作品內(nèi)容相關(guān)的背景材料，如瑪?shù)贍柕路驄D的身世，為了還債而度過的十年困苦的日子，等等。而近期發(fā)生的事情，或正在發(fā)生的事情，就用實寫的手法，加以重點刻畫和描寫，生動而形象地揭示出人物的性格特征、心理變化，如寫項鏈丟失后，突出了瑪?shù)贍柕路驄D像遇到滅頂災(zāi)難，那種驚恐萬狀、愁苦不堪的情景，通過這樣的實寫，說明了事情的嚴重性。這些都是那樣精細、得體。《項鏈》中，讀者一旦進入其中，心思便會隨著瑪?shù)贍柕碌母星槎雌鸱?，這種變化同時會引導(dǎo)讀者的思維判斷。通過瑪?shù)贍柕碌那楦凶兓?，讓學(xué)生體會她的生命變化和心態(tài)變化，引發(fā)思考。評測練習(xí)：1.WhatisMathilde'smoodafterherknowingthetruth?Andwhatmightshedo?（Actitout!）（作為閱讀小說時的思考題，課前分組討論、準備，課堂表演）2.WhatdoyouthinkofMathilde?文學(xué)鑒賞課《項鏈》過程與反思高二英語組一1、選題?！拔膶W(xué)鑒賞課”顧名思義，應(yīng)是對原版的文學(xué)作品進行品讀鑒賞。接到這個課型時，我頭腦很懵。該怎么上？用什么題材？哪些題材和哪本原版小說適合高中生閱讀？時間這么緊，孩子們有時間讀嗎？內(nèi)心有無數(shù)的問號，感覺萬千頭緒，無從下手。時間緊，那就選短篇小說。莫泊桑的《項鏈》是個不錯的選擇，短篇、3000詞左右，情節(jié)比較好理解，內(nèi)容有深度，結(jié)局具有開放性。當(dāng)即就定下《項鏈》。這部小說作者莫泊桑，法國著名作家，被譽為現(xiàn)代短篇小說之父。小說以項鏈為線索，串聯(lián)全文。講述了瑪?shù)贍柕路蛉藶榱巳⒓游钑?，向朋友借了一串鉆石項鏈，在舞會上大放光彩，回家之后卻發(fā)現(xiàn)項鏈不見了。為了不被朋友發(fā)現(xiàn)丟失，瑪?shù)贍柕潞驼煞蚧?萬6千法郎買了一串一模一樣的鉆石項鏈，但他們因此背負上巨額債務(wù)，生活一落千丈。經(jīng)過艱辛的10年還債之路，瑪?shù)贍柕略诼飞嫌龅搅怂呐笥?，告知她項鏈實情之后，朋友卻告訴了她一個更為驚人的真相，借給瑪?shù)贍柕碌捻楁溨皇且患缕罚敹嘀?00法郎。故事到此戛然而止，留給讀者無限遐想。2.教學(xué)目標。文學(xué)鑒賞課應(yīng)是基于學(xué)生深度閱讀的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)涵和外延進行剖析、解讀。就《項鏈》這一課來說，課程應(yīng)該是由淺入深，由表層過渡到深層。因此我的首要目標是讓學(xué)生掌握故事內(nèi)容。且這一工作應(yīng)是在課前閱讀時基本完成。第二，故事情節(jié)中的四個關(guān)鍵場景，讓學(xué)生總結(jié)出來?；诖?，串聯(lián)全文并對主人公瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓M行分析和思考為什么會發(fā)生這樣的心理變化，而作者又是如何描述出來的。在這一目標中又貫穿和融合了第三個目標，讓學(xué)生對作者寫作風(fēng)格和語言藝術(shù)進行賞析，包括莫泊桑善于使用豐富的形容詞、副詞來刻畫人物細致的心理變化，以及使用排比句式增強氣勢、烘托氣氛，用大篇幅對話直接直白地交代情節(jié)、描述細節(jié)。第四，讓學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉其批判性思考。通過開放性問答，如：你認為這部小說是悲劇還是喜??？你如何看待瑪?shù)贍柕拢縼砑顚W(xué)生各抒己見，這些問題都沒有所謂的“正確答案”，目的就是讓學(xué)生們產(chǎn)生思維的碰撞和火花，引導(dǎo)學(xué)生去感受故事、體會人物，并生成自我認知。3.教學(xué)設(shè)計。如何合理設(shè)計教學(xué)過程？如何針對高中階段的孩子合理挖掘文本深度，啟發(fā)他們對人性的思考呢？我的教學(xué)設(shè)計是逐步完善的，首先文學(xué)鑒賞課是基于學(xué)生已完全深入閱讀全文。因此課前的充分閱至關(guān)重要，這是“文學(xué)鑒賞課”能順利進行的前提。學(xué)生的閱讀深度直接影響他們的觀點表達和課堂節(jié)奏。因此當(dāng)務(wù)之急是印發(fā)文本并設(shè)計相關(guān)問題以供學(xué)生思考。網(wǎng)絡(luò)上的英文版本有幾種，權(quán)衡之下選取了翻譯質(zhì)量較高、使用范圍較廣的一版，但伴隨的問題是大量的生僻詞匯和地道的英語表達，這給學(xué)生在閱讀興趣和流暢度上造成極大困難。尤其是開篇第一部分，介紹法國當(dāng)時的社會背景和人物背景，使用大量的生僻詞匯和簡潔地道的英文表達，這對高中階段的學(xué)生來說幾乎是看不懂的。同時，在與語文組李老師交流時，她提到現(xiàn)在對《項鏈》的解讀，幾乎不會去涉及法國資本主義的奢靡拜金，唯利至上。貪慕虛榮之人并不分意識形態(tài)和時代、地點。這些話點醒我，讓我能大膽地刪掉開篇第一部分來降低學(xué)生的閱讀難度。同時相對應(yīng)的課程設(shè)計上，也沒有有關(guān)意識形態(tài)的部分，而是引導(dǎo)學(xué)生從人物本身去分析和挖掘。周二下午接到任務(wù)后開始著手準備學(xué)生預(yù)習(xí)文本。其實文本編排和問題設(shè)計都需要跟隨著最終的課堂環(huán)節(jié)走，所以相當(dāng)于設(shè)計出了整個課堂思路和環(huán)節(jié)，時間緊任務(wù)重，又因跨校區(qū)，文本到達學(xué)生手中已是周四周五，留給學(xué)生閱讀的時間只有周末了。為了提高孩子們的閱讀效率，我設(shè)計了一些閱讀tips放在篇首，同時提供了一個生僻詞表放在篇尾，來指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入閱讀。教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入。我直奔主題，導(dǎo)語很簡潔：Thereareconsiderablemasterpiecesinliterature,whichmakeusenjoy,inspireustothinkandletusgrow.Todaywhatwewillappreciateisoneofthem,TheNecklace.在簡單介紹作者莫泊桑之后，進入文本解讀。第二環(huán)節(jié)，Retellthestory。我為他們提供了三個tips，分別是place，characters和plots，對應(yīng)著故事最基本的where,who,what。用四個關(guān)鍵情節(jié)borrowthenecklace，losethenecklace，returnthenecklace和getthetruthofthenecklace串聯(lián)全文。通過復(fù)述，一是掌握文章內(nèi)容，二是鍛煉口語表達能力，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識用自己的語言輸出。同時，請同學(xué)復(fù)述過程中，請其他同學(xué)認真思考"Isitatragedyorcomedy?"激發(fā)學(xué)生思維，在不同意見碰撞中，引發(fā)學(xué)生帶著問題去探究接下來的內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)，分析瑪?shù)贍柕略谒膫€主要場景中的心情變化，同時讓學(xué)生找出描寫其心理變化的句子，從而體會作者是如何刻畫心理和人物的。首先borrowthenecklace場景，由我?guī)ьI(lǐng)大家一起分析鑒賞，為第二第三場景學(xué)生們的自主分析鑒賞起示范作用。舉其中一例：Line126Suddenlyshediscovered,inablacksatincase,asuperbdiamondnecklace;herheartbegantobeatcovetously[‘k?v?t?sli].Herhandstrembledassheliftedit.（你能表演一下嗎？你認為她內(nèi)心怎么想的？）Shefasteneditroundherneck,uponherhighdress,andremainedinecstasyatsightofherself.（此時是什么心情？）Then,withhesitation,（為什么？）sheaskedinanguish:"Couldyoulendmethis,justthisalone?"（用什么口吻說的？為什么？）"Yes,ofcourse."（用什么口吻說的？為什么？此處伏筆）Sheflungherselfonherfriend‘sbreast,embracedherfrenziedly['frenzidli],andwentawaywithhertreasure.之后帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀瑪?shù)贍柕略谖钑系囊欢蚊鑼?，體會主人公當(dāng)時的心情，品味作者的語言藝術(shù)。Shedancedmadly,ecstatically[?k'st?t?kli],drunkwithpleasure,withnothoughtforanything,inthetriumph['tra??mf]ofherbeauty,intheprideofhersuccess,inacloudofhappinessmadeupofthisuniversalhomageandadmiration,ofthedesiresshehadaroused,ofthecompletenessofavictorysodeartoherfeminineheart.（什么樣的心情？為什么？如何體現(xiàn)的？）第二場景（losethenecklace）第三場景（returnthenecklace）請同學(xué)們小組討論，各抒己見。在此過程中分析出人物人生的起伏變化以及深入挖掘人物品質(zhì)。第四場景（getthetruthofthenecklace）為整部小說高潮，請兩位同學(xué)分角色朗讀，分別為瑪?shù)贍柕潞透＠姿沟贍柗蛉?，通過對話方式，讓學(xué)生體會情感表達和內(nèi)容闡述的直接性，體會作者的寫作風(fēng)格。開放式的結(jié)局為學(xué)生們提供了無限的想象空間。因此緊接的一環(huán)節(jié)設(shè)計為"WhatisMathilde'smoodafterherknowingthetruth?Andwhatmightshedo?"引發(fā)學(xué)生思考和組內(nèi)討論。從課堂反饋來看，學(xué)生們的思維非常開闊，有認為人生會走上坡路，有認為會更加一蹶不振，并給出五花八門的理由。這正是教學(xué)目標想要達到的效果。最后用一題更加開放和抽象的"WhatdoyouthinkofMathilde?"來實現(xiàn)學(xué)生對整堂課的整合和升華。課堂呈現(xiàn)來看，學(xué)生們再也不是僅僅拘泥于傳統(tǒng)的對瑪?shù)贍柕碌脑u價，如愛慕虛榮、追求金錢地位、奢靡拜金等，還挖掘出人物更多品質(zhì)，如誠實善良、勤勞勇敢、心思單純等。他們各抒己見，甚至針鋒相對，實現(xiàn)了思想的碰撞，產(chǎn)生出思維的火花。課堂最后以莫泊桑文中的一段話作為結(jié)語Whatwouldhavehappenedifshehadneverlostthosejewels.Whoknows?Whoknows?Howstrangelifeis,howfickle!Howlittleisneededtoruinortosave!“生命就是如此的奇怪，如此的多變，誰又能知道呢？”所以本文是悲劇還是喜劇對學(xué)生來說并不重要，重要的是他們深刻地體會和思考過。二展示課順利結(jié)