新課程改革背景下探析小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課程改革背景下探析小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】班級(jí)管理是班主任的基本工作，也是保證教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)建和諧班級(jí)環(huán)境、確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中班主任這個(gè)角色起到了關(guān)鍵作用，班主任是學(xué)生日常接觸最多的老師，也是學(xué)校連接家長(zhǎng)的重要橋梁，如何扮演好班主任這個(gè)角色是本文論述的重點(diǎn)之一。從小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新和實(shí)踐為切入點(diǎn)，從愛(ài)的教育和班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)步不同層面深度分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面應(yīng)做到的工作，這對(duì)教育工作者具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班級(jí)管理;對(duì)策分析

小學(xué)階段的班級(jí)管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜、十分困難又十分重要的工作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，心智不成熟，缺乏對(duì)自我的管理，這些都是對(duì)小學(xué)階段班主任工作的考驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分重視學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，要能夠關(guān)注學(xué)生的行為舉止，在教學(xué)管理過(guò)程中始終積極宣揚(yáng)正面的思想教育，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)中得到核心素養(yǎng)的有效提升。本文筆者在探析班級(jí)管理的教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以生為本的教育理念，從以下兩個(gè)方面入手探析有效的教學(xué)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力得以提升。

一、始終堅(jiān)持愛(ài)的教育

首先，愛(ài)就是要了解學(xué)生。魯迅先生曾說(shuō)：“教育要根植于愛(ài)?！敝挥袔е鴲?ài)來(lái)教育才能發(fā)揮教育的最大作用。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和個(gè)體需求，要及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)。要避免班級(jí)管理的盲目性，要杜絕管理決策中的“一言堂”和“一刀切”，多從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需求等方面出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的共同管理，將自己好的建議提出來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、靈活化、共同化。其次，愛(ài)就是關(guān)心和關(guān)懷。教師不僅是教書育人傳道解惑的師者，還是學(xué)生人生中重要的陪伴者，教師要帶著愛(ài)來(lái)教育學(xué)生和管理學(xué)生，但要注意運(yùn)用正確的方法。古人說(shuō)“一日為師，終生為父”，指的就是教師要以父母對(duì)自己子女的大愛(ài)之心來(lái)無(wú)私地教育學(xué)生，當(dāng)代社會(huì)教師要秉承這份愛(ài)心，在班級(jí)管理中關(guān)心不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體健康和心理情緒的狀況，照顧到每-一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感，讓他們感受到家一樣的溫暖，像父母一樣的呵護(hù)，從而主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作和日常的班級(jí)管理。最后，愛(ài)就是尊重。我們總是要求學(xué)生要尊重師長(zhǎng)，要聽(tīng)老師、父母的話，要執(zhí)行我們的各種要求。但往往忽略了學(xué)生也需要被尊重，也需要被人理解和重視。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要給予學(xué)生人格、習(xí)慣、個(gè)性等方面的充分尊重，在日常教育和管理工作中要給予學(xué)生基本尊重，如交流溝通中教師要積極主動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，不能高高在上，對(duì)學(xué)生愛(ài)搭不理;要求學(xué)生回答問(wèn)題或做某件事情時(shí)要習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)，對(duì)于某些事項(xiàng)可以用商量、委婉的口吻征求學(xué)生的意見(jiàn)，而不是以“必須”“立刻”“不準(zhǔn)”等強(qiáng)制、粗暴的語(yǔ)言;在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要不吝惜表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到努力的意義;在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要耐心引導(dǎo)，站在學(xué)生的位置上分析學(xué)生犯錯(cuò)的主客觀原因，并予以恰當(dāng)教育，而非全面否定學(xué)生，進(jìn)行劈頭蓋臉地指責(zé)或采用各種處罰措施。尊重學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)公平、團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生明白自己的重要性，找到自己在班級(jí)中的正確位置，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。

二、重視班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)步

在班級(jí)工作中，我始終以堅(jiān)持思想工作為先，建立良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制為主，以抓優(yōu)秀生發(fā)展特長(zhǎng)，抓后進(jìn)生幫其提高為重點(diǎn)。讓中游學(xué)生有緊迫感，形成你追我趕的局面、讓不同類型的學(xué)生都能夠正確地認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展水平，讓每個(gè)學(xué)生都能做到既不驕做自滿，又不.氣餒，始終感到有緊迫感，向既定的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮力沖刺。優(yōu)秀生的一般特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，充滿自信，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，具有競(jìng)爭(zhēng)性，富有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，生活工作和學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，但往往缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和適應(yīng)挫折的能力。針對(duì)這些情況，我在工作中堅(jiān)持對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出缺點(diǎn)、不足，幫助他們分析克服缺點(diǎn)的途徑和益處，讓他們認(rèn)識(shí)到，只有不斷發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值，人生才會(huì)輝煌，促使他們真正樹雄心、立大志。轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要，要相信人人可以成才。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，首先摸清情況，分析原因。后進(jìn)生，往往是思想上的落后，加之學(xué)習(xí)方法存在許多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，針對(duì)這種情況，我著重在思想上下功夫，與家長(zhǎng)結(jié)合，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體，樂(lè)于助人的基本品質(zhì)，注意培養(yǎng)他們的上進(jìn)心?？勾煺鄣某惺苣芰Γ私庑睦硖攸c(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素，了解愛(ài)好、特長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確對(duì)待他們的發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。重新點(diǎn)燃他們的希望之火，幫助設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，克服自餒心理，形成一個(gè)良性的循環(huán)，這樣通過(guò)一個(gè)秩序漸進(jìn)的心理與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)過(guò)程，照樣可以后進(jìn)變先進(jìn)。對(duì)于中游學(xué)生，則多肯定少否定，幫助他們?cè)鰪?qiáng)斗志，相信事在人為，相信自己的能力，并幫助他們找到學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，克服不足，提高學(xué)習(xí)水平。在每次大型考試中，都有不少學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步幅度很大。這樣整個(gè)班級(jí)就形成了一個(gè)良性循環(huán)，不同層次的學(xué)生都各有所追求，都在滿懷信心的奮力拼搏，激烈競(jìng)爭(zhēng)，形成后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的整體運(yùn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

綜上所述，班級(jí)是學(xué)生的基礎(chǔ)活動(dòng)載體、最基本學(xué)習(xí)單元，也是學(xué)生交流和發(fā)展的主要場(chǎng)所。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度直接影響著八年級(jí)管理工作的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性