小學語文-將相和教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

人教版語文五年級下冊《將相和》教學設(shè)計第一課時教學目標：1、學習本課生字新詞2、讀通、讀熟課文，理清文脈。3、學習第一個故事“完璧歸趙”。教學步驟：一、導入新課，審清題目。1、板書課題：18將相和2、出示課題練習，讓學生板演：（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。四、課時總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。人教版語文五年級下冊《將相和》學情分析學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。

人教版語文五年級下冊《將相和》效果分析《將相和》效果分析在本次“一師一優(yōu)課，一課一名師”的教研活動中，我執(zhí)教了五年級語文上冊《將相和》第一課時，課堂一開始就題目導入，理解了課題，這為后面引導學生識記生字詞、誦讀課文第一個故事做好了準備，充分調(diào)動了學生的學習積極性。本課的教學目標是認讀生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文、了解課文內(nèi)容。重點理解第一個小故事，體會人物特點。教學中我讓教學內(nèi)容和學生經(jīng)驗相結(jié)合，利用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，變被動學習為主動參與。因為教學設(shè)計充分考慮了學生的興趣和認知規(guī)律，積極引導學生自主學習，合作交流，因此順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。人教版語文五年級下冊《將相和》教材分析教材分析：本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。本文的因果關(guān)系比較復雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當時的斗爭形勢以及朝野的主導觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。人教版語文五年級下冊《將相和》評測練習評測練習一、看拼音寫詞語。qièmiǎnyù膽（）（）池抵（）sèjīfǒuqīng鼓（）（）上（）二、辨字組詞。璧（）頗（）棧（）澠（）壁（）顧（）淺（）繩（）三、把詞語補充完整。自告（）（）慷慨（）（）無價（）（）理（）氣（）輕（）妄（）齊（）協(xié)（）四、解釋詞語。無價之寶：_________________________________________________________攻無不克，戰(zhàn)無不勝:____________________________________________人教版語文五年級下冊《將相和》課后反思將相和教學反思本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀第一個小故事，深入研究故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導學生評價故事的主要人物。對課文有了整體認識之后，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學生的參與積極性。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學生討論交流。在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。人教版語文五年級下冊《將相和》課標分析課標分析對本篇課文的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定了本課的教學目標。（1）知識與能力目標：理解“理直氣壯”等詞語，學會從人物的語言，動作入手體會人物形象，感受人物品質(zhì)。學會劃分段落和加小標題。（2）過程與方法目標：在品讀重點詞句的過程中，一邊讀一邊想，抓人物言行感受人