2021年教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)選擇題專項(xiàng)練習(xí)及答案

2021年教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)選擇題及答案單項(xiàng)選擇題1個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性需求要求教育應(yīng)該做()。A相互銜接B循序漸進(jìn)C長善救失D教學(xué)相長2成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只是個(gè)人意義的群體()。A松散群體B聯(lián)合群體C非正式群體D集體3班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，比較善于傾聽學(xué)生的意見，通常間接引導(dǎo)學(xué)生，以利于學(xué)生自己管理自己，這種班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式()。A間接型B民主型C遷就型D傾聽型4李老師能力強(qiáng)威信高善于與學(xué)生交流經(jīng)常傾聽學(xué)生對(duì)于開展教學(xué)的意見，班上的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，興趣廣泛，和老師配合默契，這種師生關(guān)系屬于()。A專制型B放任型C民主型D權(quán)威型5.()是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程和資源自主開發(fā)和實(shí)施的課程。A國家課程B校本課程C學(xué)科課程D地方課程6根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定凡()周歲的兒童其父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育學(xué)習(xí)。A.5B.6C.7D.87在期中復(fù)習(xí)時(shí)小張采用列提綱畫網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖和列表格等方法來幫助自己記憶課文內(nèi)容。她所采用的這種學(xué)習(xí)策略屬()。A組織策略B資源管理策略C精細(xì)加工策略D復(fù)述策略8.高中教師根據(jù)高中生的年齡特征和個(gè)別差異進(jìn)行不同的德育教育遵循的是()。A嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則B疏導(dǎo)原則C集體中教育原則D.因材施教原則9.新課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合。其中，這“三維目標(biāo)”不包()。A.知識(shí)與技能B.樹立終身學(xué)習(xí)觀C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.過程與方法10.先學(xué)會(huì)了講俄語的中國人再學(xué)習(xí)法語時(shí)學(xué)得比其他人快好于()。.正移B.負(fù)移C.縱移D.逆移.問是()。.發(fā)題B.理題C.提設(shè)D.檢設(shè).在創(chuàng)造性培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴”，以下不屬于“頭腦風(fēng)暴”的一項(xiàng)是()。A百家爭鳴B自由辯論C搶答D胡說八道13小宇同學(xué)解題時(shí)能夠做到“一題多解”，這說明他()能力強(qiáng)。A形象思維B求同思維C發(fā)散思維D邏輯思維14人們常說的“舉一反三”“聞一知十”等可()來解釋。A強(qiáng)化理論B歸因理論C動(dòng)機(jī)理論D遷移理論15.()是以個(gè)體體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。A語詞記憶B形象記憶C運(yùn)動(dòng)記憶D情緒記憶16.在學(xué)習(xí)之中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()A.多重趨避沖突B趨避沖突C雙趨沖突D雙避沖突17.()是心理活動(dòng)中對(duì)于有關(guān)對(duì)象的指向和集中，是初中生反映心理活動(dòng)專注程度的一個(gè)特征，而不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。A注意B感知C意志D思維18.()是指一定的社會(huì)為了調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生于社會(huì)生活。A意識(shí)B道德C意志D品德19.“教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿”，這種觀點(diǎn)出自()。A心理起源論B勞動(dòng)起源論C生物起源論D需要起源論20艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)()。A多樣化復(fù)習(xí)B及時(shí)復(fù)習(xí)C合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間D過度學(xué)習(xí)21.()，。.價(jià).斷.念.理.是()。A.班杜拉B杜威C.桑代克D.凱洛夫23.提出道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的代表人物()。A.杜威B.馬卡連柯C.班杜拉D.科爾伯格24.娜娜寫作業(yè)時(shí)遇到難題，通過搜集信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，逐步縮小解答范圍，從而得出了最恰當(dāng)?shù)?、唯一的正確答案，這屬()認(rèn)知方式。A.場(chǎng)獨(dú)立型B場(chǎng)依存型C發(fā)散型D輻合型25皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教()對(duì)學(xué)生的影響。A.期望B能力C知識(shí)D人格26.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的”，教育沒有過程之外的目的，這屬于教育目的()。A.神學(xué)論B社會(huì)本位論C個(gè)人本位論D教育無目的論27德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘的過程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，他認(rèn)()。A.遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型B.遺忘的發(fā)生是均衡的C.遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先慢后快D.遺忘的發(fā)生是沒有規(guī)律的28素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生()。A.高水平的智力B道德修養(yǎng)C健康體魄D創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力29下列選項(xiàng)中，不屬于教師體態(tài)語的()。A.身姿變化B面部表情C手勢(shì)D語音語調(diào)30.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人()的影響所致。A.激情B心境C興趣D應(yīng)激31桑代克提出了學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則，其中不包()。A.準(zhǔn)備律B動(dòng)機(jī)律C練習(xí)律D效果律32某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◥、◢等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式()。A實(shí)物直觀B模象直觀C變式直觀D比較直觀33.人的行為屬于意志行動(dòng)，()是意志過程的個(gè)人特點(diǎn)，它既是指?jìng)€(gè)人個(gè)性中意志品質(zhì)特點(diǎn)，又是指人們?yōu)榱诉_(dá)到既定目的而自覺努力的程度。A.意志果斷性B意志自覺性C意志力D意志堅(jiān)韌性34教育目的的本質(zhì)(A.促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展

)。B培養(yǎng)社會(huì)所需要的人C.促進(jìn)我國文化事業(yè)的改革D培養(yǎng)外交人才35心理健康的人，首先要有()，一個(gè)行為正常的智力落后兒童不能算是心理健康的人。A.正常的思維B正常的能力C正常的智力D正常的意志36人身心發(fā)展的順序性，要求教育必須堅(jiān)()。A.完整發(fā)展B和諧發(fā)展C取長補(bǔ)短D循序漸進(jìn)37教育發(fā)展的規(guī)模和速度受制()。A.生產(chǎn)力B政治C.文化D.社會(huì)38.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力()。A.教育問題B.教育規(guī)律C.教育價(jià)值D.教育現(xiàn)象39.教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，他遵循的教學(xué)原則()。A啟發(fā)性原則B直觀性原則C循序漸進(jìn)原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則40王同學(xué)是一個(gè)調(diào)皮且不聽老師管教的學(xué)生，新來的張老師為了找到有效管理王同學(xué)的方法。偷看了王同學(xué)的日記。張老師的行為侵犯了王同學(xué)()。A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B隱私權(quán)C榮譽(yù)權(quán)D名譽(yù)權(quán)41.“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的()階段。A前道德B他律道德C自律或合作道德D公正道德42居于教師心理素質(zhì)核心地位的()。A認(rèn)知品質(zhì)B個(gè)性品質(zhì)C適應(yīng)能力D職業(yè)意識(shí)43某學(xué)生經(jīng)常把考試不及格的原因歸于試卷難度太大，這種歸因?qū)?)。A內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因C內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因

B外部、不穩(wěn)定的歸因D外部、穩(wěn)定的歸因44在中外教育史上，教育被看作()。A產(chǎn)生思想的活動(dòng)B.培養(yǎng)人的活動(dòng)C.鍛煉身體的活動(dòng)D.培養(yǎng)品德的活動(dòng)45.教師工資平均水平應(yīng)()國家公務(wù)員的平均水平。A.略低于B.遠(yuǎn)低于C.不低于或高于D.遠(yuǎn)高于46.教育行政部門對(duì)()的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。A.校長B.教師C.班主任D.大隊(duì)輔導(dǎo)員47.精神是一種深刻而穩(wěn)定的動(dòng)力特征，在教師的專業(yè)精神中()是核心。A.務(wù)實(shí)精神B.敬業(yè)精神C.人文精神D.科學(xué)精神48.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)()。A.課程內(nèi)容B.課程方案C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)49.()是學(xué)校課程體系中以傳授道德社會(huì)性知識(shí)、傳遞道德價(jià)值、培養(yǎng)品德實(shí)踐力為首要和核心目標(biāo)的正規(guī)課程。A學(xué)科性德育課程B.活動(dòng)性德育課程C.德育隱性課程D.德育顯性課程50.張老師根據(jù)學(xué)生的體育成績?cè)诎嗉?jí)中的相對(duì)位置和名次，確定學(xué)生的體育成績?cè)谠摪鄬儆凇皟?yōu)”“中”或“差”的教學(xué)評(píng)價(jià)屬()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)51.小琳的媽媽承諾她只要期末考試成績進(jìn)入全班前10名就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)她很喜歡的泰迪熊。小琳為了得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)屬于()。A主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B從屬動(dòng)機(jī)C內(nèi)部動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)52在一次測(cè)驗(yàn)中小利的數(shù)學(xué)只考了59分小利找到沈老師求老師加l分讓自己及格沈老師分析了小利的平時(shí)情況考慮到這是一次隨機(jī)測(cè)驗(yàn)就對(duì)她說：“給你1分不行，但我可以借你1分，下次考試你要還老師10分?！毙±芨吲d地答應(yīng)了。這以后，小利認(rèn)真聽課，在隨后的一次考試中。她考87分。案例中的沈老()。A違背了教師的職業(yè)道德，錯(cuò)誤地行使了自己的權(quán)利B違背了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性C不斷更新教學(xué)方法．利用權(quán)力與威信讓學(xué)生信服D有效運(yùn)用了因勢(shì)利導(dǎo)的教育機(jī)智53下列教學(xué)方法的實(shí)施組織形式屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的()。A實(shí)驗(yàn)法B演示法C欣賞教學(xué)法D參觀法54.人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)的()。A.首因效應(yīng)B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D刻板效應(yīng)55從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)的課程稱()。A.經(jīng)驗(yàn)課程B綜合課程C分科課程D選修課程參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案C促，善。.：B。.：B析.：C析.：B析.：B析.：A、新。.：D，明選D項(xiàng)。9.參考答案：B參考解析新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。10.參考答案：A參考解析正遷移也叫“助長性遷移”是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理掌握平面幾何有助于掌握立體幾何懂得英語或俄語的人很容易掌握法語等。11.參考答案：A參考解析問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)人。.：D于9年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法其目的是以集思廣益的形式在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，產(chǎn)生大量主意。百家爭鳴、自由辯論和搶答均屬于“頭腦風(fēng)暴”。13參考答案C參考解析：發(fā)散型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。14參考答案D參考解析學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去平時(shí)所講的“舉一反三”“聞一知十”等都屬于同化性遷移。故本題選D。15參考答案D參考解析：題干描述的情況屬于情緒記憶。16參考答案D參考解析雙避沖突是指同時(shí)有兩個(gè)可能對(duì)個(gè)體具有威脅性不利的事發(fā)生兩矛，。.：A向選A。.：B擇B。.：A說；，爾主，選A。.：B學(xué)的5。.：A。.：B參考解析：杜威的三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”“經(jīng)驗(yàn)中心”“活動(dòng)中心”。23參考答案D參考解析：科爾伯格用兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分，成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。24參考答案D參考解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特最。.：A?；?。.：D中指出“教育的過程在它自身以外沒有目的它就是它自己的目的”杜威所否定的是教育的一般的抽象的目的強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無目的。故選D。27參考答案A參考解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，呈負(fù)加速型。28參考答案D參考解析素質(zhì)教育的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。29參考答案D參考解析：教師的教態(tài)語言主要分為身姿變化、面部表情和外表修飾三個(gè)方面。30參考答案B一心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周圍的一切事物?！皯n者見之而憂，喜者見之而喜”，是心境彌散性的表現(xiàn)。31參考答案B習(xí)。.：C形成的表現(xiàn)形式二是指通過變更對(duì)象的本質(zhì)特征以突出對(duì)象的非本質(zhì)特征從而顯示概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。題干中為前一種。33.參考答案：C參考解析：此題暫無解析34.參考答案：B參考解析：此題暫無解析35.參考答案：C參考解析：此題暫無解析36.參考答案：D參考解析人發(fā)展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。37.參考答案：A參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的發(fā)展規(guī)模和速度。38.參考答案：A參考解析教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)其根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律．推動(dòng)其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問題。39.參考答案：B參考解析此題比較容易混淆的是B項(xiàng)直觀性教學(xué)原則和D項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)通過各種形式的感知豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象從而比較全面深刻地掌握知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)注意運(yùn)用知識(shí)去分析問學(xué)。.：B。.：C，間：同。.：B。不理。.：D析.：B。.：C參考解析《中華人