淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

Word第第頁淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究四川省宜賓市李莊中學(xué)陳超

【摘要】語文自主學(xué)習(xí)是同學(xué)取得學(xué)習(xí)、進(jìn)展力量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)中，同學(xué)作為求知者，要成為課堂的主體，需要培育出自主學(xué)習(xí)、探討以及運(yùn)用的力量。現(xiàn)就語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題作出分析，針對(duì)存在的問題提出對(duì)策，以改良同學(xué)在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)力量。

【關(guān)鍵詞】自主；力量；習(xí)慣；培育

在高中語文課堂上培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量是符合高中生的認(rèn)知規(guī)律、心理進(jìn)展特點(diǎn)的，對(duì)于培育高中生的自想法識(shí)、發(fā)覺問題的力量以及創(chuàng)新力量有非常主動(dòng)地影響。老師在這種教學(xué)模式中敬重同學(xué)的主體性地位，成為課堂的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，支配學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，點(diǎn)撥同學(xué)問題，引導(dǎo)同學(xué)深化思索。

《新課標(biāo)》也指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。”可見，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。由于，將來的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。”“教育的最終目的在同學(xué)自學(xué)自勵(lì)?！弊鳛檎Z文老師，不僅要讓同學(xué)學(xué)到語文基礎(chǔ)學(xué)問把握語文基本技能，更重要是要教會(huì)同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，把握打開學(xué)問寶庫的鑰匙，具有“點(diǎn)石成金”的指頭，能夠自己去獵取學(xué)問，成為真正有用的新型人才。這對(duì)同學(xué)一生的影響意義重大。

那么，在語文教學(xué)中如何培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量呢？下面，結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和大家一起探討。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育自主學(xué)習(xí)力量

實(shí)踐說明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進(jìn)行自由商量、溝通，贊揚(yáng)同學(xué)一些獨(dú)特看法，讓同學(xué)真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的愛好。輕松、開心、樂觀的心情狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使同學(xué)精力充足，思維靈敏，想象豐富，記憶力增添，心理潛能得到充分發(fā)揮。老師要努力制造出一個(gè)輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)輕松開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法許多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題等。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

2.引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育自主學(xué)習(xí)的`習(xí)慣

制造性思維是從問題開頭的。培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量，首先要鼓舞他們敢于和擅長質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培育同學(xué)擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，同學(xué)問：“課題為什么以勸學(xué)為題？”在初讀課文后同學(xué)又問：“課文寫的是學(xué)習(xí)的作用、看法和方法，與題目什么聯(lián)系？”

在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)從“讀”到“悟”的過程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探究發(fā)覺的過程，也是一個(gè)不斷發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。所以，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的重要途徑。

課堂教學(xué)是屬于同學(xué)的，老師只有依據(jù)同學(xué)的需求，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)自主參加，自主探究學(xué)問的力量。

3.教給學(xué)習(xí)方法，培育自主學(xué)習(xí)力量

要想使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓同學(xué)主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

生物學(xué)家達(dá)爾文曾留下這樣一句名言：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。”可見，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的力量，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授學(xué)問更為重要，老師要擅長“授之以漁”，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)趯W(xué)問的海洋里獵取無窮無盡的學(xué)問之"魚"，老師能引導(dǎo)同學(xué)歸納一些方法，同學(xué)可以舉一反三去實(shí)踐運(yùn)用。

4.開展語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增添同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱。老師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供應(yīng)同學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注意同學(xué)說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓同學(xué)演一演。由于愛表演是同學(xué)的天性，同學(xué)盼望老師賜予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展自己的才華。例如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，采納了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再綻開競(jìng)賽。同學(xué)在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最終師生再共同評(píng)比出最正確表演獎(jiǎng)、最正確創(chuàng)意小組。由于要表演，同學(xué)得認(rèn)真揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層理解課文內(nèi)容，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。這樣同學(xué)自主探究問題的力量在提高，思維應(yīng)變力量也在不斷提高，口語表達(dá)力量也從中得到了熬煉。

語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的“自主”把握好度。實(shí)踐中，我也感到假如不把握好學(xué)習(xí)中“自主”的度，一味追求“自主”，課堂或許熱喧鬧鬧，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，反而消失“放之失度”的現(xiàn)象。無論如何，老師都不能遺忘自己的“引導(dǎo)”作用，這里所說的“引導(dǎo)”不是“牽著”同學(xué)的鼻子，讓同學(xué)亦步亦趨，不敢越雷池半步，而是起著使同學(xué)的潛質(zhì)得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的進(jìn)展。語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)對(duì)老師的整體素養(yǎng)提出了更高的要求。老師上課不講或只用很少時(shí)間去講解、點(diǎn)撥，意味著他在課前要做好充分預(yù)備。

實(shí)踐證明，同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的凹凸是推斷該生能否主動(dòng)地、制造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語文教學(xué)中，老師應(yīng)堅(jiān)持“同學(xué)為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)善思、會(huì)思，努力培育同學(xué)的自學(xué)力量。