2023年稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)刺猬、凳子、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個(gè)生字，學(xué)寫板和椅兩個(gè)生字

2、正確、流暢地朗讀課文，感悟角色，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

課前組織

隨機(jī)表揚(yáng)：

1、扎著兩只小辮子，真可愛。

2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課肯定很用心。

3、近半個(gè)學(xué)期過去了，書還是那么新，你很愛惜自己的書。

4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真美麗，你是個(gè)愛干凈，愛整齊的孩子。

5、鉛筆都從短到長排好了隊(duì)伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、知道我今日為什么到你們班來上課嗎？我聽許多老師說，文濤小學(xué)二

（2）班的孩子特殊聰慧，特殊能干，上課舉手發(fā)言很主動(dòng)，你們的班主任湯老師跟我說，你們特別愛看課外書，很會學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動(dòng)，有的孩子特別孝順。老師這么贊揚(yáng)你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的贊揚(yáng)起到了作用。）

7、剛才都是老師贊揚(yáng)你們，誰情愿來贊揚(yáng)我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小摯友從來沒有贊揚(yáng)過我美麗，聽了你們的贊揚(yáng)，我感到很以外，特殊快樂。）

8、擅長贊揚(yáng)別人，往往擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個(gè)小摯友有什么優(yōu)點(diǎn)，你也來贊揚(yáng)他。

你怎么贊揚(yáng)他的？聽了他的贊揚(yáng)，你怎么想的？別的小摯友怎么想？

（一）、導(dǎo)入

看來,別人的贊揚(yáng)能夠給我們帶來歡樂,給我們激勵(lì)和信念,贊揚(yáng)的力氣可真大.今日這節(jié)課我們來了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互贊揚(yáng)的故事.題目就是——贊揚(yáng)（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

（二）、初讀課文

1、布置朗讀任務(wù)：第一遍讀的時(shí)候，遇到不相識的.字怎么辦?(找下面的樹葉幫忙,細(xì)致地拼一拼，想方法把這個(gè)字記住).想一想：誰贊揚(yáng)誰？

反饋：故事的主子公是誰？（出示刺猬、小獾，相機(jī)學(xué)習(xí)刺猬。）咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼.故事中誰贊揚(yáng)誰？

2、小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的，小獾又是怎么贊揚(yáng)小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。

反饋:出示兩個(gè)句子。

3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么贊揚(yáng)的，誰能把故事的大致內(nèi)容講一講?？梢栽僮x讀課文，想一想。（相機(jī)出示生詞）

師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做凳子，它贊揚(yáng)小獾：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好。傍晚，當(dāng)小刺猬回來的時(shí)候，小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬立刻取下兩個(gè)大蘋果，送給小獾，小獾也贊揚(yáng)小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

（三）、研讀文本。

過渡：我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！它們相互激勵(lì)，相互贊揚(yáng)。我們先來看看小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的呢？

出示：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

1、齊讀一遍，先來看看，小獾的凳子做得怎樣？這是怎樣的三個(gè)小凳子？用自己的話說

備案1：（有凹凸的、不平的），書上有一個(gè)詞（出示“粗糙”）

備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個(gè)詞，能用自己的話說嗎？

2、看著這三個(gè)粗糙的小凳子，你再讀讀小刺猬贊揚(yáng)小獾的話，有什么疑問？

學(xué)生提問：既然小凳子那么粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他？

這個(gè)問題提得有價(jià)值，值得我們探討一下，既然小凳子那么粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他？那小獾確定有優(yōu)點(diǎn)，請大家好好讀讀課文的其次段，看能不能在這里找到答案。

備案1:他望見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛起先學(xué),就能做凳子了.是能干.)

備案2:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子.(一下子就做了三個(gè)小凳子,了不得.第一個(gè)沒做好,其次個(gè)接著做,不滿足,接著做第三個(gè),這時(shí)候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么仔細(xì)，多有毅力呀,要不要贊揚(yáng)它?)

3、小獾的確值得贊揚(yáng)?誰情愿做小刺猬來夸夸它?

備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在用心做凳子,這么輕,它聽到嗎?

備案2:你很會發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，凳子做得是一個(gè)比一個(gè)好。

備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

備案3:小刺猬,你專心良苦啊，小獾聽了肯定會再接再厲的。

4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，贊揚(yáng)我吧。

師：哎，這可是第三個(gè)小凳子了，怎么還是這么粗糙？是誰在激勵(lì)我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰情愿做小獾，誰情愿做小刺猬？（全體表演——指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？

5、聽了小刺猬的贊揚(yáng)，好多小獾都特別興奮，讓我們問一問，為什么這么快樂？小獾接下去會做什么呢？（贊揚(yáng)多有魅力呀，贊揚(yáng)多奇妙,贊揚(yáng)的力氣可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）

4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰激勵(lì)的結(jié)果(小刺猬)假如小獾當(dāng)時(shí)聽到的是指責(zé),你的凳子真難看,你的凳子真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因?yàn)橛辛诵〈题募?lì),小獾才有那么大的成果，進(jìn)步。

5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們贊揚(yáng),它很擅長發(fā)覺別人的閃光點(diǎn).

6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感謝小刺猬呀）

（四）、鞏固生字、寫字

1、出示詞語：男女輪番讀——同桌互讀。

2、寫字：別人做得好我們要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不志向，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，小獾在小刺猬的激勵(lì)下，不但凳子越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不得的進(jìn)步，凳子的板和椅子的椅是今日要寫的字，有什么新發(fā)覺？

（五）小結(jié)

贊揚(yáng)給我們志氣和自信，贊揚(yáng)給我們進(jìn)步和勝利。在日常生活中我們要擅長發(fā)覺別人的閃光點(diǎn),給他們激勵(lì)和信念.

資料供應(yīng)者：

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“贊揚(yáng)”語，請小摯友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)覺了什么？隨機(jī)板書：贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)生字：贊揚(yáng)--請一位同學(xué)來讀一讀。提示小摯友這兩個(gè)字不僅簡單讀錯(cuò)，也簡單寫錯(cuò)，特殊是“贊”字，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特殊留意。

在學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾時(shí)，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！’”再請小摯友自己試著讀一讀，接著老師來當(dāng)獾，請小摯友當(dāng)小刺猬來贊揚(yáng)我。緊接著問：小獾的凳子做得怎么樣？誰能用自己的話說一說凳子粗糙的樣子。然后追問：既然小凳子那么粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他？小摯友，你們看……請小摯友觀看小獾汗流浹背做凳子的動(dòng)畫短片，并讓小摯友用上“雖然……但是……”說話。最終說道：小獾一下子就做了三個(gè)小凳子，了不得。第一個(gè)沒做好，其次個(gè)接著做，不滿足，接著做第三個(gè)。你們看，圖上的小獾還是做得那么仔細(xì)，多有毅力呀，要不要贊揚(yáng)它？同學(xué)們異口同聲地說：“要。”最終，我說道：小獾的確值得贊揚(yáng)？誰情愿做小刺猬來夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬環(huán)節(jié)，我請小摯友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點(diǎn)評是：“我好像聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我似乎聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……

在體會“贊揚(yáng)”的奇妙的力氣環(huán)節(jié)，我問小摯友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)凳子，雖然他做的很仔細(xì)，但是都做得很——粗糙，不精致也不美麗。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣，他心里會怎樣？”小摯友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小凳子了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了。”有的說：“小刺猬會想：小凳子這么難做，我確定做不好?！边@時(shí)我剛好小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說道：此時(shí)的小獾多須要?jiǎng)e人給他激勵(lì)呀！小摯友，你們還記得小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的嗎？請小摯友齊讀“你真能干！小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好?！焙?，請小摯友說一說：聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？

一、自主識字，老師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的實(shí)力，再加上本文要求相識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采納以學(xué)生自學(xué)為主，老師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶“贊揚(yáng)”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，隨文理解含義。

二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀贊揚(yáng)的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把贊揚(yáng)送給別人，能給自己和他人帶來歡樂、自信和志氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念動(dòng)身，我緊抓課題“贊揚(yáng)”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，綻開教學(xué)，著力于培育學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的`閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清楚的。我借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培育和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“贊揚(yáng)”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子綻開，旨在培育學(xué)生靜心讀書，細(xì)致劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的相互贊揚(yáng)后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆相互贊揚(yáng)的句子劃下，并讀出贊揚(yáng)的語氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采納創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時(shí)老師用童趣的語言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“贊揚(yáng)”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣奇妙的效果，找出相關(guān)句子。在通過細(xì)致閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了贊揚(yáng)給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文其次節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀。

二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段，在此階段，老師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愛好，激勵(lì)學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)實(shí)力。在說話練習(xí)中，老師營造主動(dòng)的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗(yàn)勝利的喜悅，做學(xué)習(xí)的主子，對學(xué)生新奇、獨(dú)特的想法和看法，老師剛好賜予激勵(lì)和引導(dǎo)，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛好，猜猜是什么？

生：老師喜愛畫畫。

老師喜愛讀書。

……

生：老師喜愛唱歌。

師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

生：想！

師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今日是你的生日》。

師：（老師唱完），我想大家確定有話要對我說。

生1：你唱得特別美麗！

生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！

……

師：同學(xué)們都在贊揚(yáng)我，你們的贊揚(yáng)激起了我唱歌的熱忱，今后我肯定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今日，我們溝通的話題就是——贊揚(yáng)。

片段二：贊揚(yáng)奧運(yùn)健兒

師：同學(xué)們，雅典奧運(yùn)會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不生疏了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家依據(jù)對他們的了解贊揚(yáng)他們吧！

生1：我想贊揚(yáng)劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到傲慢。

生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運(yùn)會的第一枚金牌，你是中國人的傲慢，更是我們淄博人的傲慢?！?/p>

生3：我覺得王義夫很了不得，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏，最終又站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。我們每一個(gè)中國人都感謝你。

……

師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運(yùn)動(dòng)場上的表現(xiàn)。（出示競賽的'有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請同學(xué)們來贊揚(yáng)我們的女排姑娘吧！

生1：這是中國代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌，意義重大?？梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。

生2：大姐姐們，你們哭吧，為興奮而哭吧，我為你們喝彩！

……

師：運(yùn)動(dòng)場上有喜有悲，有些運(yùn)動(dòng)員由于各種緣由未能拿到金牌，在運(yùn)動(dòng)生涯上留下了缺憾，男子花劍隊(duì)就是一個(gè)典型的例子。請看：（出示有關(guān)資料）你想對他們說些什么？

生1：你們不要灰心，還會有機(jī)會拿金牌。

生2：信任你們在2023年奧運(yùn)會上肯定會拿到金牌。

生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

師：同學(xué)們的話有的是對他們的期盼，有的是對他們的勸慰，有的是對他們的激勵(lì)。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告知他們，讓他們聽聽咱們淄川小摯友的心聲。

片段三：贊揚(yáng)同學(xué)

師：是啊，贊揚(yáng)是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對生活的志氣，可以賜予人前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，相互之間確定發(fā)覺了不少的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在就請你們試著去贊揚(yáng)自己的同學(xué)吧！

……

生：我想贊揚(yáng)我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅(jiān)持到校上課，唯恐耽擱課程，我要贊揚(yáng)他這種學(xué)習(xí)的毅力。

以上幾個(gè)片段是《贊揚(yáng)》這堂心理健康教化課的主要內(nèi)容。

喜愛別人的贊揚(yáng)，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常須要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的摩挲，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美妙的回憶。

心理健康教化，就是通過心與心的溝通，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以老師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生溝通的愛好，自然地引入談話的主題。

這堂課的主要內(nèi)容就是贊揚(yáng)，所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去贊揚(yáng)別人。為了能使學(xué)生有話可說，我選擇了人人都感到有愛好的話題——奧運(yùn)會。運(yùn)動(dòng)員在場上的激烈拼搏，留給每一個(gè)中國人深刻的印象，對于小學(xué)生也不例外。

在我結(jié)束這節(jié)課時(shí)，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌頌得真好聽。”我說：“感謝，你真會贊揚(yáng)人。有機(jī)會我還會給大家唱！”看來，這節(jié)課的溝通，不但學(xué)生參加了進(jìn)來，聽課的老師也融合在其中。

上完這節(jié)課，我想和同仁們說：只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們恒久記住蘇霍母林斯基的名言：教化——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當(dāng)心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用贊揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)重點(diǎn)：

體會"一個(gè)比一個(gè)好"

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1，贊揚(yáng)與他們有關(guān)的東西。引出課題

今日林老師要跟大家一起學(xué)的課文就是《贊揚(yáng)》（板書課題，讀題目，讀得好的贊揚(yáng)）

2，那課文是誰贊揚(yáng)誰，因?yàn)槭裁茨刈约旱秸n文中去找找答案吧！

二、初讀感知

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內(nèi)容。

2、溝通誰贊揚(yáng)誰（出示課件圖片，認(rèn)讀刺猬和獾，正音）

3、生字教學(xué)：

他們倆是相互贊揚(yáng)！我們班小摯友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特殊好聽！假如他們倆的摯友你也都相識了，老師會覺得你們更了不得！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼

（2）都會讀的小摯友舉手，請當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特殊精確，林老師要贊揚(yáng)你?。?/p>

（3）去掉拼音開火車讀

火車開得又快有好，我們班的小摯友真的了不得?。?/p>

三，研讀課文

過渡：現(xiàn)在再讀讀課文，肯定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺猬的贊揚(yáng)給小獾帶來了什么它是怎么贊揚(yáng)的

2、溝通小刺猬的贊揚(yáng)給小獾帶來了什么

出示句子：

在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。"學(xué)生齊讀。（帶來了"自信"）

3、小刺猬的贊揚(yáng)有這么大的魔力他是怎么贊揚(yáng)的啊

出示：你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！

（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎（指名讀）

（我發(fā)覺了，你把"真"，"一個(gè)比一個(gè)"強(qiáng)調(diào)了讀，就讀出了贊揚(yáng)的語氣！你真會讀書?。?/p>

學(xué)著他的樣子一起來讀讀（齊讀）

（2）我換句話，這樣贊揚(yáng)好不好（出示相像句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的.文章跟我們說說這樣贊揚(yáng)怎么不好。

"粗糙"：小凳子做得一點(diǎn)都不精細(xì)，可能……（是呀，凳子做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他肯定很難過！你不是有意氣我吧?。?/p>

（3）所以，出示句子：

小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看。他對小獾說："你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！"

細(xì)致地看了看，他看到了什么（很專心，做得很仔細(xì)，雖然做得不好）

師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個(gè)，一個(gè)做得不好，又做一個(gè)，又不好，再做……做到……

你確定也對這只大清早學(xué)做木工的小獾很感動(dòng)。來，一起發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)他（指名讀，讀后問：你在贊揚(yáng)他凳子做得越來越好了，更好了，好多了，進(jìn)步了……）

（板書：進(jìn)步）

4、引導(dǎo)說話，體會自信

師引："真的嗎"小獾興奮極了。

他想————

5、再次出示句子，師引讀

小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。"

四、小結(jié)，寫字

小刺猬的一句贊揚(yáng)，讓小獾有了自信，讓他在短短的時(shí)間里不僅會做凳子，還會做椅子了！贊揚(yáng)的魔力真大?。∠鹿?jié)課我們接著去體會?，F(xiàn)在讓我們學(xué)著小獾仔細(xì)地把"板"，"椅"寫好！

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

《贊揚(yáng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)好玩又寓意深刻。本文是一個(gè)好玩味的故事，從細(xì)微環(huán)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，信任每個(gè)人讀后都會受到觸動(dòng)或啟發(fā)。教學(xué)本課時(shí)，我采納了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺，主動(dòng)努力地工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。擅長發(fā)覺別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長贊揚(yáng)別人，即使別人存在問題較多，也能賜予應(yīng)有的確定。相反，有的.人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)意圖：

《贊揚(yáng)》是一篇很好玩的童話故事。小獾早晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的凳子。傍晚非常，在刺猬的贊揚(yáng)鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有很多它們倆的對話，言語非常樸實(shí)，但每一句都特別暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的`贊美，從讀中去感受贊揚(yáng)帶給人們無窮的力氣和歡樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合贊揚(yáng)別人。最終，設(shè)計(jì)了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、相識刺、猬、板、凳、椅五個(gè)字。會寫板、椅兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地贊揚(yáng)別人，體會贊揚(yáng)帶給人們的力氣和歡樂。

課前打算：

１、制作課件。

２、打算刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

教學(xué)流程：

一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、凳子的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示

刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、凳子。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈相識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

⒊學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

相識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

從有感情的朗讀中感悟贊揚(yáng)帶給別人的歡樂。

教學(xué)打算

課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

⒈隨機(jī)表揚(yáng)。(你坐得真好！老師贊揚(yáng)你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也贊揚(yáng)你!)(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣？

⒉我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚(yáng)；發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)！

⒊今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)

⒋同學(xué)們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

⒈范讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚(yáng)誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在相互贊揚(yáng)）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

⒉自由讀課文，圈出不相識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

⒊小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

⒈我能認(rèn)

⑴認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾凳子粗糙但是

泄氣傍晚椅子瞧留下

⑵認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

⒉我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

⒊我理解

重點(diǎn)指導(dǎo)“泄氣”的意思。

⑴出示“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信?！?/p>

⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）

⑶小獾為什么泄氣？

⑷用這種方法理解其他詞語。

⒋我能讀

以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)

⒈我發(fā)覺

出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)覺了什么？

⒉我會寫。（“采”字上面是爪字頭，留意中間一點(diǎn)與豎不要相連?！氨场弊窒旅娴脑伦值灼沧兂韶Q?！安伞弊肿罱K兩筆“撇”和“捺”要對稱、伸展?！氨场弊稚蠈捪抡隙滔麻L。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。留意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在相互贊揚(yáng)的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P(yáng)對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在漂亮的大森林，講了小刺猬和小獾他們在相互贊揚(yáng)，他們?yōu)槭裁炊潛P(yáng)對方呢？今日我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

⒈師：這篇課文老師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請小摯友細(xì)致聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬贊揚(yáng)小獾的話？哪句是小獾贊揚(yáng)小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)相互贊揚(yáng)的句子。

他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：贊揚(yáng)別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(開心)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學(xué)來讀讀：老師留意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚(yáng)別人的語氣，真好！)(誰情愿再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生協(xié)作讀)

⒉那這樣的贊揚(yáng)會起到怎樣的奇妙效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭溝通兩句贊揚(yáng)作用的句子)

⒊簡短的幾句贊揚(yáng)的話，為什么會起到如此奇妙的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

⒋請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？

出示有關(guān)句子：

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小凳子會是怎樣的呢？)(出示三個(gè)凳子的粗糙程度要不一，打亂依次給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)凳子，哪個(gè)是其次、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

⒌看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小凳子，想想小獾當(dāng)時(shí)會怎樣想呢？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更須要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)??！這時(shí)，是誰發(fā)覺了小獾的優(yōu)點(diǎn)？(出示第3自然段小刺猬贊揚(yáng)的話)

⒍聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是?。e人做得好我們須要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不志向，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，因?yàn)橘潛P(yáng)就像奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信念，最終做成了凳子。

⒎那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的贊揚(yáng)后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最終一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的贊揚(yáng)，因?yàn)橘潛P(yáng)有著巨大的魔力。

⒏是??！贊揚(yáng)多有魅力啊！綜合剛才小摯友說的，我們一起來聽記這樣一句話：贊揚(yáng)帶給我們志氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅。（出示：齊讀這句話。）

三、學(xué)生質(zhì)疑

⒈小獾凳子做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的贊揚(yáng)？

引導(dǎo)學(xué)生理解：

⑴凳子雖然做得很粗糙，但是他做得很仔細(xì)，所以值得去贊揚(yáng)。（贊揚(yáng)別人就要學(xué)會發(fā)覺別人身上的閃光點(diǎn)。）

⑵小刺猬細(xì)致看了看小凳子，發(fā)覺小獾的點(diǎn)滴進(jìn)步。（要擅長贊揚(yáng)別人）

⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.

⒊為什么小獾的贊揚(yáng)消退了小刺猬一天的疲憊？

四、分角色讀

五、拓展總結(jié)

⒈師小結(jié)：小摯友，小刺猬對小獾的贊揚(yáng)有了自信，小獾對小刺猬的'贊揚(yáng)消退了小刺猬一天的疲憊，看來，贊揚(yáng)有著無窮的力氣，帶給我們那么多的快樂，那么在生活中，我們要擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，賜予四周人更多的贊揚(yáng)。小摯友，你能也來贊揚(yáng)贊揚(yáng)別人嗎？

⒉拓展練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生贊揚(yáng)身邊的小伙伴、四周的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻(xiàn)的人。

⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常須要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。

擅長發(fā)覺別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長贊揚(yáng)別人。即使別人存在問題較多，也能賜予應(yīng)有的確定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

課題說明：

20xx——20xx年我學(xué)校語文科，抓閱讀教學(xué)中"朗讀教學(xué)"教研活動(dòng)的開展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的根本，而朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，學(xué)校結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢，大力推行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生駕馭朗讀的方法與技巧，使到學(xué)生在"讀中學(xué)，讀中悟"，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)力。為了全面，有效地開展朗讀教學(xué)，盡快提高師生的朗讀實(shí)力和水平，學(xué)校確定了"一年學(xué)習(xí)駕馭，半年鞏固成果"的目標(biāo)。上一學(xué)年度，先由劉旭光校長在全體老師會議上作"開展朗讀教學(xué)"的總動(dòng)員。然后組織老師們先后聽了關(guān)于"朗讀教學(xué)"的專家的錄像講座和馮結(jié)蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座。接著分階段由潘惠清，謝雪飛，王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學(xué)示范課。再由點(diǎn)及面，支配全體老師參加朗讀教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)聽課，進(jìn)行探討課驗(yàn)收，直至全部語文老師過關(guān)。為了展示朗讀教學(xué)的成果，教育處還實(shí)行了全校性的"頌美文，塑美德"的朗讀競賽。通過這次活動(dòng)，我們發(fā)覺了無論是個(gè)人朗讀還是班極的集體朗讀，水平都有了很大的提高。

設(shè)計(jì)理念：

愛聽好話，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常心理須要。擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人。使你的贊揚(yáng)如多彩的陽光，給人以暖和和自信。

語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤，靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的`深處，讓他們逍遙自在，特性張揚(yáng)地文本里綻放才智的花朵，愉悅，興奮地在課堂上做生命的翱翔和超越。教學(xué)中，通過老師在不同語境里對不同語義，情感的語氣的朗讀指導(dǎo)，反復(fù)的誦讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以旋律，還文本以情景，變他語為己語，化文境為心境。這，就是語文教學(xué)追求的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得不同語境里不同語氣的朗讀，學(xué)會真誠地贊揚(yáng)別人。

課前打算：

1、讓學(xué)生想一想，長這么大，你受到了別人的贊揚(yáng)了嗎是對你哪一方面的贊揚(yáng)

2、本課教學(xué)軟件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解大意。

二、自主識字。

三、指導(dǎo)寫字。

四、完成課后練習(xí)"讀讀寫寫"。

其次課時(shí)

一、發(fā)覺一首贊美的詩。

1、復(fù)習(xí)生字。

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《贊揚(yáng)》一課的生字，大家都和生字寶寶交摯友，紅氣球又來考考大家了，大家看到紅氣球上的生字，要大聲地和他們打招呼（每個(gè)叫兩次），不然他們就飄走了。來！

2、出示生字

刺猬，凳子，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧

同學(xué)們的記憶力可真棒！

3、下面我們就來學(xué)習(xí)這《贊揚(yáng)》首詩歌。哎！這位同學(xué)你為什么舉起了你的小手生：老師我可以打斷一下嗎

師：好。

生：老師我們今日學(xué)的明明是一篇課文啊，不是一首詩歌！真的！

師：你真是一位會聽課，有禮貌的好孩子！學(xué)會傾聽是一種禮貌。學(xué)會發(fā)覺更是一種創(chuàng)建。老師就發(fā)覺在《贊揚(yáng)》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩，不信，咱們一起來讀讀：

你真能干，

小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！

你的蘋果香極了

我從來沒有望見過

這么好的蘋果。

在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，

是你贊揚(yáng)了我，

讓我有了自信。

感謝你，你的贊揚(yáng)，

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、相識１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

３、學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

１、相識“刺猬”、“小獾”。

２、讀準(zhǔn)“猬”。

二、我會讀

１、讀課題。

２、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。

３、讀課文：

⑴自由讀。⑵小組溝通、解決難讀的地方。

４、展示讀：

⑴出示帶生字的句子，指名讀。

⑵選擇自己喜愛的其中一句自由讀。

三、我會認(rèn)

１、出示生字（會認(rèn)的字）。

２、同位互讀，正音。

３、開火車讀。

４、復(fù)習(xí)生字（嬉戲鞏固）

四、我能讀懂

１、贊揚(yáng)的話：

⑴用“”找出相互贊揚(yáng)的話。

⑵同位練習(xí)扮演角色，讀一讀。

⑶指名讀，再評議。

２、小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，帶來什么好處呢？

⑴小組合作，用“”找出有關(guān)的句子。

⑵匯報(bào)溝通。

⑶出示有關(guān)句子，選擇自己喜愛的句子讀一讀。

⑷說說你讀懂了什么？

３、小刺猬發(fā)覺小獾優(yōu)點(diǎn)的句子

⑴凳子起先做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？自由讀其次自然段，你能找出緣由來嗎？

⑵出示有關(guān)句子。

⑶朗讀感悟。

⑷小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點(diǎn)的'？讀第三自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

五、分角色讀、演

１、分角色讀對話。

２、分角色演一演。

六、拓展活動(dòng)

假如小刺猬一起先不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑它的凳子做得粗糙，可能會有什么結(jié)果？

七、實(shí)踐活動(dòng)

回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用合適的方式，試著贊揚(yáng)你的家人。

八、板書設(shè)計(jì)

１8、贊揚(yáng)

小刺猬小獾

消退疲憊有了自信

進(jìn)步了（擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不相識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式綻開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀訂正，這樣參加的面廣，學(xué)生能驚慌起來。接著進(jìn)行帶字音的生字認(rèn)讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?？傊?，識字教學(xué)不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解和駕馭生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。

二、歡樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》主動(dòng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，合作意識，創(chuàng)新意識，實(shí)踐實(shí)力。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。學(xué)習(xí)方式采納個(gè)體學(xué)（圈讀）、同桌學(xué)（我指你讀）、小組學(xué)、師生學(xué)（互猜字卡嬉戲）等；讀書形式采納個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速閱讀等形式激活了課堂氣氛，使學(xué)生樂于參加，真正動(dòng)起來。

三、借用課件，奇妙引導(dǎo)。如“刺猬”“獾”就采納圖片課件，由表象的相識到字形的識記。寫字指導(dǎo)，多媒體的運(yùn)用，清楚、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“凳子”的相識與區(qū)分就是通過實(shí)物演示來完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過實(shí)物觸摸來理解和運(yùn)用這個(gè)詞的。孩子有了最干脆的體驗(yàn)，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運(yùn)用，也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊字。

四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的新奇心，在圖片出示小獾之后，告知孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時(shí)快速把信息傳遞給孩子，假如你有愛好了解獾家族更多的學(xué)問，老師這有一本書，吊起學(xué)生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練，將孩子的`思維打開，他就會創(chuàng)建性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、走進(jìn)兒童，確定成長。時(shí)時(shí)對孩子由衷的評價(jià)，激發(fā)了識字愛好。結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“贊揚(yáng)”讓孩子體驗(yàn)勝利的歡樂。

“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有許多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點(diǎn)，語言再利落一點(diǎn)；另外，寫字教學(xué)用的時(shí)間相對少了一些；讀帖的時(shí)間也不多、不細(xì)，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實(shí)、美觀的書寫。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、這篇課文其實(shí)是相互贊揚(yáng)，小刺猬贊揚(yáng)小獾，小獾贊揚(yáng)小刺猬。

不過在上課之初我發(fā)覺，請他們說一說贊揚(yáng)的方式這種想抱著教會他們贊揚(yáng)的方法太過愚蠢，找?guī)讉€(gè)生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄困難。還可以有層次的進(jìn)行，先說你受到過的別人的表揚(yáng)，再說你表揚(yáng)別人。

二、從題目到讀課文這個(gè)過渡語，太過生硬。這個(gè)方面可以留意一下。

三、讀生字時(shí)，我才發(fā)覺學(xué)生對這幾個(gè)詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個(gè)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)在做無用功的感覺，雖然本著讓學(xué)生自己去發(fā)覺特點(diǎn)和記字的`方法，但還是基本我在自導(dǎo)自演完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為變?yōu)楦啙嵉沫h(huán)節(jié)。

四、在課文的最終環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動(dòng)物？原來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小摯友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個(gè)有關(guān)虛心的好品質(zhì)啊，因?yàn)樵谒麄兊难劾镆粋€(gè)人怎么樣？除了和善就是好。哎，被戰(zhàn)勝了。增加點(diǎn)這方面的詞匯。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂，《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過程'

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：這篇課文老師也特別喜愛，我給大家讀一讀，請同學(xué)們細(xì)致聽：哪些句子是小刺猬贊揚(yáng)小獾的?那些句子是小獾贊揚(yáng)小刺猬的?

(1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互贊揚(yáng)的句子。

(2)師生一起朗讀這兩句話。

2、那這樣的贊揚(yáng)起到了怎樣奇妙的效果呢?請同學(xué)們再細(xì)致地讀讀課文，找出相關(guān)的語句。

3、簡短的幾句贊揚(yáng)的話，為什么會起到如此奇妙的作用呢?

(1)指導(dǎo)同學(xué)們視察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺到了什么?

師生溝通。

(2)師：我們可以看出他們相互觀賞，相互贊揚(yáng)，可以感覺到他們心情很開心，他們體驗(yàn)到了勝利的歡樂。同學(xué)們，想一想，假如小刺猬一起先不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，又會有什么樣的結(jié)果呢?

(3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的經(jīng)驗(yàn)或體會。

(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)

(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?

4、請同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了?

結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙

a)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小凳子，想想小獾當(dāng)時(shí)會怎樣想呢?

生：

師：是??！小獾的凳子做得并不好，那為什么小刺猬還要贊揚(yáng)他呢?

5、出示句子：

(1)、凳子雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)。(確定別人的仔細(xì)看法。)

(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看，教案《《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(擅長發(fā)覺別人的特長。)

(3)、你真能干，小凳子一個(gè)比一個(gè)做得好。(確定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。)

6、聽了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了，它接著會怎么做呢?

生：

師：是啊！別人做得好，我們須要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得不好時(shí)，有困難時(shí)，泄氣時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，因?yàn)橘潛P(yáng)能使我們增加信念。

7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時(shí)，聽了小獾的贊揚(yáng)后，小刺猬的'心情又如何呢?齊讀最終一段。

8、結(jié)合剛才的理解，完成說話練習(xí)。

師：同學(xué)們說得真好，是啊，贊揚(yáng)多么重要??！它能給我們志氣、、、、

、

二、總結(jié)：

同學(xué)們，贊揚(yáng)多么有魅力?。≡谖覀冃箽獾臅r(shí)候，它能給我們自信；在我們退縮的時(shí)候，它能給我們志氣；在我們疲憊的時(shí)候，它能消退我們的疲憊…贊揚(yáng)帶給我們進(jìn)步，贊揚(yáng)帶給我們勝利，贊揚(yáng)還帶給我們喜悅…贊揚(yáng)賜予我們奇妙的力氣，帶給我們那么多的快樂。那么在生活中，我們應(yīng)當(dāng)擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，賜予四周人更多的贊揚(yáng)。

反思：

這篇課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常須要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。

這篇課文，通過小獾和小刺猬相互贊揚(yáng)的故事，讓孩子們相識到贊揚(yáng)的巨大作用，并學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

在授課中，我通過抓住重點(diǎn)語句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最終自己感悟出贊揚(yáng)的重要意義，理解到發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)是贊揚(yáng)別人的前提，要學(xué)著發(fā)覺別人的特長。并且逐步相識到，要想獲得別人的贊揚(yáng)，首先得學(xué)會贊揚(yáng)別人。

在理解句子時(shí)，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、仔細(xì)、一個(gè)比一個(gè)"等詞語，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很仔細(xì)，沒有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)覺了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相識到小刺猬很擅長視察，擅長發(fā)覺，小刺猬看到了小獾的特長，剛好地贊揚(yáng)了小獾，使小獾勝利了。擅長發(fā)覺，擅長贊揚(yáng)別人，這都是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

感悟課文時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出贊揚(yáng)的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最終完成語言訓(xùn)練，情感得到升華。

思索與不足：

這課時(shí)的重點(diǎn)我放在了對重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過多的說教成分。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

早晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他望見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看。他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

“真的嗎？”小獾興奮極了。

傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。

小獾見小刺猬來了，興奮地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！?/p>

小刺猬趕忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心愿！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小刺猬也興奮極了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第１８課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常須要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

１、課前通過學(xué)生觀賞４幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

２、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)情感的實(shí)力。

３、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生詳細(xì)感受課文中的真情。

４、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培育學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培育學(xué)生之間相互合作的實(shí)力。

１、相識１０個(gè)生字，會寫８個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

３、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

相識生字，會寫生字，朗讀課文。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個(gè)生字。采背清消但傍

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、隨機(jī)表揚(yáng)：

（你坐得真好！老師贊揚(yáng)你!）

（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也贊揚(yáng)你!）

（你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們！你們真棒?。?/p>

聽了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺怎么樣？

２、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)肯定少不了。請同學(xué)們用上“贊揚(yáng)”一詞來說一句話。

師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚(yáng)；發(fā)覺了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!）真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)！

３、今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？（讓學(xué)生問）

４、同學(xué)們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

１、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚(yáng)誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在相互贊揚(yáng)）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

２、自由讀課文，圈出不相識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

３、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

１、我能認(rèn)：

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下

（學(xué)生讀，老師剛好正音。）認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

２、我能記：

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

３、我能讀：

以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)

１、我發(fā)覺：

出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)覺了什么？

２、我會寫：

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在相互贊揚(yáng)的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P(yáng)對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

1、早上，我們學(xué)習(xí)了《贊揚(yáng)》知道課文講了小獾贊揚(yáng)小刺猬，小刺猬贊揚(yáng)小獾。下午我們接著學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)》。（課前板好贊揚(yáng)小獾小刺猬）

2、先來復(fù)習(xí)生字詞語。

bǎndènɡcāodàncìwei

凳子粗糙但是刺猬

bànɡyǐxièxiāo

傍晚椅子泄氣消退

qīngqiáoliúcǎi

早晨瞧留下采果子

①指名分行讀（每行3個(gè)）

刺猬讀成輕聲

（評價(jià)：你的聲音真洪亮!你讀得很仔細(xì)！你全讀對了，真能干！你的`聲音真好聽！你的一般話很標(biāo)準(zhǔn)?。?/p>

②齊讀

③你們看，拼音沒了，你還相識他們嗎？

指名讀2個(gè)齊讀

早晨刺猬采果子

傍晚泄氣消退

瞧留下但是

粗糙凳子椅子

這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以干脆讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語。原來上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一望見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了許多學(xué)生讀。

④誰能用上最終一行詞語說一句話？

提示：誰知道凳子和椅子是誰做的？

這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說一個(gè)，再說兩個(gè)，最終三個(gè)連起來說，這樣學(xué)生就簡單說出來。

后來，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來的目的是引出凳子和椅子的區(qū)分及凳子的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更干脆嗎？

凳子和椅子有區(qū)分嗎？出示圖片比較。

夏老師提出，做凳子比做椅子難嗎在？他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)。可我卻認(rèn)為這是一個(gè)特別好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出贊揚(yáng)，能充分體現(xiàn)贊揚(yáng)的魅力。

看來做椅子難度要大多了。

從粗糙的凳子到椅子多么不簡單?。∥覀円黄饋砜纯础鞍濉焙汀耙巍笔窃鯓訉懙?，寫的時(shí)候要留意什么？

這里加了刪除線的原來應(yīng)當(dāng)刪掉，可是我上課時(shí)卻都說了，所以語言比較啰嗦。

看老師把它們寫在田字格里。每個(gè)字寫一個(gè)，帶上拼音，寫在作業(yè)紙上。師點(diǎn)評，點(diǎn)評后再請學(xué)生寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫1個(gè)，后來因?yàn)樽寣W(xué)生寫在生字抄寫本上（平常每個(gè)字寫3個(gè)的），所以改成了寫2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)覺學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號，只要然讓學(xué)生寫1個(gè)，點(diǎn)評后接著寫1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

剛上完課，我突然覺得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對于學(xué)生來說，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫得特殊仔細(xì)，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是非常有必要地，對學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫1個(gè)，展示，再寫1個(gè)，這樣效果挺好。

⑤小獾剛起先做的凳子是怎樣的？請學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。

粗糙

凳子做得很粗糙

這里學(xué)生看到凳子的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣？兩個(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣?。考偃绲谝粋€(gè)追問老師就問這個(gè)，是不是會更省時(shí)??？

學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

3、從粗糙的凳子到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢？

師引導(dǎo)學(xué)生說出贊揚(yáng)。??！贊揚(yáng)有這么大的魅力啊！

我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她好像成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會答不出來。但是為什么會這樣呢？我想確定跟這個(gè)問題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)當(dāng)怎樣提問呢？這樣不知是否可以：是什么奇妙的力氣讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會做椅子呢？

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會贊揚(yáng)帶來的歡樂，感悟贊揚(yáng)的奇妙力氣。

3、擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會贊揚(yáng)帶來的歡樂，擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)。

課前打算：

實(shí)物（蘋果）、課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)詞語，觀賞“贊揚(yáng)”語，導(dǎo)入“贊揚(yáng)”。

導(dǎo)入：早晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機(jī)說出“贊揚(yáng)”語。如：

你的字音讀得多準(zhǔn)?。∧愕穆曇粽婧榱?！你讀得真嫻熟！你的聲音真好聽！

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示贊揚(yáng)語）想想你們在什么時(shí)候聽過這樣的話語。

（都有嘆號；都是夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)別人的話）對、這就是的贊揚(yáng)板書并告知學(xué)生：今日我們接著學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告知我們誰贊揚(yáng)誰了呢？

二、朗讀感受贊揚(yáng)語的美

1、老師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾相互贊揚(yáng)的句子,用橫線劃出來.（學(xué)生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?/p>

2、感受美(出示第一句)

知道分別是誰對誰的贊揚(yáng)。朗讀指導(dǎo)

（1）小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的？

理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學(xué)生說）理解“一個(gè)比一個(gè)好”說明白什么？（有進(jìn)步）

詞型練習(xí)：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當(dāng)小刺猬來贊揚(yáng)一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣贊揚(yáng)小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動(dòng)作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告知大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀

再指名讀

齊讀

詞型練習(xí)：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看。

這樣的詞你還能說幾個(gè)嗎？（學(xué)生說）小刺猬通過自己的細(xì)致視察發(fā)覺了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起細(xì)致地視察一下教室里的全部同學(xué)，看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)。（學(xué)生說）

美讀：男同學(xué)當(dāng)小獾，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受贊揚(yáng)帶來的歡樂與興奮吧?。信蠋熀献髯x）

三、朗讀感受贊揚(yáng)帶來的奇妙力氣

1、師：如此漂亮，并讓人聽了特殊歡樂舒適的贊揚(yáng)還有怎樣的奇妙效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

句子出示：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)心愿，收下吧?！?/p>

小刺猬也興奮極了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的.時(shí)候？小獾在什么狀況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學(xué)生說）望見這樣的小凳子，小獾自己又會怎樣想呢？（學(xué)生說）就在這時(shí)，誰送來了贊揚(yáng)（再讀贊揚(yáng)語）小獾聽了小刺猬的贊揚(yáng)又會怎樣想怎樣做呢？（學(xué)生說）那你說贊揚(yáng)給他帶去的是什么？（學(xué)生說）（板書：自信進(jìn)步勝利）小凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他呢？

2、說話練習(xí)：

假如小刺猬一起先不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？（比較）正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時(shí)，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

師：贊揚(yáng)不僅像花兒一樣漂亮，還像一根奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾重新燃起了信念。后來,小獾不僅努力做好了凳子，還學(xué)會了做椅子。這就是贊揚(yáng)的力氣。

贊揚(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教材及學(xué)生分析：

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常須要。擅長發(fā)覺別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長贊揚(yáng)別人。即使別人存在問題較多，也能賜予應(yīng)有的確定。只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小摯友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是特別必要的。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人。

二、設(shè)計(jì)理念：

針對學(xué)生寵愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會贊揚(yáng)別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，從細(xì)微環(huán)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、情感目標(biāo)：教化學(xué)生要學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教學(xué)打算

老師打算：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖

學(xué)生打算：

1、制作溫馨卡；

2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，想一想怎樣夸夸他（她）。

五、教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入

1、課前激情：早聽說咱班的小摯友個(gè)個(gè)都很聰慧可愛，你們的大眼睛最擅長發(fā)覺問題，機(jī)靈的小腦袋里藏了好多好多奇妙的才智和學(xué)問，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的精彩表現(xiàn)，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今日老師打算了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，主動(dòng)思索問題、大膽發(fā)言的金嗓子，對自己有信念嗎？

2、激情表揚(yáng)：瞧?。阕谜婧茫駛€(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚(yáng)你們?。?/p>

3、聽到老師的贊揚(yáng)，你現(xiàn)在的心情怎樣？（相機(jī)板書：贊揚(yáng)。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準(zhǔn)字音。誰情愿來讀一讀？（指名讀、齊讀）

贊揚(yáng)就是？（夸獎(jiǎng)，表揚(yáng)。）

我知道你們都特別的聰慧能干，在家里和學(xué)校里得到的贊揚(yáng)肯