2023年一年級語文教學教學反思

2023年一年級語文教學教學反思一年級語文教學教學反思1

單韻母：a、o、e、i、u、ü（只有一個字母，所以叫單韻母）

復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe（由兩個單韻母組成，所以叫復韻母，其發(fā)音方法是由前一個單韻母漸漸過渡到后一個單韻母）

特別韻母（卷舌韻母）：er（先發(fā)e的音，然后快速將舌頭卷起，r在這里不讀聲母r，而是代表卷舌的動作，所以叫卷舌韻母）

前鼻韻母：an、en、in、un、ün（先發(fā)單韻母的音，然后快速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，這就是前鼻音的由來。n在這里不發(fā)聲母n的音，而表示發(fā)前鼻音的動作，它有它自己的讀音，就是快速用舌頭前半部分頂住上排牙齒的后面部分，氣流從鼻子里出來，建議先讓孩子發(fā)好n的音，再發(fā)an的音）

后鼻韻母：ang、eng、ing、ong（它們的共同點是都有小尾巴ng，它的發(fā)音方法是舌頭往后縮，用舌頭的后半部分頂住天花板，氣流從鼻子出來，這是后鼻音的由來，讀韻母時由由a過渡到ng）

聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

整體認讀音節(jié)：zhi（zh）、chi（ch）、shi（sh）、ri（r）

zi（z）、ci（c）、si（s）

yi（i）、wu（u）、yu（ü）

ye（ie）、yue（üe）

yin（in）

yun（un）、yuan（üan）

ying（ing）

達到這些目標，上面的內容你就會啦

1、理解這些名字的'由來和它們的發(fā)音方法

2、這些表能夠按依次背出并默出

3、留意韻母、聲母、音節(jié)的書寫筆順

4、整體認讀音節(jié)中的音節(jié)和一些聲母、韻母的音相同，所以當出現(xiàn)這樣兩個相同的音時，要能夠區(qū)分是聲母、是音節(jié)還是韻母。如un和wen，s和si這些目標你達到了嗎？是的話就給自己鼓鼓掌吧。

一年級語文教學教學反思2

１、引導學生通過自主學習、合作學習來相識生字，相識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發(fā)學生溝通的愿望，培育學生的合作實力，引導學生做一個誠懇的人，培育良好的交際習慣。

４、激勵學生在課外閱讀中做個有心人。

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、相識生字，引導學生發(fā)覺識字規(guī)律。

２、在學習中培育學生的合作實力，激發(fā)學習的熱忱。

〖教具打算〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發(fā)覺

一、我會認

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發(fā)覺它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發(fā)覺“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

學生乙：我發(fā)覺“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發(fā)覺……

３、識記生字。

４、激勵學生用自己喜愛的'方法識字。

二、我會填

１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發(fā)覺了什么識字方法？（我發(fā)覺用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

一年級語文教學教學反思3

《11~20各數(shù)的相識》這一內容的教學，我認為應重視學生的生活閱歷和已有的學問，并把這份閱歷作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的依次和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及敏捷運用所學學問解決實際問題，發(fā)展學生的`數(shù)感。建構主義學習理論認為學生已有學問和閱歷對建構新學問起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟識的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我班學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過公路，這是多么熟識的情景啊，一下子激發(fā)了學生的愛好，使學生感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。小學一年級的思維以詳細形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新學問不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特殊注意使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思索以及在小組中的合作與溝通。

重視培育學生應用數(shù)學的意識和實力。老師應當引導學生把所學的數(shù)學學問應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。平常我發(fā)覺我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數(shù)的依次后，讓學生翻翻書，依據(jù)數(shù)的依次來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增加數(shù)感來確定也許還要翻多厚增快翻書的速度。

一年級語文教學教學反思4

[教學目標]

1．指導學生相識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培育學生敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

[重點難點]

1．教學重點：

（1）指導學生識字、寫字和朗讀課文。

（2）指導學生通過自讀、自悟懂得家庭的暖和和親情，培育學生關愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關切、愛護家里的人。

2．教學難點：有感情地朗讀課文。

[課時支配]2課時

[教學過程]

第一課時

一、活動激趣，揭題引文

1．請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜愛，為什么？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學生邊觀看邊思索，看后談感受。）

4．出示課題，相識“胖”字。

二、互動識字，初讀感知

1．引導學生自由讀課文，用自己喜愛的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。

2．檢查學習效果。

（1）聘請“小播音員”領讀生字。

（2）抽字擴詞競賽。

（3）溝通識字方法?！罢l的方法多”

（此環(huán)節(jié)設計旨在充分敬重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字，剛好歸納整理。）

（4）讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。

①老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。

（出示幻燈片）“全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫?！?/p>

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

③讀了這四句話，你發(fā)覺了什么？

（此環(huán)節(jié)設計旨在有層次地進行句式訓練，體現(xiàn)語文的工具性特點。）

④出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。

因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜愛蘭蘭的小手。

因為蘭蘭給媽媽（），所以（）喜愛蘭蘭的.小手。

因為蘭蘭幫奶奶（），所以（）。

因為蘭蘭（），所以（）。

三、仔細視察，指導書寫

1．小摯友，你知道花是哪個盆里的嗎？

幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：

看著畫笑興會

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導學生視察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

3．老師范寫，學生仿寫。

4．展示、賞析。

四、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情。

2．收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

五、板書設計

6胖乎乎的小手

一年級語文教學教學反思5

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有肯定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不精確。

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

如按常規(guī)教學僅憑老師講解聲母音、形、義，大部分學生定會愛好索然。因此，教者應當關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)建精神，實行敏捷多樣的教學方法。

聲母d、t、n、l的形態(tài)及d、t、n、l與韻母的拼讀。

以嬉戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

１、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”嬉戲的掛圖。

３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

１、學會d、t、n、l４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

一、復習導入

１、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

２、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po

設計意圖：實行指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習狀況，另一方面進行字母形態(tài)記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學

１、拼音樂園里可喧鬧了！今日老師還要帶小摯友到這里相識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

２、小摯友，你相識他們嗎？指名試著讀一讀。老師追問：你為什么讀得這么好？讓學生溝通自己的學習閱歷和學習方法。

３、學生仿照讀、練讀、對讀、同座相互檢查讀，老師相機指導n、l訂正的發(fā)音。

設計意圖：老師能夠依據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分信任學生，敬重學生，注意他們主體作用的發(fā)揮，引導學生主動參加教學實踐。

三、聲母形的'教學

１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小摯友細致看圖，想一想有什么新的發(fā)覺，同座溝通溝通。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

２、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組探討一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形態(tài)；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt和“七”像；獨木橋nnn；l的形態(tài)像數(shù)字l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

３、他們還和我們以前相識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b；p、n和u、m；t和f；l和i）

設計意圖：重視培育學生自主學習的實力，放手讓學生去找尋新的發(fā)覺，使學生思維中創(chuàng)建的火花不斷出現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面視察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最終指導學生依據(jù)所學比較記憶字形。學生在同等和諧的氛圍中參加、體驗、合作、發(fā)展，學習看法和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學

１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。老師重點訂正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

２、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

設計意圖：老師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

五、指導書寫

１、指導學生視察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

２、老師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生依據(jù)視察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿足為止。

３、老師巡察訂正指導并讓學生相互溝通展示。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和溝通展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習

１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今日相識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座探討合作，老師給捏擺好的同學以展示的機會。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參加實踐的主動性，饒有情趣的觀賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿意會成為學生記憶中永恒的財寶。

２、“摘蘋果”嬉戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多迷人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就嘉獎一個大蘋果。

設計意圖：嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。學生在主動的競爭參加中，主動意識和進取精神得到培植。

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，老師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的變更，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

１、注意了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求動身，引導學生主動參加教學實踐，以參加求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分信任學生，讓學生間嘗試學、相互教學、探討探討學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主子。

２、創(chuàng)建性的運用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，實行了集中訓練，削減頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和溝通展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)建力在老師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化。以嬉戲和活動為主線，讓全體學生主動動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習看法和情感得以升華。

一年級語文教學教學反思6

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、相識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育學生的想象力和酷愛大自然的感情。

課前打算：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的許多同學學過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的'詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所望見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流暢地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌頌的聲音）聽！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導學生依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里探討一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

一年級語文教學教學反思7

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作起先的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都須要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培育，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

在教學方面，首先漢語拼音學問是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學生學習的愛好。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特殊注意引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟識，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生漸漸相識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。

在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采納了當天閱讀最仔細的小摯友就可以當隔天的'小老師進行帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的愛好。

課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的起先階段，老師不須要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解實力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同探討、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現(xiàn)了以學生為主體，重視學生主動參加，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有學問，承上啟下幫助新學問的駕馭。關注差異，并剛好和家進步行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。

經(jīng)過大半個學期的學習孩子們情愿讀了，課文中的、課外的故事也情愿讀了，不僅增加了他們識字量，而且相識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生情愿展示自己。

要在評價中促進學生的成長，因為“愛好是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，老師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

一年級語文教學教學反思8

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達實力和傾聽實力。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育學生的想象力和創(chuàng)建力。

3、培育學生愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

課前打算

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家旁邊。老師可以組織學生對校內的垃圾進行視察。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小摯友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校內風光，讓學生感受城市的整齊美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的匯報溝通

（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，相互幫助，相互補充。

（2）每組派代表溝通。

（3）老師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校內垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小摯友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校內，我們的`家園，我們的城市仍舊這么漂亮干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學生自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想方法。

(2)分組匯報。留意評議：

誰聽的仔細？誰的點子好？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、探討質疑，求真創(chuàng)新

1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理試驗室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

一年級語文教學教學反思9

(一)新的學期起先了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。

對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一起先就擔當班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學前已經(jīng)做了一些打算，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。

作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規(guī)的培育。這一工作是須要耐性和細心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過許多遍了，但學生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時刻提示。在副班主任的協(xié)作幫助下，孩子們慢慢學會了如何排隊、收發(fā)本子、課前打算做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很快樂。

(二)iuü教學反思

一年級小摯友課堂自制力比較差，留意力集中的時間也比較短，所以須要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持簇新感，這樣才能讓學生更好地學習。

教學iuü內容我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特別規(guī)則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采納老師講授的方法，可能只會事倍功半。但小摯友對聽故事的愛好特殊深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的學問結合故事的方式來表達，學生上課聽得興致勃勃，而且記得特殊快。有時個別學生對學問點回憶不起來時，只要提示他一下故事也許，他就能記起枯燥的學問點來。

iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以依據(jù)各項學問點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來好玩味性。依據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生愛好深厚，而且把許多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又奇妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽望見了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并剛好提示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學對于一年級小摯友有肯定的吸引力，但也要留意故事與教學學問點的緊密結合。

(三)bpmf教學反思

經(jīng)過bpmf的教學，讓我感受較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。

事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時許多小腦袋都起先動起來了，也舉出了許多有意思的例子。這時，我們班一個小摯友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我立刻請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形態(tài)，贏得了班級其他小摯友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今日，我的學生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)建性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學的表演，其他小摯友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最簡單在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

受到小摯友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要留意輕短便不再用語言來提示了。我用調整大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增加我和小摯友之間的默契，何樂而不為呢？

(四)gkh教學反思

在本內容第一課時的教學中，發(fā)覺學生對看圖說話學拼音的模式起先失去簇新感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲憊感”，沒有新意。所以在其次課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就變更了以往生字卡片出示的形式，而采納嬉戲“摘果子”。方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的愛好，我還把“摘”走果子的小摯友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂特別活躍。等到學生音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結合——形，學生幾個回合下來駕馭的狀況就比較好。當然在“摘果子”的嬉戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在嬉戲過程中整個課堂氣氛好，學生主動性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小摯友卻好像表現(xiàn)得和不興奮，有幾個甚至拍打桌子。應當要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小摯友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？假如有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不敬重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

(五)zcs教學反思

zcs的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我視察，自我發(fā)覺來完成整個教學內容。在教學過程中，學生始終占據(jù)主體地位，主動參加學習過程，老師只在學生自我發(fā)覺的基礎上加以點播。發(fā)覺教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)覺，還把學生各種感官都調動了起來。再加上老師適時的激勵和表揚，學生的學習看法和學習情感都得到了升華。比如讓學生自己依據(jù)情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)覺教學，讓學生自主探究，不僅教會了學生本節(jié)課的學問，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。我想以后在發(fā)覺教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來，為學生供應最適合他們學習和最有利于他們成長的學習方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

(六)aieiui教學反思

ai、ei、ui是復韻母教學的起先，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富好玩味性。第一課時我采納“發(fā)覺”的方法，讓學生以主子翁的姿態(tài)參加到學習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學生自己去發(fā)覺ei、ui的標調方法，學生參加的主動性特別高，在老師的主動激勵下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂趣?！拔野l(fā)覺了……，我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……”在學生一句句發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學生對拼讀充溢了愛好，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生仔細拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把和善美妙的品質展露無遺。

(七)aoouiu教學反思

aoouiu的教學是我感覺比較滿足的。總體上來說，在教學aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為支配了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今日才做總結。

先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的`意義，我提前也為他們支配了一節(jié)課來復習。主要把一些簡單遺忘的地方又強調了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調時要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿足的。23個小摯友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較惋惜，都是格式上有一點馬虎的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成果也是比較志向。大體總結一下，被扣分的學生主要還是馬虎的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學生可能駕馭起來有點困難，甚至連簡潔的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發(fā)覺他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學之所以比較滿足，是我覺得我的設置貼近了學生的愛好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也興致勃勃。并且我給四聲都組了詞，找了摯友。這樣對學生駕馭發(fā)音也起了主動作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了許多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家共享他自己的發(fā)覺。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小摯友的反饋中，其他小摯友又多了一次接觸aoouiu的機會。在其次課時的支配上，依據(jù)教學內容我又設置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔叔要告知我們什么，學生愛好很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的歡樂吧。

(八)aneninunün教學反思

得益于前課拼音教學所總結的閱歷，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生特別快樂。課后，我問學生，在語文課設計的這么多嬉戲中最喜愛哪個時，小摯友都表示喜愛今日的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到許多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最終經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中相識了最終一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充溢著主動參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學生還遇到了我細心設計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就須要駕馭拼讀的技巧。學生仔細專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的實力，熬煉他們“聽要求”的實力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，漸漸熬煉直呼的實力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我特別欣喜的感受到了學生愛護、關愛的心靈。學生寫得很細致，同時速度比平?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔憂的表情，心里感到莫大的華蜜，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)覺有反復的狀況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點方法。

(九)《四季》教學反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎上依據(jù)我們班的實際狀況修改的。原教案我最觀賞的是注意情感目標的設計和達成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達四季之美，理解四季之美。

課文比較簡潔，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎上，我又讓孩子找尋其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學生表現(xiàn)地比較主動，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天。’”，“秋葉飄飄，它對秋游的小摯友說：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成果還可以，但我總體感覺是比較不滿足的。許多孩子因為馬虎而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平常特殊仔細的孩子。在辯音題中，強調過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分?？偨Y了一下，最近感覺上課學生留意力比較不集中。而自己好象又過于強調讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎機制運用到課堂上來，光靠老師的強調，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內，在無任何嘉獎的狀況下，看來還是行不通的。

(十)《小小竹排畫中游》教學反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我興奮上好久，教學本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的襯托下，緩緩地順水漂流，再配上朗讀，孩子們聽得很仔細。聽完后，我讓孩子們來說說觀賞完以后的感覺。我預設孩子也就說些很美麗，很漂亮，風景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉醉在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順水流，我也跟著竹排觀賞到了許多漂亮的風景。就好象我就在這幅畫里一樣！”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱情的掌聲。我們的孩子把自己融進了詩里去了！他真正體驗到了江南的美，同時把這種體驗表達了出來，傳播給了其他的孩子！我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進文本，雖然嘴巴上始終在強調，讓我們也坐上竹排，一起去順水而下，觀賞漂亮的風景。可孩子的朗讀總是缺少些融入體驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么。或許讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達不到良好的效果。

最近還在思索的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡潔，情感純粹。在孩子學習了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。

（十一）《哪座房子最美麗》教學反思

《哪座房子最美麗》的教學我用了三個課時，發(fā)覺一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺?；蛟S是我在朗讀這塊的教學太急燥了，沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我打算在朗讀方面花多點時間，盡量漸漸把孩子朗讀的情感給培育出來。

（十二）《爺爺和小樹》教學反思

教學完畢后，我問孩子：“今日這節(jié)課你學會了什么？”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思索了一會兒后舉起了手?！盃敔攲π溥@么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫助媽媽干家務?！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負義呢！

在教學過程中，我還發(fā)覺孩子學會質疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點底？”孩子會思索，會提問了。沒有比熱情的掌聲更能表達我那時的欣喜和興奮了！

（十三）《靜夜思》教學反思

《靜夜思》這首古詩對于學生來說特別熟識，甚至許多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。

因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了許多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情；八月十五團聚夜，全家一起團聚賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會假如一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親自做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是困難的。此時，仿佛大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的哀痛情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當時的我真的感覺自己狂暈，正值我在洋洋得意自己今日制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就特殊表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個留意力不集中的孩子，我沒有當面指責，但是用眼神警告了他們。

課后，我始終在思索這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是應當在意外發(fā)生之前就應當有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課留意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

（十四）《小小的船》教學反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學時學習的課文，所以看到這篇課文時也感覺特殊親切。孩子對這篇課文也是相當熟識的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。

本課的導入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學，然后再把弧線補成月亮形態(tài)，讓學生自己綻開想象的翅膀去想象這是什么。當然，當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結合進去。在此基礎上，再給孩子創(chuàng)設藍藍的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，特別自然了。

（十五）《陽光》教學反思

為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期起先，明顯感覺教學進度加快了很多。可能孩子還沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的狀況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

“陽光像金子，陽光比金子更珍貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有肯定的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的狀況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了依據(jù)課文供應的材料進行思索外，也把自己平常的一些課外學問也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

特殊讓人快樂的是我在讓小摯友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小摯友的關懷那樣暖和?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特殊暖和。”

一年級語文教學教學反思10

直面缺憾會使自己更真實，學會反思會使自己更完備。只有勤于反思，才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，使已有的閱歷得以積累，成為下一步教學的實力。

在教授《“j、q、x”》時，依據(jù)我班的實際狀況，我把教學目標訂為：

1、學會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；

2、學習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。

在備課時，每個問題的提出，我都盡量運用精簡的'語言；每個指令的發(fā)出，我都考慮到是否精確實效。

在教學過程中，我設計了5個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境、復習舊知；

2、學習聲母“j、q、x”的音形和書寫；

3、嬉戲鞏固；

4．“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀；

5、總結、開書朗讀。

首先，采納爬樓梯拿到神奇鑰匙進行競賽的方法，激發(fā)孩子們的愛好，然后用“喊出老摯友名字”的嬉戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、競賽讀、男女讀、小老師領讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插嬉戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們在好玩的嬉戲中鞏固新學學問。

但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：

1、語速慢一點，動作小一點。教化是一門“慢”的藝術，不能過于急迫地盼望著出成效，不能缺乏期盼和從容，須要漸漸來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆忙的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節(jié)課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。

2、情境創(chuàng)設要常用常新。低年級的教學，雖然有肯定的教學模式，但是情境的創(chuàng)設要常常更新，一個嬉戲或者情境創(chuàng)設運用了三四次后，學生就會對它失去新奇心、失去愛好，只有不斷更新生動活潑好玩的情境模式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的愛好。

3、常規(guī)訓練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控實力差，所以對常規(guī)教化常抓不懈，還要抓到細微環(huán)節(jié)，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培育好良好的常規(guī)習慣，為以后的教學工作打下基石。

4、逐步增加課堂容量。開學已經(jīng)一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)漸漸適應小學的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應當逐步的增加課堂容量了。

一年級語文教學教學反思11

一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，新奇心強，喜好嬉戲和活動，留意力集中的時間短，而且易受到嬉戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學生的愛好

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主?！比藗円渤Ｕf：“愛好是最好的老師。”我也非常贊同這個觀點，因為“愛好”是一種力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得主動、主動，并富有成效。他們這個年齡最感愛好的是什么呢？嬉戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感愛好，就必需讓他們在玩中學、活動中學。因此，我在aoouiu的教學中實行了以下的教學策略：一是引進故事，將所學的內容編成故事，給予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在童話故事中參加學習。如在導入時我說：“小摯友，可愛的'小鳥望見我們102班今日這么喧鬧，忍不住也要來湊喧鬧，你歡不歡迎??？”學生興奮地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小摯友介紹幾個好摯友，你們想不想相識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了非常新奇、愛好盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小摯友想不想運動休息一下時，小摯友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭頸項，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復韻母表：aieiui……用心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和開心，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們供應一個機會，供應一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)覺。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀實力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生愛好。三是引進嬉戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對嬉戲最感愛好，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為住?！弊裱@個原則，結合教學內容，我設計了一系列的嬉戲，如摘果子嬉戲；放鞭炮嬉戲（請學生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子嬉戲（主要訓練學生給復韻母標調的實力）；找摯友嬉戲（練拼讀）；開火車嬉戲等。在改變多彩的嬉戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著劇烈的簇新感和主動性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在嬉戲與活動的海洋中變得輕松而開心。

二、找新的未知點，讓學生產生主動學習的愿望

新的課程標準特殊強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜愛學習，有愛好學習，從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必需通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上，最終積淀于他們的主動性，讓他們主動參加學習活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、精確、深刻地駕馭所學的學問。所以在課堂教學中，學生主體參加的程度，自主性活動的多少，干脆確定了學習的質量。特殊是一年級的學生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動中，他們會立刻轉移留意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的狀況，當我打算教這些拼音字母時，發(fā)覺部分學生早已相識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進，訂正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)覺低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特殊投入，有的學生甚至頭一天就起先了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的主動性隨著他們的勝利體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱忱，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，老師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清晰編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰(zhàn)。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告知學生這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以依據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖視察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們主動參加，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小摯友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學生自主學習的愛好和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們的創(chuàng)建性思維和求異性思維，對學問實現(xiàn)了內化，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學習的喜悅和信念

一年級語文教學教學反思12

在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的主動舉手發(fā)言，但是都認為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。假如這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最終小島綠樹成陰的漂亮場景。于是，我就跟孩子們強調，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的`時候，孩子好像特殊能感受這種綠色的美，讀起來特別愉悅。但是，我接著問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小摯友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報。

那么小熊一起先是一個人，感覺孤零零的。我就讓學生聯(lián)系自己的閱歷，想象一下他們什么時候感覺孤零零的，有學生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個人在家時，感覺孤零零的，于是我讓學生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個人在家時的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會到小熊的那種孤寂、膽怯 。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？許多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。最終，小熊不停的說“歡迎你們”，孩子的語氣不是太到位的，因為前面有一個修飾詞“不?！保梢娦⌒苁翘貏e的快樂了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進行了示范，孩子立刻就能讀好了。

一年級語文教學教學反思13

１、相識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的愛好。

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些奇妙的橋。

這是一篇融學問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的愛好。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注意引導學生自主地探究學問，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培育學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采納先讀書，再識字的倒置法。

〖課前打算

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的學問。

〖教學時間

２課時。

第一課時

〖課時目標

１、整體感知，了解課文的主要內容。

２、知道兩種奇妙的橋的主要特點。

３、了解比方句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、談話導入

１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或相識哪些橋？（學生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今日我們課文的主子公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的'是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，老師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思索：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，老師板書）

潛水橋塑料橋

造橋地點水里小河上

造橋材料特殊堅實的玻璃又薄又牢固的塑料

最大的優(yōu)點不僅便利交通，還可參觀海底世界靈巧，體積小，攜帶便利

三、學習生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本事，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

２、大家的想法都很好。不過，