2021年有關(guān)課程學(xué)習(xí)計劃3篇

2021年有關(guān)課程學(xué)習(xí)計劃3篇課程學(xué)習(xí)計劃篇1在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，讓自己的教學(xué)水平得以不斷地提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，特制定此學(xué)習(xí)計劃。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使自己對新的課程標(biāo)準(zhǔn)能有所理解對新的課程結(jié)構(gòu)有新的認(rèn)識并明白新的課程結(jié)構(gòu)的含義知道如何開發(fā)利用改體。力質(zhì)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：]1、《新課程師資培訓(xùn)精要》：認(rèn)真學(xué)習(xí)我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教程內(nèi)。2、《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》重點學(xué)習(xí)心理健康健康觀的革命心理衛(wèi)生實現(xiàn)心理健康的必由之路心理健康素質(zhì)教育的新樂章教師的社會角色與心理素質(zhì)教師的壓力與挫折、教師的合理認(rèn)知與心理健康教師的情感與心理健康教師的性格與心理健康教師的教學(xué)觀與心理衛(wèi)生教師的人際關(guān)系與心理健康心理健康教育的能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生等重要內(nèi)容。3、《新課標(biāo)》主要學(xué)習(xí)課程文件的轉(zhuǎn)型：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)、課提方過、程等。三、學(xué)習(xí)方式：1、自主學(xué)習(xí)：自己自學(xué)。結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，在教個《心理健康教育與老師心理素質(zhì)》、《新課標(biāo)》。2、合作交流：在學(xué)習(xí)中有不明白的地方，和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進(jìn)行研究和討論共同學(xué)習(xí)共同提高。3、，。四、預(yù)期成果：在一系列的學(xué)習(xí)中弄清基礎(chǔ)教育改革的背景對新課程標(biāo)準(zhǔn)的。劃篇2作。中著提，存。本次課改最突出的特點是"關(guān)注人的本性"、"關(guān)注的展"。因人主動提最，是課的學(xué)。。用。1師，個，思2高，織"龍"。3自；元。4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學(xué)生面前，要學(xué)會"童化"，降己"童"有"心己"真"會"務(wù)"豐，導(dǎo)。。新學(xué)。1以"分""章"、以"權(quán)"為本管弊建立"以校為本"的教學(xué)究度從學(xué)校的育學(xué)踐的題發(fā)全教的同究達(dá)尚。同，主翁促程改本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容引導(dǎo)教師在考評過程中學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高。2、教學(xué)管理工作由"虛"變"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"不各機(jī)設(shè)結(jié)公學(xué)整。。，我們在課堂教學(xué)中要提出三句口號。1、讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。營造和諧的課堂氛圍尊重學(xué)生相信每一個學(xué)生都會成功，挖不從過行。2。，們。，子論由百爭鳴"。讓學(xué)發(fā)思的音現(xiàn)在學(xué)自的法解教師要有極平的態(tài)面他珍他讓學(xué)生在課堂上發(fā)出思想的聲音。讓學(xué)生發(fā)出研究的聲音事實告訴我們孩子具有和成人一們行究。3。意間中學(xué)習(xí)一本教材，無疑是一種錯誤的認(rèn)識。教師要把學(xué)生從"小課堂"引向"大課"，讓學(xué)生乘著知識的小舟，在課外生活中徜的生題--解題--產(chǎn)生問--解題(在中)的完整學(xué)過。五、革價制，進(jìn)師學(xué)的共提。評價僅關(guān)學(xué)生學(xué)成而要現(xiàn)發(fā)展生多立的`。(一)課堂教的價。課堂學(xué)價研改進(jìn)學(xué)要段一有導(dǎo)向、勵提等極能。評價樹整意評價眼堂學(xué)全程理片標(biāo)：1學(xué)值觀使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、教學(xué)過程是否追求高效，促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要實現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通書本與學(xué)生的經(jīng)驗世界成長實現(xiàn)"本"。3、培問。4和。(二)課堂教學(xué)對學(xué)生評價。注重實施"發(fā)展性評價"評價過中注重強(qiáng)學(xué)生自信和培養(yǎng)學(xué)的興趣嘗試以幾種評方式：嘗。能。自主性評價把問題的評價權(quán)還給學(xué)生突出學(xué)生的評價主體地位。(三)質(zhì)量檢的價。1、樹立確指思。測須有于動生習(xí)命知手。2，實學(xué)，。3教的于。劃篇3于1960年，位于明縣建鎮(zhèn)北，毗鄰東國家森公園開發(fā)中崇明城是一較為質(zhì)的農(nóng)村初級中學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有12個教學(xué)班（包括1個根寶足球基地生298工62師49中師6師25人，縣、校級骨干教師各5人。理，校打。全、上四。一、學(xué)校背景分析（一）教師資源優(yōu)勢：1、學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍多年的辦學(xué)實踐與人文積淀使教師在新課改的教育實踐中，分，。2、骨干教師隊伍日趨成熟。學(xué)校開展多層次的結(jié)對拜師活動為教師搭建不同層次的發(fā)展平臺從不同層面提升了教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)加速了教師的成長步伐為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3、校際合作交流常態(tài)化。借助托管資源，建立了與海南中互重性”。：1，受。2高，意教。3、個別學(xué)科的團(tuán)隊教研能力不強(qiáng)，研討氛圍不濃。組長的工作能力和積極性有待培養(yǎng)和提高研修管理機(jī)制需要健全和完善。4、國家基礎(chǔ)型課程已能按照上海市課程計劃的要求執(zhí)行，但對照上海市二期課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求學(xué)校三類課程體系門類和科目不夠豐富教師缺乏對開發(fā)校本課程的思考和嘗試有待培育教師教學(xué)研究文化自覺的態(tài)度和能力。（二）學(xué)生資源優(yōu)勢學(xué)生來自農(nóng)村比較樸實有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g。不足：學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量整體下降。由于地處城區(qū)邊緣，二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后相當(dāng)數(shù)量的家長外出務(wù)工優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)家農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后家庭教育出現(xiàn)缺位這不、參。源優(yōu)勢學(xué)校毗鄰東平國家森林公園前衛(wèi)村和開發(fā)中的崇明新城為教師與學(xué)生進(jìn)行課程開發(fā)及課題研究提供了較為豐富的資源，凸顯了學(xué)校和地方特色。不足地方資源與學(xué)校教育的整合力度有待提高應(yīng)加強(qiáng)與有。二、課程目標(biāo)（一）課程發(fā)展目標(biāo)本“以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育精神一方面學(xué)習(xí)實踐，優(yōu)化國家課程校本化的內(nèi)容方式，另一方面結(jié)合學(xué)校地域文化、教師專業(yè)特點學(xué)生需求和社會的需要努力建設(shè)以學(xué)生健康發(fā)展和現(xiàn)代社會需求的符合學(xué)校校情和生情的課程積極夯實基礎(chǔ)型課程為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)因地制宜開發(fā)學(xué)校的拓展型課程在分析學(xué)校情況和開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上積極開設(shè)探究型課程培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長建設(shè)學(xué)校的課程文化。（二）教師發(fā)展目標(biāo)精，群，的開發(fā)和實施能力探究型課程的指導(dǎo)與管理能力有較大提升學(xué)校骨干教師積極發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用青年教師成長迅速有在區(qū)域?qū)用嬗杏绊懙慕處?。（三）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)：學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)有所長（zhng。增幫。握養(yǎng)愿。生。三、課程設(shè)置（一）課程設(shè)置原則1、多樣性原則：堅持以上海市課程標(biāo)準(zhǔn)為課程設(shè)置