心室電風(fēng)暴的特征與救治課件

心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治心室電風(fēng)暴的特征與救治主要內(nèi)容心室電風(fēng)暴的定義心室電風(fēng)暴的常見病因及誘因三、心室電風(fēng)暴的發(fā)病機制四、心室電風(fēng)暴的臨床特點五、心室電風(fēng)暴的心電圖特征心室電風(fēng)暴的治療一、前言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要求我們高職院校人才的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)知識和核心技能的培養(yǎng)，還要對其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)思維等能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能為學(xué)生提供更多的社會實踐機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生才會有過硬的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和內(nèi)涵教育創(chuàng)新是高職院校茶藝類人才培養(yǎng)的重要目標之一，是對教育創(chuàng)造、改變所帶來的過程性行為。它貫穿于整個教育體系，并以此作為基于基礎(chǔ)，以達到培養(yǎng)技術(shù)技能創(chuàng)新型、多元化復(fù)合型茶藝類人才之目標。創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育是為了使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是解決目前高職院校大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要途徑，也是高職教育現(xiàn)行改革的方向。高職教育是適齡青年進入高校學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的最佳時機，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力。因此，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的根本所在。下文僅以高職院校茶藝類人才培養(yǎng)為例，探討開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得深思的問題。三、我國當前茶藝類人才培養(yǎng)模式存在的問題1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念卻相對滯后，與專業(yè)教育的結(jié)合相對薄弱。筆者通過調(diào)查華南地區(qū)高職院校茶藝類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，茶藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實施在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)方案、實踐平臺、教學(xué)體系等方面都存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、技術(shù)知識缺乏、實踐教學(xué)平臺使用不充分等問題。具體有以下幾個方面：一是人才培養(yǎng)目標缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系；二是課程改革缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索；三是教學(xué)方案缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺相對缺乏，五是教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不夠緊密。2.職業(yè)技能培養(yǎng)重于“授人與魚”。在信息飛速發(fā)展與人才激烈競爭的今天，高職茶藝教師面對龐大的授課群體，在茶藝類教學(xué)實施過程中，在課內(nèi)外活動競賽指導(dǎo)中，都存在著“授人以魚”的教學(xué)方法。筆者調(diào)查廣東、廣西、福建、江西四省高職院校茶藝類課程的授課人數(shù)可知，目前，我國高職院校茶藝課堂的授課人數(shù)在35人以上，屬于中班制課堂教學(xué)，這與茶藝課堂專業(yè)性強、適用性強、靈活變動性強的特點不相符合；另據(jù)一年一度的全國高職院?！爸腥A茶藝”技能競賽和廣東省茶藝師職業(yè)技能競賽這兩項競賽的賽事指導(dǎo)工作來看，三成以上的指導(dǎo)老師，為了達到預(yù)期的競賽成果，不惜將個人的優(yōu)秀作品或創(chuàng)造成果“施加”于學(xué)生身上，以此達到可觀的成績?！笆谌艘贼~”的教學(xué)方法嚴重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與標準不完善。調(diào)查廣東、廣西、福建、江西四省三十余所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已由傳統(tǒng)意義上的授課、講座轉(zhuǎn)變?yōu)樾@創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。然而部分高校依然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識水平欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的、可操作性強的課程體系和對應(yīng)的課程評估機制，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏合理的后勤保障機制和法律支持等諸多問題。4.校企合作重于形式，企業(yè)參與積極性不高。共建校企合作平臺是當今社會解決高技能復(fù)合型人才招工、就業(yè)“兩難”現(xiàn)象的重要途徑之一。調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前高職院校的校企合作項目中依然存在以下幾個問題，從學(xué)校角度分析，一是部分高校缺乏校企合作吸引力；二是部分高校缺乏統(tǒng)一的校企合作管理和考核機制，以至于校企合作流于形式；三是優(yōu)質(zhì)校企合作平臺有效使用率低。從企業(yè)角度分析，一是中小企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光，只注重短期效益；二是企業(yè)投入力度不足，在技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品換代等方面和高職院校智力合作不夠深入四、茶藝類人才培養(yǎng)模式的探討1.樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。作為高職院校高技能復(fù)合型人才輸出單位，我們在教學(xué)過程中要明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的擇業(yè)就業(yè)觀念、培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。就茶藝人才培養(yǎng)而言，我們就是要根據(jù)茶藝行業(yè)發(fā)展的需要，教育學(xué)生樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識水平和創(chuàng)業(yè)技能，為當今社會和經(jīng)濟的發(fā)展提供優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2.健全完善的教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們將按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路和生產(chǎn)實踐的需求，逐步建立健全較為完善的教育體系。在高職院校茶藝人才培養(yǎng)體系建設(shè)過程中，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教育觀念，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)或?qū)嵺`平臺，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、技能、課題等內(nèi)容，針對不同階段、不同知識水平的受教育者開展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年將新增《茶藝與茶葉營銷》專業(yè)，在人才培養(yǎng)建設(shè)中，我們將結(jié)合校園濃郁的博雅教育氛圍和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為該專業(yè)增設(shè)“一學(xué)期一特色、一階段一創(chuàng)新”的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)中，都能將所學(xué)所習(xí)運用于社會職業(yè)中。3.努力營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是培養(yǎng)茶藝人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維的重要環(huán)境，在教學(xué)中，我們將通過學(xué)校宣傳、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動、試驗示范等多種形式，在校園內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在茶藝人才培養(yǎng)方面，在教學(xué)中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生運用新思維、新技能、新方法來探索解決項目模塊中遇到的問題。同時制定切實可行的校內(nèi)激勵機制，鼓勵師生大膽試、大膽闖。在學(xué)生校園活動方面，積極實施國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，有計劃地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動、參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會議、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與經(jīng)驗分享等方式進行創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目等三個模塊的校園實踐活動。同時，學(xué)校教學(xué)管理部門從課程建設(shè)、學(xué)生考核、成果認定等方面給予政策性支持和鼓勵。從根本上摒棄“授人以魚”的教學(xué)現(xiàn)象，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。4.積極打造校企合作平臺。打造校企合作平臺，學(xué)校可以在第一時間了解市場現(xiàn)狀、項目進度、人才需求等信息資源，企?I可以在第一時間將新技術(shù)、新設(shè)備、新方法與學(xué)校教學(xué)資源對接。實現(xiàn)校企資源共建、共管、共享，達到互惠互利雙贏局面，這樣才能為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供強有力的支持。在校企合作建設(shè)中，學(xué)院要堅持校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不斷探索完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制；與學(xué)校合作的企業(yè)要堅持持久的戰(zhàn)略合作關(guān)系，盡力為學(xué)校提供實踐的良好場所，搭建互利互盈的合作平臺、形成產(chǎn)學(xué)研一體、科研、教學(xué)、生產(chǎn)共贏的局面，真正做到“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)”。五、結(jié)語在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，一方面是企業(yè)急需適應(yīng)本行業(yè)需要的技術(shù)人員，而另一方面，我們的大學(xué)生就業(yè)又難，這些矛盾已經(jīng)越來越引起學(xué)校、家庭、政府等多方面的重視?，F(xiàn)實的社會矛盾要求我們學(xué)校今后在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作重點培養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)，讓他們在今后的職業(yè)生涯中得心應(yīng)手。0047-02《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文作為重要的人文學(xué)科，重視并滲透傳統(tǒng)文化教育，既是學(xué)科性質(zhì)所擔負的責(zé)任，更是歷史賦予的神圣職責(zé)。在中國傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)來臨之際，為了讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的同時在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，使身心得到健康成長，視野不斷開闊，筆者將寫作教學(xué)與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，加強了學(xué)生們的生活體驗、豐富習(xí)作內(nèi)容，增進他們對端午傳統(tǒng)節(jié)日的情感，激發(fā)學(xué)生們的表達興趣，提高寫作能力。一、“訪”出端午味傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的載體，它濃縮著一個民族的精神，標志著一個民族的風(fēng)格，凸顯著一個民族的價值，展示著一個民族的追求。筆者首先讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查端午節(jié)的淵源、文化、習(xí)俗等，學(xué)生們打開了一扇扇美麗的端午之“窗”，欣賞到一幅幅美麗的圖畫，領(lǐng)略了一段段多彩的故事。例如，以下是學(xué)生徐××寫《艾葉泡澡》的作文片段。端午時節(jié)，艾葉沐浴是家鄉(xiāng)的習(xí)俗，誰也不知道這是沿襲了多少年的傳統(tǒng)。端午節(jié)前后，滿山遍野鮮嫩的艾草散發(fā)著淡淡的清香。此時的我心中不禁竊喜，似乎又聽到了孩子們的戲水聲和“咯咯咯”的歡笑聲，因為馬上要到為孩子們舉行盆中洗艾葉澡的活動。為什么端午這天要為孩子洗艾葉澡呢？艾蒿習(xí)稱為“艾”，可以入藥。五月份的天慢慢開始變熱，對人體有害的蚊蟲較多，在過去很多地方一直沿襲用艾水給小孩洗澡治療皮膚病的傳統(tǒng)，大人小孩如果身體痛癢，就會取幾枝艾蒿配以大蒜用水煎煮，用布洗擦全身消炎、驅(qū)風(fēng)、止癢，而用艾水泡腳也已經(jīng)有兩千多年的歷史。端午節(jié)這一天，人們用艾水洗澡、用艾葉泡腳，就是希望孩子無病無災(zāi)、快樂地成長。中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都是一道獨特的風(fēng)景線，都蘊藏著一則故事，反映了一段歷史，體現(xiàn)了一種文化。學(xué)生們通過采訪、調(diào)查了解端午節(jié)的傳統(tǒng)活動項目，帶來豐富的文化知識和無限的習(xí)作靈感，寫出的作文讓人耳目一新。二、“吟”出端午韻端午節(jié)前一天，學(xué)生們用最虔誠的方式表達自己對這個節(jié)日的歡迎。在早讀30分鐘，筆者運用多媒體讓悠揚的古箏曲在教室中靜靜地流淌。今天，負責(zé)領(lǐng)讀的學(xué)生是張××，她神態(tài)肅穆、聲音稚嫩而響亮，認真地帶領(lǐng)大家朗讀詩歌，教室里留下了孩子們朗朗的讀書聲。詩歌朗誦如下：端午懷古假日龍門觀海，碧草春城風(fēng)卷簾。又是一年中天日，小巷大城粽飄鮮。白駒狂奔如逝水，忠魂一去詎能還。國忘身隕今何在，空留離騷傳世間。滿江紅?端陽前作千載悠悠，成習(xí)俗，天中端午。逢佳節(jié)，粼粼波上，百舟爭渡。萬戶家中纏米粽，三閭廟外吟君賦。祭圣賢，忠義蕩乾坤，傷君去。奸當?shù)?，謠言布；遭放逐，悲難訴。嘆家亡國破，汨羅歸處。志潔行廉爭日月，辭微文約傳千古。子沉江，鶴駕淚淫淫，何其苦?！缱x接近尾聲，筆者再利用多媒體播放歌手羅中旭的《漁家傲憶端午》背景音樂，學(xué)生們跟著一起唱“杏園林/獨樽酒，澆濕了/心口，聞鼓隆/浮水中，觀舟楫/爭渡，我站在江頭，微風(fēng)送/梅露，千年后/共思楚/離不同，花已動/情正濃，無意夢/暑中，聽胡音/誦騷錄，一彎月/懷古，漫漫路遠修，瞬息間些許悲痛皆止于吊屈中”……學(xué)生們用吟誦詩詞的方式迎接端午，并在習(xí)作指導(dǎo)課上談心情、談見聞，用自己的語言把新奇的體驗、吟誦的感受展現(xiàn)出來。例如，以下是學(xué)生奚××的習(xí)作《別樣的端午節(jié)》片段。說到端午節(jié)，我們通常會想到賽龍舟、吃棕子等活動?？墒牵覀儼嗟亩宋绻?jié)卻是另一番景象。早上的空氣是那么清新，我激動地早早醒來，剛步入長廊，恬靜柔美、古樸典雅的古箏曲就飄入耳跡。我加快腳步走進教室，教室的電子白板已經(jīng)打開，幻燈片中央呈現(xiàn)四個醒目的大字“端午情懷”，右邊一側(cè)屈原憂國憂民的水墨肖像赫然出現(xiàn)在眼前。人差不多都到齊了，值日班長帶領(lǐng)著我們吟誦起端午詩歌。音樂緩緩流淌，同學(xué)們的聲音平和而恬淡，我望著屈原的畫像，想起他二千多年前怒而投汨羅江，想起他的離世詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不禁肅然起敬！學(xué)生們用詩詞吟誦喚醒了對傳統(tǒng)節(jié)日的記憶，同時走進母語、親近母語，感受到了吟誦的樂趣，為自己的習(xí)作增色。三、“做”出端午趣午休結(jié)束后，筆者走進教室對學(xué)生們說：“接下來，我們要換一個地方上課?！痹谕瑢W(xué)們驚異的目光中，筆者帶他們來到食堂。只見，食堂的桌子上擺放著粽葉、米、細線，旁邊還站著幾位笑容可掬的老奶奶。老奶奶們早早作好了準備，并展示了形形色色的粽子：蝴蝶粽、花苞粽、三角粽。各式各樣的粽子令學(xué)生們大飽眼福，不禁躍躍欲試?；氐秸n堂上，筆者沒有進行過多的講解，也沒有繁瑣的指導(dǎo)技巧，學(xué)生的習(xí)作一氣呵成。例如，以下是學(xué)生騰××寫《包粽子》的作文片段。老奶奶拿起三片蘆葉，一卷，卷成了個圓錐，哈哈，這真像我們吃的蛋筒。緊接著，奶奶舀進了幾勺糯米，三下五除二把多余的部分給裹了起來，變成了一個三角形，不過到這項“工程”還沒完，奶奶又抽出一根繩子，飛快地繞幾下、系好，一只漂亮的粽子便出爐了。看奶奶做得這么輕松，我也心癢癢的，拿起三張粽葉卷成一個蛋筒，呵呵，看來我還挺有天分的嘛?？山酉聛淼氖虑樽屛沂置δ_亂，我把糯米舀進去，可怎么也裹不成形，害得我把粽葉折上折下，都快把葉子折斷了。還是好朋友徐××幫了我的大忙，終于把粽子裹成了一個三角形，我氣急敗壞抓起一條繩子，對它進行“五花大綁”，結(jié)果把它綁成了方不方、圓不圓的不明物體。但我是個不愿意服輸?shù)暮⒆?，在失敗了幾次之后，我終于成功包出一個三角粽！心里別提多開心了！又如，以下是學(xué)生李××寫《開心包粽子》的作文片段。包粽子可真難啊，我好不容易再次把三片蘆葦葉擺好折成田螺狀，把米放進去，身邊的沈××幸災(zāi)樂禍地大叫起來：“李××的米又漏出來了！”真是氣死我了！怎么辦呢？半途而廢可不是我的做事風(fēng)格。我尋找原因，發(fā)現(xiàn)有一片蘆葦破了一條縫，我取出一片蘆葦疊在外面，勉強卷成喇叭狀，灌入米，在沈XX的幫助下把線繩扎好。才扎好，發(fā)現(xiàn)葉子又裂開，我費了九牛二虎之力，包了個開口粽子。看著它的怪模樣，我笑著對大家說：“這是個粽子開口錢包！誰吃到誰好運！”……以往學(xué)生們寫作文時常常愁眉苦臉、唉聲嘆氣，現(xiàn)在他們不僅有內(nèi)容可寫，而且語言表達更加生動真實。顯然，學(xué)生們親自參與活動體驗，自然情動而辭發(fā)，寫起作文就會言之有物。教師多組織這樣的習(xí)作教學(xué)活動，學(xué)生的感悟就會越來越深刻，積累也越來越多，在不知不覺中寫出篇幅長、內(nèi)容生動的作文，更重要的是，學(xué)生們通過親身動手實踐，感受到了童年的快樂，更從心底里熱愛我國的傳統(tǒng)文化?？傊?，習(xí)作教學(xué)關(guān)注我國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生們通過采訪、吟誦、制作等方式積累寫作素材、增強生活體驗，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與兒童寫作的有效鏈接，不僅有效調(diào)動了兒童的寫作熱情，還激發(fā)了兒童的創(chuàng)造才能，更能讓他們的作文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土之情和愛國熱情。心室電風(fēng)暴的特征與救治主要內(nèi)容心室電風(fēng)暴的定義心室電風(fēng)暴的常見病因及誘因三、心室電風(fēng)暴的發(fā)病機制四、心室電風(fēng)暴的臨床特點五、心室電風(fēng)暴的心電圖特征心室電風(fēng)暴的治療心室電風(fēng)暴的定義2004年Vemalicaslanf等人提出這個概念。2006年ACC/AHAESC“室性心律失常的診療和心源性猝死預(yù)防指南”首次對心室電風(fēng)暴做出明確的定義:24h內(nèi)自發(fā)2次或2次以上的伴血流動力學(xué)不穩(wěn)定的室速和或室顫,間隔竇性心律,通常需要電轉(zhuǎn)復(fù)和電除