基本醫(yī)療保險報銷課件

基本醫(yī)療保險報銷服從真理，就能征服一切事物基本醫(yī)療保險報銷基本醫(yī)療保險報銷服從真理，就能征服一切事物基本醫(yī)療保險報銷醫(yī)療費用分類基本醫(yī)療保險范圍內(nèi)國家審批藥品甲類:100%報銷199716種乙類:80%報銷20%自負(fù)社?？蓤箐N藥丙類:100%自費品2675種基本醫(yī)療保險范圍外100%自費英語文章段落的開頭多用主題句，說明性與論說性段落尤其如此。近年來，一些研究者對于主題句做了研究分析，但頗欠深入，毛榮貴曾指出：“國內(nèi)有些英語寫作的教材在言及主題句的位置問題時，輕描淡寫，主觀隨意。”因此，本文擬在這個方面做較為系統(tǒng)的考察。國內(nèi)外的大量寫作著述涉及到了如何構(gòu)思一個主題句的方向。例如邱東林就在其英語寫作教材中告誡學(xué)生：“有時候，你拿到一個題目時，心亂如麻，理不出頭緒。在這種情況下不可能列出提綱，你可以先將自己能想到的與題目有關(guān)的內(nèi)容一條一條列出來，然后分析所寫的條目，將它們分類、篩選、挑出感興趣的若干條，按一定順序排列。在此基礎(chǔ)上建立提綱就是水到渠成的事了?！崩缫灶}目“thecustomsandcultures'’為例，按照上述指示，似乎可以先讓學(xué)生寫：1.seeingstrangeanddifferentthings.2.meetingpeoplewithdifferentinterests.3.keepingusfitandhealthy.4.understandinghowpeoplelive.5.visitingfamouscitiesandscenicspots.6.tastingdifferentfoodsandlocalflavors.7.enjoybeautifulscenery8.gettingideasoftheconditionsandcustomsofotherpeople然后“經(jīng)過思考，可以將上述素材歸納成三個中心思想”：1.anjoyplacesofinterest.2.knowpeopleandtheircustoms.3.benefitusbothmentallyandphysically.上述做法看來簡便易行，但仔細(xì)研究，就會發(fā)現(xiàn)其中的問題。當(dāng)我們完成了第一步，即寫了一大堆句子之后，憑什么挑選出三條?按邱東林的說法是“挑出感興趣的若干條”，但其根據(jù)又是什么呢?仔細(xì)分析，這其實是一種直覺。雖然直覺往往也是對的，但是，科學(xué)的表述應(yīng)是規(guī)律性的而非直覺，應(yīng)該更加深入地研究，找出有規(guī)律性的表述方法來。筆者通過對上百篇文章的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一般英語文章的段落提綱的擬定，大概可以根據(jù)五個方面著手：1人的精神與思想；2人本身；3人與社會；4人與自然；5事物本身的特點。用上述方向進(jìn)行構(gòu)思，把幾十類思考類壓縮到僅僅五個類型，顯然簡潔得多了，且寫作者易于操作。例如我們?nèi)绻催@樣的標(biāo)準(zhǔn)來提煉上面那個作文句子，我們就不難發(fā)現(xiàn)它所提煉的主題句，實際上就是按照“事物本身的特點”、“人與社會”、“人的精神與思想”方向來思考問題的。主題句的致力點，是指主題句著重要討論的問題，又稱之為主題思想。如Americanfoodistastelessandgreasy.一句里的Americanfood被稱之為主題，而tastelessandgreasy則被稱之為致力點，或主題思想。那么，這個致力點是如何形成的呢?近年來一些英語寫作論者對此有所關(guān)注，例如張紅巖認(rèn)為，在進(jìn)行文章提綱構(gòu)思時。有“14條‘萬能理由’”。張氏這里所謂的“理由”，從他所述的上下文來看，就是主題句的致力點：與事物相關(guān)的話題：效率、方便、經(jīng)濟(jì)、耐久、安全、空間；與人相關(guān)的話題：健康、樂趣、成就、性格、情感、交流、經(jīng)驗、他人。筆者認(rèn)為，張紅巖的思考有其合理之處，但問題在于其所涉及的面較為狹窄，對于有些主題句致力點的構(gòu)思它就無能為力。例如我們要回答：“青少年為什么要吸煙?”或“為什么會出現(xiàn)成人教育熱?”之類的話題時，上述的“效率、方便、經(jīng)濟(jì)、耐久、安全、空間、健康、樂趣、成就、性格、情感、交流、經(jīng)驗、他人”中的有些項目可以用，有些則不行。因為青少年吸煙的原因若是：1好奇心理；2生活水平提高；3有途徑搞到香煙。上述除“樂趣”一項外，其余就難套上了。而如果成人教育熱的原因是：1尋求提升；2重新上崗；3重溫舊夢。上述也只有“樂趣”、“經(jīng)驗“兩項可用，所以，張氏的“萬能”并不萬能。筆者經(jīng)過仔細(xì)的研究，認(rèn)為以下四個角度來實現(xiàn)主題句的形式比較全面合理：1從客觀的角度來考察：事物的特點、趨勢、狀態(tài)及功能等；2從主觀的角度來考察：作者的評價、觀點與主張等；3特殊心理、活動、方式、與社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系；4文章布局。上面所述的“功能”一項，實際上就包括了張氏的“效率、方便、經(jīng)濟(jì)、耐久、安全”，至于“特殊心理”一項。則包括了“樂趣、成就、性格、情感”等因素，至于“交流、經(jīng)驗、他人”，筆者提出的“特殊心理、活動、方式，與社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系”也將其囊括了進(jìn)去。由此可見，較之張紅巖的辦法，筆者這里所提出的實現(xiàn)主題句的辦法顯得更加完善。下面讓我們來看一個實際例子：1近十年來x市有越來越多的人選擇出境旅游；2出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因；3這種現(xiàn)象可能產(chǎn)生的影響。如果將上述提示細(xì)化做提綱，用上述致力點的構(gòu)思，那么就可以得到：1ThenumberofpeopleinXcitytravelingabroadhasincreasedconsiderabIyinthepastdecade.(事物的趨勢)2Therearethreereasonsforthisphenomenon.(文章布局)(1)Firstsomerichpeoplecanaffordtothiskindoftravding.(考慮與經(jīng)濟(jì))(2)Second，tourismabroadhasbecomesafetyandconvenient.(考慮事物的功能)(3)Third,modempeoplewanttobroadentheirminds.(特殊心理)3Ithinkpeoplecanbenefitalotfromtravelingabroad.(作者的觀點等)(1)Ononehand，Culturalexchangeswillbeincreased.(文化)(2)Ontheotherhand，0ne，scircleofhiendswillbeenlarged.(特殊心理)由上述例子我們可以看到筆者提出的致力點思考體系適合于每一項的主題句的致力點的構(gòu)思。英語主題句構(gòu)思的還有一個重要問題，是關(guān)于主題句的“致力點”的限制寬狹。一提起著力點的限制，一般寫作著述都認(rèn)為應(yīng)該盡力限定，例如蔡基剛、黃鶯就認(rèn)為：“主題句雖然應(yīng)該具有高度的概括性，同時又需要有一定的具體性。如果過于籠統(tǒng)空泛就不能包括具體的思想和觀點，使讀者無法預(yù)見本段的要旨?！本o接著作者舉了例子：1a)Readingextensivelyisnecessary.1b)Readingextensivelyenrichesone'sknowledge;2a)Videogamesareusefulforyoungpeople.2b)Videogamesgivemanyyoungpeopletheirfirstexperiencewithcomputertechnology.作者認(rèn)為，以上的“a句只是籠統(tǒng)的陳述，沒有限制主題的范圍，缺乏一個確定的、具體的中心。而每組中的b句則都有一個明確的方向……”因此，b句可以充當(dāng)主題句，而a句不符合主題句的要求。筆者認(rèn)為，蔡氏上述對于主題句的描述首先有些模糊不清，這里的“高度的概括性”是指什么呢?它為什么能與“一定的具體性”共存呢?其次，作者認(rèn)為所舉的例子中的a句是不能充當(dāng)主題句的，這未免顯得有點絕對化了?！俄f氏新世界詞典》給主題句下的定義是：Theprincipalsentence，settingforththemainideasandcomingusuallyatthebeginning.inaparagraph0rsection0fadiscourse.esp.ofallexposierynature.可見并沒有說主題句必須非得進(jìn)行限制。還有的研究者說得更加明白：Makeyourcontrollingideaasspecificaspossible.(Notethatsometimesamoregeneralstatementalsoworkswell.)這就告訴我們，雖然寫主題句時應(yīng)盡量限制“致力點”，但有時未加以限制的主題句也可以起到與限制主題句一樣的功能，成功的主題句的致力點并不總是限制的，有時也可以不限制，所以限制是相對的而非絕對的。由此可見，有關(guān)主題句限制比較準(zhǔn)確的表述是：應(yīng)根據(jù)實際需要對主題句的致力點加以限制，但有時也可以根據(jù)具體情況采用較為寬泛的主題句。百年大計教育為本，在迎接知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會發(fā)展的大趨勢下，信息化成了衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，提升人的信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會的共識，信息技術(shù)課程成為各國基礎(chǔ)教育課程改革和研究的熱點課題。針對這種情況，我國政府也作出了加快教育信息化進(jìn)程，加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展的決定。近幾年國家教育部通過在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實施"校校通"工程，已使得城市中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)有了很大的發(fā)展，但農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)任存在著許多問題。下面我就以自己所在地的信息技術(shù)教育調(diào)查情況做以總結(jié)。一、農(nóng)村的一些老師和家長對信息技術(shù)教育認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，而能力的培養(yǎng)起始于教育，面對世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國的信息技術(shù)教育被提上了日程。起步于80年代的我國信息技術(shù)教育發(fā)展至今，雖然有長足的發(fā)展，但信息技術(shù)教育主要集中在城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，離信息技術(shù)教育的普及和趕上發(fā)達(dá)國家的水平任還有一段距離。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育起步晚、發(fā)展緩慢。據(jù)調(diào)查，我國城市和發(fā)達(dá)地區(qū)信息化指數(shù)與農(nóng)村相差5倍多。而面對如此大的差距，我們農(nóng)村的老師和家長不但沒有緊迫感，反而對信息技術(shù)課有抵制現(xiàn)象，他們普遍認(rèn)為信息技術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會了玩游戲、上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，孩子的信息技術(shù)課上不上根本無所謂，甚至學(xué)的越差反而對其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績的提高越有利。二、信息技術(shù)教育缺乏資金投入。信息技術(shù)教育的開展，它需要一定的硬件設(shè)施，而這些硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。從辦單位角度來看，縱使辦學(xué)單位已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但也做拿不出錢來投資，有些學(xué)校為了響應(yīng)信息教育的號召而象征性的購置設(shè)施，但也是一些低檔計算機(jī)；也有些學(xué)校的計算機(jī)主要來源于城市學(xué)校淘汰的計算機(jī)；再者，對于軟件不重視，至于說花幾百甚至幾千元賣一張光盤，就更不合算了，不少學(xué)校大量使用盜版軟件，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教育教學(xué)的正常開展。再者，許多學(xué)校上課的時候，幾個學(xué)生共用一臺電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實為“巧婦難為無米之炊”；從學(xué)生的角度來看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計算機(jī)幾乎是不可能的事，而計算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計算機(jī)，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。但也有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級號召，使學(xué)校在綜合實力排名中占據(jù)優(yōu)勢，即使在財力相當(dāng)緊張的條件下，仍盲目購置大量設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次還都十分先進(jìn)，但目的并不是為了把這些設(shè)備真正用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，也不是把它們作為輔助教學(xué)的工具，實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。而只是作為應(yīng)付上級檢查和參觀的展品。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為機(jī)器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計算機(jī)“供”起來，制定嚴(yán)格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機(jī)時間對學(xué)生開放之外，其余時間寧愿機(jī)器閑置都不允許學(xué)生使用，設(shè)備的使用率極低。三、缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊伍。信息技術(shù)教師是指在從事信息技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用的專業(yè)教師，他們是教師隊伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學(xué)教育的信息化進(jìn)程。但是就目前的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)教育課程在中學(xué)的受重視程度和其它科目相比差異顯著。對于信息技術(shù)教師所提出的一些改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注，使得這部分教師對于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。從而使信息技術(shù)課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導(dǎo)致這支隊伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，于是，信息技術(shù)教師只能從其他專業(yè)或?qū)W校管理人員隊伍中轉(zhuǎn)調(diào)，他們沒有接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而主要靠教師自學(xué)或短期的、臨時的專門培訓(xùn)。因此相比語數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)低。四、課程設(shè)置不合理。受條件的限制，即使有的農(nóng)村學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，也是作為一種選修課被排入課程表。從學(xué)校方面來看，雖然現(xiàn)在實施的是素質(zhì)教育，但是，在對一學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行評價時，主觀上看的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視；經(jīng)常被其它科目擠占，成了其它科目補(bǔ)課、備課的備用課，信息技術(shù)名存實亡。從學(xué)生方面來看，即使想學(xué)，也會因擔(dān)心影響必修課程的成績，而不得不放棄。凡此種種，給開展和普及信息技術(shù)帶來了相當(dāng)?shù)睦щy。針對以上存在的問題，我們可以從以下幾方面入手解決農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題。一、提高信息技術(shù)課的地位。電子計算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術(shù)革命的新時代。計算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展?？茖W(xué)家們曾預(yù)言：計算機(jī)科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。國家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計信息技術(shù)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的地位和作用，這是十分重要和正確的。因此，我們信息技術(shù)發(fā)展相對遲綬的農(nóng)村更應(yīng)該積極響應(yīng)國家的教育方針，提高信息技術(shù)課在教育教學(xué)中的地位。二、農(nóng)村地區(qū)本來的底子就決定了它的發(fā)展現(xiàn)狀。但是，為了提高將要進(jìn)入社會并成我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的勞力素質(zhì)，在資金的投入方面，國家應(yīng)對這部份地區(qū)加大專項經(jīng)濟(jì)支持和政策傾斜力度，以便這些地方具備基本的教育設(shè)施。另外，本地區(qū)的辦學(xué)部門也應(yīng)抓住機(jī)遇，利用學(xué)校有限的資金，因地制宜，尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教育。但是巨額投資光靠學(xué)校是不行的，還應(yīng)做好宣傳鼓動工作，向社會各界籌集資金，爭取社會各界助一點；還可以發(fā)動學(xué)生、家長捐一點，把信息技術(shù)設(shè)施搞上去。三、針對信息技術(shù)教師被視為非教學(xué)人員，不被重視這一現(xiàn)狀，首先，信息技術(shù)教師本身要有一個正確的心態(tài)，不能因為他人的偏見從而失去對自己所學(xué)專業(yè)的熱情；其次，要認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會信息技術(shù)的普及和教育在很大程度上依靠計算機(jī)教學(xué)，我們肩負(fù)著"科教興國"的歷史重任；再次，努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓信息技術(shù)教學(xué)效果，干出成績，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"；最后，學(xué)校也要從大局出發(fā)，保護(hù)和調(diào)動信息技術(shù)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。四、改革單一陳舊的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革下，信息技術(shù)要與社會實踐為主線，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流，解決日常實際問題，通過親身體驗感受并認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。信息技術(shù)是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果只教會學(xué)生使用和掌握眼前的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，而不讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律，那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，對工作和學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，這就要求信息技術(shù)教師要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力，故“授人以“魚”，不如授人以“漁”，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解人一生之需”。教學(xué)過程避免照本宣科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。江主席指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實際情況，對教材進(jìn)行處理，從而使學(xué)生明白讀書不是一味的照書本讀，學(xué)習(xí)是要動腦筋的，這樣，學(xué)生才會更好的去動腦，從而充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、獨立思考，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。江澤民同志指出："廣大農(nóng)村