“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告

第第頁“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告一、課題討論的背景和目標(biāo)

1、問題的提消失在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是同學(xué)缺少言語技能。為了改善同學(xué)的交際力量，我們提出了“提高同學(xué)英言語技能”的討論課題。為此我們在高中各班級進(jìn)行了長達(dá)四年的課題討論，積累了肯定的閱歷。2、課題討論的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組依據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，培育同學(xué)在口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的力量，提高觀看、留意、記憶、想象、聯(lián)想等力量。主要內(nèi)容是訓(xùn)練同學(xué)能對所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評價及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求他們仔細(xì)領(lǐng)悟文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過思索，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮同學(xué)仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，用所學(xué)學(xué)問來轉(zhuǎn)變局部課文的寫法，重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。同學(xué)由仿照到制造，舉一反三，融會貫穿，有利于求異思維的培育，到達(dá)學(xué)問遷移的目的，提高口頭交際的力量。補(bǔ)充就是特定語言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想，進(jìn)而由同學(xué)對原文進(jìn)行補(bǔ)充的訓(xùn)練形式。先給同學(xué)肯定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維、想象力量，對理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求同學(xué)必需加深對文章中心思想的理解，抓住文章中仆人公的心理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用英語來表達(dá)自己對文章主題或仆人公性格特點(diǎn)的評價與熟悉。推斷是培育同學(xué)用英語進(jìn)行推斷講解并描述，也是很必要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè)，培育他們規(guī)律揄和想象力量。最終能夠到達(dá)脫口而出的水平。

3、課題討論的理論依據(jù)

〔1〕言語是人們溝通思想時的話語，由引可以以為言語力量就是交際力量。言語力量能夠把語言學(xué)問和言語學(xué)問敏捷又得體應(yīng)用于語言交際。言語力量以語言力量為基礎(chǔ)。但語言力量并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語力量。要具有言語力量還必需具有言語學(xué)問或交際規(guī)約和語言國情學(xué)問，必需接觸大量的語篇形式的教材，必需進(jìn)行反復(fù)言語操練。語言力量通過課文教學(xué)得到提高，言語力量通過課文教學(xué)得以進(jìn)展。示意圖

〔2〕“說”是一個冗雜的心理活動，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語按肯定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言?！罢f”得有說的動機(jī)。即有劇烈自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不害怕。心理學(xué)家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威逼，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連。”所以，培育“說”的這種素養(yǎng)，要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高同學(xué)英語言語技能”激發(fā)同學(xué)講英語的愛好，培育“說”的力量，到達(dá)提高同學(xué)交際力量。

5、1999年9月——2000年9月，本課題組開拓了英語其次課堂。進(jìn)行了3屆“英語周”活動，打開了由課內(nèi)向課外延長的訓(xùn)練渠道，到達(dá)了課中學(xué)，課外紅練，生活里用的目的。圖表如下。時間內(nèi)容第1屆1999.5在校內(nèi)開設(shè)了吃、住等文化場所，開拓了“英語角”第2屆1999.9英語歌詠、演講競賽第3屆2000.5英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽6、開課前3分鐘“freetalk”請同學(xué)談?wù)勛约核袗酆玫氖屡c人。此活動成為同學(xué)最喜愛的活動之一。三、課題討論試驗(yàn)成果分析

1、敢說。逐步轉(zhuǎn)變了同學(xué)不敢說的弊病，同學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，參加教學(xué)活動的主動性明顯提高。并且加大了同學(xué)之間、師生之間的溝通，由于“提高同學(xué)英語言語技能”給同學(xué)制造了更多“說”的機(jī)會，“說”的內(nèi)容。使2/3的同學(xué)都有機(jī)會表演，真正的表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)目標(biāo)。2、會說。以“提高同學(xué)英語言語技能”訓(xùn)練為主的課文教學(xué)促進(jìn)了同學(xué)特長進(jìn)展，有的同學(xué)語音，語調(diào)美麗，有的同學(xué)思維靈敏，有的同學(xué)特別富有表演天賦，有的同學(xué)幽默、滑稽，也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過這種“說”的訓(xùn)練，逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個層次同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。3、說得更好。促進(jìn)了課前3分鐘“freetalk"和其次課堂的開拓。課文在教學(xué)內(nèi)容已不能滿意同學(xué)的表達(dá)欲望，我們通過freetalk這種活動，讓同學(xué)有機(jī)會表達(dá)自我熟悉，情感和愛好，促進(jìn)同學(xué)的個笥進(jìn)展，增加互相理解。通過開設(shè)其次課堂”英語周“這咱開放式教學(xué)，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)特，進(jìn)展同學(xué)愛好。每一屆活動都能涌現(xiàn)出一大批能說，會唱，善演的小藝術(shù)家。

4、同時促進(jìn)了老師的教學(xué)水平和科研水平。主要參考書目：

1、《外語教與學(xué)》胡仲文

2、《中學(xué)校外語教學(xué)》

3、《中學(xué)英語教與學(xué)》1—3季

4、《同學(xué)情商與非智力因素培育訓(xùn)練有用全書》人民中國出版社

5、《教育學(xué)》人民高校書報資料中心

二、課題討論過程1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高同學(xué)英語言語技能”課題的立項(xiàng)報告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述，分析課題，檢查文獻(xiàn)，并開展課堂教學(xué)調(diào)研和進(jìn)行小范圍的討論課。2、1997年9月正式開題，以本討論課題為基礎(chǔ)，以中青年老師為主，開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得勝利。3、初步總結(jié)出了“提高同學(xué)英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用：我們分二步開頭?！?〕從班級上劃分。高一：主要訓(xùn)練概括力量。高二：在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評價及推斷。但又拘泥于班級上的`差異，有時適當(dāng)交差進(jìn)行。〔2〕由于高中教材的閱讀材料體裁各異依據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型：

a、概括型：以book1alesson50abrahamlincoln為例，以時間挨次為線索，請同學(xué)自己組織語言概括全文。有的課文請同學(xué)用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。如book1alesson10americanenglish。有的課文可以以情景表演為背景，請同學(xué)概括。以book2alesson30firstaid為例，同學(xué)依據(jù)課文表演急搶救理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學(xué)既把握了急救學(xué)問，有訓(xùn)練了言語技能。

b、轉(zhuǎn)換型：以book1alesson6"lookcarefullyandlearn"中第3、4節(jié)為例，請同學(xué)以一個新化學(xué)老師的身份上臺表演做試驗(yàn)，通過角色的轉(zhuǎn)變，同學(xué)既增加了愛好，又把握了言語技能。有的課文，把第一人稱變成第三人稱來表達(dá)，如book3blesson65myteacher變成helen’steacher，反之也可。有的還可以把對話轉(zhuǎn)成表達(dá)。如book2alesson38atthetailor’sshop。再如book2blesson86ataleoftwocities。抽出其中一段進(jìn)行對話表演。

c、補(bǔ)充型：有的課文我們可以讓同學(xué)為它設(shè)計(jì)一個合理的開頭或結(jié)尾。如book2blesson70we’velostourdad。同學(xué)們綻開了豐富的想象，有的說為過生日而旅游，有的說那時歐洲氣候最值。再如為book1blesson70thenecklace設(shè)計(jì)一個結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以悲劇結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以喜劇結(jié)尾。

d、評價及推斷型：此類課文同學(xué)可以依據(jù)自己的熟悉對人物、大事進(jìn)行評價及推斷。如：book1alesson50abrahamlincolnbook1blesson74thesecretisoutbook1b

lesson82howmarxlearnedforeignlanguagesbook2alesson2waltdisneybook2b

lesson50ablerteinsteinbook2blesson74martinlutherking.book3alesson2

madamecuriebook3alesson6captaincookbook1alesson26earthquakes30food

aroundtheworld38theolympicgames42americancountrymusicbook1blesson66

miludeerreturntochina78paper90aswandambook2alesson6nosmoking,please

15chinadaily22coins34earthairwater35animalsindangerbook2blesson54

satelliteslesson62thesealesson63lifeintheoceanslesson66lifeinthefuture

lesson78disabilities91mobilephonesbook3alesson18advertising3alesson34

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4、1999年1月底對高一、高二、高三進(jìn)行了數(shù)據(jù)試驗(yàn)分析。圖表如下能自由交談能說一段或復(fù)述幾個句或詞不能高一1(0.7%)95(67%)44(31%)2(1.3%)高二5(3%)104(65.4%)49(31%)1(0.6%)高三18(10%)115