小學(xué)語文-一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

7一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計：課前預(yù)學(xué)案初讀課文，標(biāo)出段序，畫出本課的生字詞語，多讀幾遍記住他們。再讀課文，爭取把課文讀正確，做到不添字不落字。三讀課文，把課文讀流利，想想課文講了小村莊的什么故事。4.不明白的詞語或句子用“？”標(biāo)記出來。5.搜集資料了解樹木的作用。6、本課生字你認(rèn)為哪個字的哪一部分容易寫錯，請用鉛筆圈出來。森郁蔥湛蓋犁砍裸擴(kuò)棟柴喘黎課堂教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？能說說為什么喜歡嗎？是啊，故事不僅情節(jié)生動，而且還能給我們一定的啟示。今天老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)《一個小村莊的故事》，看這個故事又能給我們怎樣的啟示？2.齊讀課題過渡：課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)了課文，那老師可要考考同學(xué)們啦！有信心嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。1.指名讀出示的生字和生詞。點(diǎn)出“裸露”“喘氣兒”的讀法。指小組展示，齊讀。2.生字和生詞難不住大家了，那課文想讀給老師聽嗎？請五位同學(xué)來分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，還要邊聽邊想課文講了小村莊的什么故事？3.誰能用簡單的一句話概括出故事的主要內(nèi)容？老師這兒給你們提供幾個詞語，用上它們說一說。我們一起說一說，早先，有一個——（師生齊說）（板書：美麗消失了）三、抓住重點(diǎn)，深入探究。感受美麗。1.這個小村莊曾經(jīng)有多美麗呢？你們想去那里看看嗎？下面請同學(xué)們閉上眼睛聽老師范讀，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？又仿佛聞到了什么呢？2.誰來說，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？又仿佛聞到了什么呢？生：我仿佛看到了---青山、綠水、清清的河水……生：我仿佛----清澈的河水從村前流過，村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹林，這里鳥語花香，小草嫩綠，空氣格外清新……多美的小村莊?。⊥瑢W(xué)們快跟老師一起讀一讀這美麗的小村莊吧，要讀出她的美麗。（生自由練讀）4.哪位同學(xué)想把這么美麗的小村莊讀給老師聽？指一名讀。生讀師：讀得好美，仿佛把老師帶到了這美麗的小村莊里。同學(xué)們看這就是小村莊里郁郁蔥蔥的樹木。結(jié)合圖片你覺得郁郁蔥蔥的樹木是指什么樣地樹木呢？那你能用郁郁蔥蔥說個句子嗎？5.結(jié)合課外搜集的資料，這郁郁蔥蔥的樹木有哪些作用呢？（能防止泥土流失，能吸收二氧化碳，放出氧氣，能美化環(huán)境。）6.樹木真是寶貝呀！因為有了這些郁郁蔥蔥的樹木，所以那里的河水——（清澈見底）天空——（湛藍(lán)深遠(yuǎn)）空氣——（清新甜潤）7.假如你就住在這美麗的小村莊，你的心情會怎樣？（愉悅、高興）讓我們再來帶著愉悅高興的心情來讀?。ㄈ帻R讀）教材重組，對比感受。1.多么美麗的小村莊，多么令人向往的小村莊??！可是最后小村莊命運(yùn)怎樣了呢？（指名讀）。出示：然而，不知過了多少年，……卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。2、小村莊最后的命運(yùn)如何？生：被洪水卷走了。3、多么美麗的小村莊??！當(dāng)她被洪水卷走的那一剎那，你的心情如何？（傷心）4、讓我們帶著傷心的語氣來讀這句話。5、同學(xué)們的朗讀讀出了自己的傷心、難過、惋惜之情！6、師：那你知道“大雨沒喘氣兒”是什么意思嗎？又是誰在“咆哮”？生：帶著這樣的理解，我們再次讀這幾句話，在讀的時候，同學(xué)們可以通過重音重讀的方法來加深感受。你們真是智慧！老師向你們贊一個！是啊，抓住句子中的重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞，來重音重讀，既可以幫助我們加深對課文的理解，又能體會作者的情感！希望這種學(xué)習(xí)方法同學(xué)們能用到下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中！分析變化原因。1.自主學(xué)習(xí)：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化呢？小村莊的人們在砍樹的時候也許從未思考過事情會這樣，也許在洪水來臨的那一剎那還沒有來得及思考就被洪水卷走了。今天，就讓我們幫他們找找原因吧！請同學(xué)們自己讀課文2、3自然段，用鉛筆畫出畫出相關(guān)句子，讀一讀。2、自學(xué)提示：=1\*GB3①、在小組內(nèi)交流自己畫出的句子，并說說自己為什么畫這個句子？其他組員可以補(bǔ)充。=2\*GB3②、在組長的帶領(lǐng)下可以讀一讀畫出的句子，試試重音重讀句子中的哪個詞能表達(dá)出自己的情感？3、展示交流：師：哪個小組的同學(xué)來展示？出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。請大家默讀這句話，看看你想強(qiáng)調(diào)哪個詞，為什么？師：請大家讀讀這句話，看看你想強(qiáng)調(diào)哪個詞，為什么？提示：我是這樣讀的----，我重讀了-----，因為從這個詞中我體會到了------。a.強(qiáng)調(diào)兩個“誰家”，它寫出人們想干什么就干什么，誰家想砍都可以，沒有人管。（生讀）b.強(qiáng)調(diào)一個“拎”字，把人們隨便的心態(tài)寫活了。（做動作，與拿、帶作比較）。c.強(qiáng)調(diào)“一棵一棵”，說明人們砍樹不是一棵兩棵，而是很多！（生讀）師：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，看來抓住重點(diǎn)詞語重音重讀，體會作者情感的方法已經(jīng)會用了，老師向你們表示祝賀！師：是啊，小村莊的人到山上去砍樹多么隨便??！師生共讀。你們小組還找出了那個句子？接著匯報--出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……你想強(qiáng)調(diào)哪些詞語？a.強(qiáng)調(diào)“一年年，一代代”，這說明砍樹時間很長，每年都砍，他們的祖輩在砍，他們的子孫還在砍。樹木就越來越少。（生讀）b.強(qiáng)調(diào)兩個“不斷”，表明人們對森林的破壞還在繼續(xù)，越來越嚴(yán)重。（生更嚴(yán)重還會帶來什么后果？（洪水暴發(fā)）出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。生：變成了，變成了，變成了讓我們有感情地來讀一讀這句話。（齊讀）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了大樹正在一棵棵倒下的情境。同學(xué)們，樹木的作用不僅僅可以造房子、做家具，還可以凈化空氣、遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失。多么愚蠢的人?。∽屛覀冇梦覀兊睦首x來痛斥他們那些無知的行為?。ㄒx）感悟“得”與“失”。師：人們貪婪的、無所顧忌的砍伐著這里的樹木，他們得到了什么？（課件出示文字，學(xué)生齊讀）（日子過得還不錯）最后他們又失去了什么？（課件出示文字，學(xué)生齊讀）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。2.聯(lián)系全文想一想，他們沒有了什么？a.他們沒有了——（郁郁蔥蔥的樹林）沒有了——（清澈見底的小河）沒有了——（湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空）也沒有了——（清新甜潤的空氣）。沒有了——（一棟棟房子）沒有了——（各式各樣的工具）也沒有了——（應(yīng)有盡有的家具）b.他們失去的太多太多了，讓我們遺憾的讀讀他們失去的一切吧！四、課堂延伸（一）師：看了這些，我想每個同學(xué)都有許多的想法要告訴小村莊的人們，告訴我們身邊的人們，告訴生活在地球上的人們，誰來談?wù)?？師：從“美麗”到“什么都沒有了”這就是人們亂砍亂伐，破壞環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果，同學(xué)們你們可曾想過過度破壞環(huán)境還會給我們帶來更多的災(zāi)難，讓我們來看圖片。（配樂）師：升華主題。孩子們，用我們充滿深情的話語，向那些還在破壞環(huán)境的人們送上一句話，勸他們趕快住手吧?。咳苏f一句話）學(xué)生交流。（二）同學(xué)們，像這個小山村一樣因為砍伐過度而毀于一旦的，還有很多，比如塞罕壩，也曾經(jīng)是一片沙地，但它現(xiàn)在卻成為世界上最大的人工林海，一起來看——視頻（塞罕壩精神）習(xí)近平同志在十九大報告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。黨的十九大報告指出“綠水青山就是金山銀山”，強(qiáng)調(diào)“堅持人與自然和諧共生”，要給子孫留下天藍(lán)、地綠、水凈的美麗家園。小村莊可以重建，可是我們?nèi)祟惞灿械募覉@地球卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰！所以，同學(xué)們，讓我們攜起手來，積極響應(yīng)十九大的號召，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出我們的努力吧！讓山更綠，水更清，天更藍(lán)！五、作業(yè)布置若干年以后，小村莊又來了一群人，在這里又會發(fā)生什么故事呢？請同學(xué)們展開想象，回家寫在你們的作文本上?。ɡm(xù)寫）六：板書設(shè)計一個小村莊的故事美麗消失了得到失去7一個小村莊的故事教學(xué)反思:在這次”一師一優(yōu)課”活動中，我受益頗深。我選的課文是《一個小村莊的故事》，在教學(xué)設(shè)計中我結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計：學(xué)生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學(xué)生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化呢？”學(xué)生積極思考。趁學(xué)生心有疑問之時，教師趁機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們，就那就帶著你最想知道的問題去細(xì)讀課文，幫小村莊的人找找原因吧？”學(xué)生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個研究者的角色，教師給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解?？吹綄W(xué)生能主動參與到教學(xué)活動中，真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力，但由于４０分鐘的局限，仍不能使全班每個學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生’”。在本課的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生編排成學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)過程中把個人自學(xué)、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，給每個學(xué)生創(chuàng)造各抒已見的機(jī)會，使他們在討論中提高，在合作中競爭，在交流中發(fā)展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，歸納出學(xué)習(xí)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生讀后自行在課文中畫出有關(guān)語句，組織四人小組討論，使每個學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會。最后進(jìn)行全班交流，由小組推選出一個代表發(fā)言，充分發(fā)揮集體作用，集思廣義。在學(xué)生分組討論的時候，我在行間巡視，俯下身去跟學(xué)生輕聲交換意見，與他們平等談話，共同磋商，并激勵他們組組競爭，看哪一組說得好，在全班交流時，我鼓勵小組代表積極發(fā)言。學(xué)生沉寂的心活躍起來，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時，每個孩子對問題都有一個基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不一致時，他們就產(chǎn)生爭論。為了證明自己的想法正確，他們就再回到課文中去，再進(jìn)行一番鉆研，直到找到問題的真正答案。全班交流時，課堂又營造出活躍的氣氛，每一個學(xué)生都躍躍欲試，可以說，這時學(xué)生的思維完全達(dá)到最佳狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項重要的要求，也是學(xué)生一項重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。因此，在教學(xué)中我特別重視激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀。在本課設(shè)計時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，讓他們先感受小山村的美。又在讀文的基礎(chǔ)上想象小山村空氣甜潤、森林郁郁蔥蔥、鳥語花香的舒適感覺，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生很容易激發(fā)起朗讀的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用生動形象的課件引導(dǎo)學(xué)生感受語句蘊(yùn)涵的感情。采用個人讀文、評議讀文等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，讀出自己獨(dú)特的體驗。語文綜合化是當(dāng)今語文教學(xué)改革的趨勢，在本課的教學(xué)設(shè)計中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在環(huán)保行動這一環(huán)節(jié)中，請學(xué)生根據(jù)搜集到的資料結(jié)合本課小村莊被洪水沖毀的教訓(xùn)，談?wù)勎覀儜?yīng)該做些什么？學(xué)生結(jié)合自己的生活、自己對社會問題的思考，談自己的打算。最后，與十九大所倡導(dǎo)的“建設(shè)生態(tài)文明的新時代的中國，促進(jìn)人與自然和諧共生”相結(jié)合。在聽教師說的過程中，就是學(xué)生對自己社會責(zé)任的一個認(rèn)定，造福社會的憂患意識、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開始萌芽了。7一個小村莊的故事課標(biāo)分析：課標(biāo)中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。一、準(zhǔn)確定位《一個小村莊的故事》課文的人文性很強(qiáng)，一不小心，就會偏離本質(zhì)走入歧途，使語文課變味、甚至變質(zhì)。上好這篇課文的關(guān)鍵是要給人文性以準(zhǔn)確的定位，具體體現(xiàn)為──人與自然的和諧關(guān)系。作為人類應(yīng)充分利用自然為人類造福，但又不能破壞自然、破壞生態(tài)平衡。這樣的人文內(nèi)涵，對于三年級的孩子來說不易理解，如果只是單純、機(jī)械地加標(biāo)簽、帶帽子，例如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)意識等等，這樣容易使語文課變成說教課變成帽子課。因此，人文定位極其重要。經(jīng)過對教材的反復(fù)推敲，認(rèn)為應(yīng)該以工具性為主滲透人文性，因此內(nèi)涵是隱性的、感悟的，是在語感訓(xùn)練中感受到的，基于這樣的理念，在本堂課上，我抓住了三個手段達(dá)成目標(biāo)：１、給學(xué)生以強(qiáng)烈的感覺沖擊，如視覺、聽覺，形成強(qiáng)烈的對比，形成心理震蕩，引起興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突。２、從學(xué)生看得見摸得著的事物著手，進(jìn)一步引起沖突。在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時，讓孩子們利用本課交給的閱讀方法-----抓住句子中的重點(diǎn)詞語來重音重讀理解課文內(nèi)容，體會作者情感，采用自主----合作----交流----匯報的學(xué)習(xí)方法突破本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生們首先自己從文中2—3段中找出了相關(guān)的句子，然后在小組內(nèi)交流自己的體會，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后大家運(yùn)用不同的重音重讀方法體會文中的情感。當(dāng)孩子們找到小村莊消失的原因是，他們已經(jīng)意識到了人們的錯誤行為，借機(jī)讓孩子說說：你想對小村莊的人說些什么？或你想對周圍的人說些什么？為了進(jìn)一步激起孩子們的環(huán)保意識，我又播放了其他的破壞環(huán)境帶來的石油泄漏、海水污染、垃圾堆放等圖片，從而激起孩子們強(qiáng)烈的環(huán)保意識，這種意識并非教師所強(qiáng)加的，人文性是隱含著的但效果又是明顯的顯現(xiàn)出來的。３、教師結(jié)課時布置了作業(yè)──續(xù)寫，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，更為了孩子在災(zāi)后小村莊的續(xù)寫中形成正確的、積極的環(huán)保意識。從現(xiàn)象上看，這些環(huán)節(jié)設(shè)置是隱性的、淺層次的，對象是三年級兒童，環(huán)保意識必須在淺層的摸得著、看得見中悟到，并不是教師強(qiáng)加的，說教的。我們力求在人文性的目標(biāo)上能夠做到“潤物細(xì)無聲”使學(xué)生在字里行間透過文字的表層理解了深層的含義。二、抓住本質(zhì)工具性是語文課的本質(zhì)屬性，而掌握這一門工具，如果遠(yuǎn)離語言實踐活動，那么課上得再好、觀念再創(chuàng)新、手段再花哨也是空中樓閣，天馬行空。因此，我思考是如何在課堂教學(xué)中切切實實地給學(xué)生充分的語言實踐活動，這與課標(biāo)中提倡的觀念是合拍的。課標(biāo)中指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。從這樣的理念出發(fā)，加強(qiáng)語言實踐活動，是落實語文本質(zhì)的需要。古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒。我在《一個小村莊的故事》嘗試了以下幾點(diǎn)改革：詞的理解和應(yīng)用。教師在引導(dǎo)孩子感受小村莊的美時，通過朗讀感受郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤這些詞語表達(dá)的意境的美，然后結(jié)合圖片讓孩子說說“郁郁蔥蔥”的意思，讓學(xué)生感受它們的意境美。句的訓(xùn)練。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?！边@一句子訓(xùn)練中抓住兩個“不斷”，讓孩子體會鋒利的斧頭破壞之大，進(jìn)一步體現(xiàn)人文性。３、注重語言訓(xùn)練，但更注重的是借助語言進(jìn)行語感訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會作者表達(dá)的思想感情。”本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。在把握課文主要內(nèi)容時先后出示早先、后來、終于三個詞語作為概括課文內(nèi)容的主線，然后順勢而導(dǎo)，和孩子們對課文內(nèi)容有一個初步的感知。根據(jù)本年級階段課標(biāo)的指導(dǎo)，在體會小村莊消失后的傷感時，我在朗讀指導(dǎo)上認(rèn)為處理得非常巧妙，在和孩子們感受小村莊的命運(yùn)時，采用讓學(xué)生談體會，然后帶著自己的“傷心”“悲痛”的體會來讀：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”這時我采用師生配合讀的方式，老師讀前一句（重讀沒喘氣、五天五夜），學(xué)生讀后一句的方式。讀完后讓孩子發(fā)現(xiàn)老師重讀了哪幾個詞語？為什么這樣讀？然后總結(jié)出：抓住句子中的詞語重音重讀不僅能加深對課文的理解，還能體會作者的情感的朗讀方法。從而將這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)之中。４、語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用語言的能力，而理解和應(yīng)用語言的形成是課堂上遷移規(guī)律的應(yīng)用，課后，災(zāi)后小村莊的續(xù)寫除了上述人文性的目標(biāo)外，是學(xué)生由讀到寫的遷移過程，從而培養(yǎng)孩子的書面表達(dá)能力。但在整堂課中，某些句式訓(xùn)練還不夠到位，“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具”時，句子中“變成了—變成了----變成了--”這三個詞在進(jìn)行排比句的訓(xùn)練不夠充分。如果自己的評價語言在豐富些，既有肯定性，又有激勵性、啟發(fā)性會更好。7一個小村莊的故事教材分析：一、教材定位本單元的課文是以環(huán)境保護(hù)為主題編排的，其中有感人至深的關(guān)愛動物的文章，有寓意深遠(yuǎn)的保護(hù)植物的動人故事，分別從正面、側(cè)面等不同的角度向?qū)W生們介紹了人們對待動物、植物的態(tài)度和做法。這些課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，語言生動形象，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范本?！兑粋€小村莊的故事》就是本單元第三篇課文，課文用淺顯生動的語言，為我們講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，最后受到大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事。文章文字淺顯卻寓意深刻：它告訴人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。相信這個略帶傷感卻又寓意深刻的文章，定會讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、課文簡析人教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》是一篇語句優(yōu)美、文圖并茂、層次清晰、語言訓(xùn)練資源豐富、環(huán)保教育性極強(qiáng)、且便于學(xué)生朗讀、有助于啟迪學(xué)生思考的好課文。課文敘述了一個美麗的小山村，由于村民們無環(huán)保意識，濫砍濫伐，破壞了自然環(huán)境，因而，美麗的小山村被洪水卷走了。讀后，令人痛心疾首，故事以此警示后人：人類的生存、生活，必須與自然和諧。（一）美麗山村，景色怡人課文的第一段，作者精調(diào)彩墨，以贊美之情，描繪了一幅山谷里一個小村莊的美麗畫面：山上，樹木郁郁蔥蔥；村前，河水清清澈澈；天空，湛藍(lán)湛藍(lán)；空氣，清清鮮鮮，甜潤怡人，多么美麗的村莊，多么好的生活環(huán)境??！簡直是想象中的天堂！這是大自然對人類的恩賜。請注意文中用了“早先”一詞，它告訴讀者，小村莊的這種美麗景色，人們生存的這種怡人環(huán)境，是“早先”有的，是過去的“勝景”，那么現(xiàn)在的小村莊是更美了呢？還是不存在了呢？文字背后潛藏的內(nèi)容，令人深思。讀到小村莊被利斧所毀，不！是被村民所毀！這又是令人感到何等的痛惜！文章先講山村之美，再講小村莊美景被毀。這種鋪墊，便是首段文字的魅力與價值。（二）砍樹毀林，破壞環(huán)境課文的二、三段，作者以沉痛的心情，講述了村民們?yōu)榱诉^上所謂“不錯的日子”，肆意砍樹毀林，破壞了賴以生存的環(huán)境?！皫资畱羧思摇北砻鞔謇镒〉娜瞬⒉欢?，但是家家都砍樹，其破壞性極大；誰家“想蓋房”“想造犁”、想做家具，“拎起斧頭”上山砍樹。真可謂家家砍、隨便砍、任意砍了，文字背后所揭示的是：那里的村民們毫無環(huán)保意識，毫無法制觀念。文章的第三段，用了“一年年，一代代”的詞句，告訴讀者：這個小村莊的人們砍樹，不是只砍一年，是去年砍，今年砍，明年還砍，年年都砍；不只是一代人砍，是爺爺砍，爸爸砍，孫子砍，輩輩都砍。行文至此，一副對聯(lián)在筆者心中油然而出：上聯(lián)：家家砍樹去年砍今年砍明年也砍年年都砍，下聯(lián)：人人毀林父親毀兒子毀孫子還毀輩輩均毀。橫批：自食其果。其結(jié)果怎樣呢？文章用了兩個“不斷”，三個“變成”揭示了砍樹毀林的結(jié)果：“樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具?！贝颂幍膬蓚€“不斷”和三個“變成”，從字面上看，小山村的人們靠用鋒利的斧頭砍樹，過上了“不錯的日子”，然而，正是這兩個“不斷”和三個“變成”，才使小村莊的一切都沒了──什么都沒有了。這是作者從事物變化的哲學(xué)角度，講述了小村莊之所以發(fā)生那樣的悲劇的根本原因，揭示了毀林必遭大自然懲罰的規(guī)律。所以，筆者認(rèn)為，二、三兩段乃至全文都滲透著辯證的觀點(diǎn)。（三）沉痛教訓(xùn)，發(fā)人深省課文的最后兩段，作者以無限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。請注意，該兩段課文的兩個“靠”字。一處是“靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯”，另一處是：“所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”都沒有了。第一個“靠”字，暗示靠用斧頭砍樹毀林換來的好日子是暫時的、是靠不住的，因為違背自然規(guī)律，因而也必然會遭受到自然的懲罰。第二個“靠”字揭示得更為淋漓盡致，“所有靠斧頭得到的一切”都沒有了──房屋沒了，家具沒了，犁耙沒了，農(nóng)田沒了。家畜、家禽沒了，砍樹的人，大概也沒了。這一切都被洪水卷走了，是天災(zāi)還是人禍呢？課文寫道：“不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！苯又谩翱墒恰币晦D(zhuǎn)說：“小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”。從字面上看，似乎是因為連天大雨，山洪暴發(fā)，才使小村莊遭受被沖走之災(zāi)，其實不然，如果不是人們一年年，一代代毫無休止地砍樹毀林，而是保護(hù)自然環(huán)境，怎能遭此之災(zāi)？人禍？天災(zāi)？從文章的結(jié)構(gòu)上看，第一段，寫小山村的美景，令人神往；第二、三段，寫村民們砍樹毀林，令人痛惜；第四、五段，寫小山村被洪水卷走，發(fā)人深省。文章簡短，語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，真是一篇不可多得的好課文。三、教學(xué)目標(biāo)：本文教學(xué)分兩課時，第一課時品讀課文，第二課時主要進(jìn)行生字學(xué)習(xí)和讀寫訓(xùn)練。第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識與技能方面：體會含義深刻的句子，提高感悟和朗讀能力。（2）方法與過程方面：在四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，學(xué)會自主讀書。（3）情感態(tài)度、價值觀方面：通過品悟小村莊和村民砍樹的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)定“感悟小村莊的美麗和村民砍樹”為本課重、難點(diǎn)；教法、學(xué)法：教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我主要采用我校倡導(dǎo)的生本課堂的三步教學(xué)法即“預(yù)學(xué)---共學(xué)----延學(xué)”，以學(xué)生為主體，圍繞統(tǒng)領(lǐng)性問題讓學(xué)生自讀自悟。輔以多媒體輔助法，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活實際，評價激勵法，層層推進(jìn)教學(xué)。教學(xué)過程策略：整個教學(xué)過程圍繞“樹”展開，按三步教學(xué)法將整節(jié)課分為四大環(huán)節(jié)。第一步：情景談話，導(dǎo)入文本第二步：檢查預(yù)習(xí)，整體感知第三步：細(xì)讀文本，體會情感第四步：延伸文本，升華主題7一個小村莊的故事學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)教師，從小就在孩子們心中培植起環(huán)保的種子，讓他們養(yǎng)成“節(jié)約每一滴水、不亂丟每一片紙”的好習(xí)慣，將會建造出“美好環(huán)境”的大廈?！兑粋€小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水沖走的故事。文字淺顯卻寓意深刻。結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容，及我班實際情況，將確立了以下三維目標(biāo)：知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。過程與方法：通過各種形式的朗讀，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn)：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。7一個小村莊的故事評測練習(xí)：課前預(yù)學(xué)案初讀課文，標(biāo)出段序，畫出本課的生字詞語，多讀幾遍記住他們。再讀課文，爭取把課文讀正確，做到不添字不落字。三讀課文，把課文讀流利，想想課文講了小村莊的什么故事。4.不明白的詞語或句子用“？”標(biāo)記出來。5.了解樹木的作用。6、本課生字你認(rèn)為哪個字的哪一部分容易寫錯，請用鉛筆圈出來。森郁蔥湛蓋犁砍裸擴(kuò)棟柴喘黎當(dāng)堂檢測：1、開火車檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況及重點(diǎn)句子的朗讀情況。2、課文能否正確、流利的朗讀情況。3、簡單感知課文內(nèi)容情況。4、用“郁郁蔥蔥”說一句話。5、對“抓重點(diǎn)詞語重音重讀”朗讀方法的運(yùn)用情況。6、小村莊的消失就是人們亂砍亂伐，破壞環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果，同學(xué)們你們可曾想過過度破壞環(huán)境還會給我們帶來更多的災(zāi)難，讓我