提升中職技能高考計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的措施

提升中職技能高考計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的措施摘要：隨著時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生的培養(yǎng)更加傾向于專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。本文將從實(shí)踐教學(xué)體系的改革以及實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)以及教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行探索，提出新的實(shí)踐教學(xué)體系，從實(shí)踐教學(xué)課程的構(gòu)成以及組織實(shí)施以及教學(xué)體系的改革方面進(jìn)行研究，構(gòu)建以開(kāi)放式實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供了有力的保障和支撐。關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；高考；實(shí)效性措施1.實(shí)踐教學(xué)體系改革重點(diǎn)1.1建立全新的課程實(shí)踐體系遵照新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，高考背景下中職計(jì)算機(jī)院校應(yīng)該立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，培養(yǎng)適合新世紀(jì)的實(shí)踐性應(yīng)用人才，在中職計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，在目前教學(xué)的問(wèn)題中，應(yīng)該推進(jìn)新的教學(xué)體系改革。教育改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，人才的培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)該樹(shù)立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，抓住目前學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，構(gòu)建基于實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上的學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)體系構(gòu)建。其次，搭建實(shí)踐教學(xué)有力的保障體系并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行改革試點(diǎn)，我們應(yīng)該綜合考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)的需求以及學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，在公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心和學(xué)生的發(fā)展方向等不同層面進(jìn)行針對(duì)性的提升。最終，在實(shí)踐教育過(guò)程中，應(yīng)該注重層次的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)與技能的操作入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，然后在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)綜合與提高。具體內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)更深入知識(shí)的理解，其次要設(shè)計(jì)與滿足時(shí)代需求的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)知識(shí)上實(shí)現(xiàn)有力地跳躍，最終要開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和思考的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠得到邏輯思維能力和綜合能力的集中培養(yǎng)。1.2直面目前實(shí)踐教育問(wèn)題目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)需求和理論知識(shí)的講授之間存在較大的鴻溝，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，對(duì)理論知識(shí)的接受，也沒(méi)有批判性的思維，從而導(dǎo)致理論知識(shí)的運(yùn)用和變換的能力不強(qiáng)。但是目前的社會(huì)需求的是更加綜合的高素質(zhì)人才，而章節(jié)式的教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，并不能構(gòu)成完善的理論體系，而是單純地依照某一課本兒的章節(jié)式的構(gòu)造，形成了自己的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在應(yīng)用的過(guò)程中顯得運(yùn)用不足，再遇見(jiàn)實(shí)際的操作問(wèn)題上，也不能運(yùn)用較好的理論知識(shí)進(jìn)行解決。教師采用的教育手段單一，參考資料匱乏，導(dǎo)致學(xué)生最終對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題變得更加盲目。1.3學(xué)生素質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的阻礙就目前而言，中職的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較差，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能進(jìn)行良好的自我約束，即使建立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)技巧和能力也顯得相對(duì)不足，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)目的性也較弱，并不知道學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)什么？進(jìn)而顯得積極性被消耗，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，常此以往的下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)形成了排斥的心里，還未等了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和必要性之前，就已經(jīng)建設(shè)好了對(duì)知識(shí)的防御系統(tǒng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。因此，教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)遇見(jiàn)諸多的阻礙，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。2、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成2.1樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)理念，建立開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育體系改革的目標(biāo)。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論體系的結(jié)合吻合度為基礎(chǔ)，以能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)為主線，分層次實(shí)現(xiàn)，循序漸進(jìn)為原則，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教育教學(xué)模塊。在保證現(xiàn)有軟硬件條件的支撐下完善強(qiáng)化機(jī)制保障，提升教師能力培養(yǎng)，最終構(gòu)建滿足實(shí)踐需求的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)理念的構(gòu)建需要協(xié)調(diào)學(xué)生的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向、發(fā)展定位為一體。將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。2.2優(yōu)化課程體系，反映教學(xué)特色中職教育的人才培養(yǎng)，首先要制定適合中職院校定位的專業(yè)型學(xué)生培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分利用中職院校的辦學(xué)特色，以及學(xué)校的軟硬件條件和師資力量，探索優(yōu)化目前的教育資源，建設(shè)分層次、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。制定滿足現(xiàn)代教育管理方式的體系和體制，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的修訂以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，開(kāi)放式實(shí)踐內(nèi)容的管理，全方位的提升教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到真實(shí)有效的教學(xué)方法的提升和教育理念的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，進(jìn)行以上措施的改進(jìn)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)提升教師的教學(xué)理念和技能。此外，學(xué)生可以通過(guò)科技活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽以及開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)綜合能力進(jìn)行加強(qiáng)和培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)踐課程的分值，提升實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的總體比例，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)之上，最大限度地提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每學(xué)期每一位同學(xué)都能得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的有效結(jié)合，學(xué)生的最終成績(jī)考核的方式和目標(biāo)也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，旨在強(qiáng)化學(xué)生的能力提升，考核更關(guān)注的不是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握，而是關(guān)注學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.3搭建完善的評(píng)價(jià)體系，完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以從人才培養(yǎng)的定位以及實(shí)踐課程的教育體系出發(fā)，對(duì)目前中職院校的教育實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、多視角、多渠道的監(jiān)控，通過(guò)及時(shí)的反饋對(duì)教育體系進(jìn)行有效的調(diào)整，從而保證教育的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等方式對(duì)教育過(guò)程和教師進(jìn)行綜合的成績(jī)?cè)u(píng)定，通過(guò)對(duì)學(xué)生教學(xué)成果的技能測(cè)試，創(chuàng)新得分的評(píng)價(jià)，可以綜合的評(píng)定學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及操作技能的掌握程度，同時(shí)通過(guò)建立一定的獎(jiǎng)懲制度，正面激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)具有創(chuàng)新行為的同學(xué)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，更要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考察，這樣可以給學(xué)生一個(gè)積極的引導(dǎo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐性活動(dòng)的參與程度。此外，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)模式也不單純的去評(píng)價(jià)教育對(duì)教師對(duì)知識(shí)的掌握能力以及教學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的傳授能力，而是以學(xué)生為主體去評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而評(píng)價(jià)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，可以有效地對(duì)教育的總體目標(biāo)進(jìn)行指引，從而保證教師和學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成做一定的努力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生和教師的目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行一個(gè)科學(xué)、有效、合理的評(píng)價(jià)。3、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)效性措施實(shí)施3.1重整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容組織方式實(shí)踐教育模式的構(gòu)建過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)現(xiàn)有的教育模式要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思想，同時(shí)必須結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)適合新時(shí)代需求的中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。我們的教育思想要將現(xiàn)有的理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐向綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的能力。其次，我們要立足突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)有的封閉式實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主導(dǎo)地位。第三，我們要將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)以及最終目標(biāo)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，鍛煉學(xué)生的思維能力。3.2引進(jìn)企業(yè)案例，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展現(xiàn)在的教育體系改革，引入企業(yè)的力量已經(jīng)成為了目前教育改革的主要方向。實(shí)現(xiàn)有效的校企結(jié)合，對(duì)于企業(yè)定向人才的輸入以及高校專業(yè)人才的培養(yǎng)具有雙贏的優(yōu)勢(shì)。在有效的校企合作下，引入企業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)案例到教育過(guò)程中，可以提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)消化當(dāng)前企業(yè)前沿的案例，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程，最終取得良好的教育效果。有效的校企合作已經(jīng)在一些中職院校得到了較好的嘗試。企業(yè)的融入極大地支持了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，課程建設(shè)以及教學(xué)素材庫(kù)的豐富，對(duì)于教師教學(xué)技能的提升以及廣大學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)都得到了較好的益處。學(xué)院在做好實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的同時(shí)，依托公司的技術(shù)實(shí)力，讓同學(xué)們能夠了解當(dāng)下主流的前沿技術(shù)，因此將優(yōu)秀企業(yè)引入到學(xué)生的教學(xué)體系中，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)均有較大的益處。3.3推進(jìn)課程與競(jìng)賽結(jié)合的教學(xué)理念在中職院校學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課程與競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)理念。在高考的選擇過(guò)程中，中職院校的學(xué)生不僅不能體現(xiàn)出良好的優(yōu)勢(shì)，甚至中職院校學(xué)生的實(shí)踐操作技能的優(yōu)勢(shì)也得不到有效的挖掘。而推進(jìn)課程與競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)理念，可以充分利用中職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)得到有效的運(yùn)用。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生單純地接受理論知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，而并不能有效的體會(huì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)在未來(lái)的工作發(fā)展過(guò)程中能發(fā)揮到如何的作用。而以競(jìng)賽為目標(biāo)的實(shí)踐制教學(xué)可以一方面激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在真正的實(shí)踐過(guò)程中的有效體現(xiàn)，同時(shí)可以讓學(xué)生確立明確的目標(biāo)，并為了目標(biāo)而進(jìn)行努力奮斗。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)作用而項(xiàng)目本身的執(zhí)行過(guò)程中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生需要獨(dú)立完成競(jìng)賽中的所有任務(wù)，并以獲取勝利為最終的目標(biāo)。在實(shí)踐競(jìng)賽設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以體現(xiàn)學(xué)生的組織能力、專業(yè)技術(shù)能力以及創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以競(jìng)賽為目標(biāo)的教學(xué)模式，可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才，最關(guān)鍵的是，學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中有更加明確的目標(biāo)，同時(shí)主動(dòng)性更強(qiáng)。結(jié)束語(yǔ)：本文以中職院校實(shí)踐