部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案5篇

部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案5篇《紫藤蘿瀑布》是當代作家宗璞的一篇散文，文章寫于1982年5月6日，當時弟弟身患絕癥，特別哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美妙和生命的永恒。以下是我整理的《部編版七班級下冊語文紫藤蘿瀑布教案5篇》，盼望對您有所關心。

1.部編版七班級下冊語文紫藤蘿瀑布教案篇一

教學目標：

1．通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美妙，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

2．在美的意境中，品嘗美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。

3．努力學會關注自然、關注人生，培育自我砥礪的樂觀情懷。

教學難點：

理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

教學方法

誦讀、爭論、溝通相結合

教學手段：

多媒體課件

教學流程：

一、圖片觀賞，情境導入

展現(xiàn)多媒體課件中的“漂亮的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求。

“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中肯定涌起很多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”

意在激發(fā)同學的美感，使其進入課文學習的意境之中。

二、誦讀學習，三步教學

（一）用心聽讀，理清思路

出示“聽讀思索題”

1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？

播放美麗的配樂課文朗讀材料，使同學帶著思索題，在美麗的聽讀中感知課文內容，并完成對“思索題4”的理解。

4．“賞花——憶花——悟花”是構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。

（二）細心研讀，品嘗文意

出示“研讀爭論題”

1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀看的？

2．愛花不肯定要摘花?！皝辛⒛暋弊咸偬}瀑布時，“我”產生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

3．“我”在“夢幻一般輕輕覆蓋著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？

４．紫藤蘿彼時的衰、今日的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？

研讀方法：分組爭論，各組重點擔當一個爭論題，之后彼此溝通，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵人生哲理的理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。

（三）傾心美讀，溝通感受

在完成對課文內容的理解后，展現(xiàn)“美讀溝通點”

《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的美麗散文。從眼前的實景——盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了樂觀的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

請從文中找出你感受最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品嘗和理解，并作溝通，最終形成對課文美的體驗。

三、深化練習小試鋒芒

展現(xiàn)深化練習“試一試”

試一試：

左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明自己的理由。

依據課文插圖內容，同學可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。

2.部編版七班級下冊語文紫藤蘿瀑布教案篇二

【教學目標】

1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和的感受。

2、學習借景抒情的寫法。

【教學重難點】

1、學習借景抒情的寫法。

2、理解十多年前紫藤蘿的遭受。

【教學方法】

1、誦讀法。

2、摘抄美麗語句。

【教具】

1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、#教案#導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜愛哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)覺美的眼睛細心觀看，并仔細體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的顏色，傾聽生命的唱歌吧!

二、介紹

宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，布滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習課文

1、朗讀課文，整體感知。

2、自由朗讀，依據語境理解字詞。

3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。

4、同學表情朗讀，深化其境，精確?????把握內容。

5、設計問題，讓同學初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。

明確：同學在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的安靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解抒發(fā)的感情作預備。

6、詳細研習，突出重點，突破難點。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

明確：用比方、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，竟然能“像一條瀑布……在流淌、在歡樂”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?用貼切的比方、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景呈現(xiàn)在讀者面前。

8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美妙生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”?？墒腔ú]有枯死，那堅韌的根，縱然飽經摧折也孕育著盼望的種子，隨時預備破土而出?？?“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

9、設置思索題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導同學依據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和盼望的珍貴。

10、朗讀第8段和第11段，體會的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的.盼望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，很多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有困難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、認真品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓同學勾畫出景物描寫中滲透了情感的語句。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了對瀑布的生命力的盛贊之情。“流淌”、“歡樂”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了失落的悵惘的心情。

同學通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

12、遷移訓練：

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

四、布置作業(yè)

本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

3.部編版七班級下冊語文紫藤蘿瀑布教案篇三

【教學目的】

感知全文，感悟生命。

【教學重點】

在朗讀中感知全文大意。

【教學難點】

感悟生命的堅韌、美妙。

【課型】

綜合新授課。

【教學方法】

講讀──爭論。

【教具】

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

【教學過程】

一、課前積累，開拓視野

老師提示，同學齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

二、導入新課，激發(fā)愛好

同學們喜愛花嗎？最喜愛什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

布置思索：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求同學勾畫在課本上。

１、設問：今日宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

（我不由得停住腳步）

和它相照應的是哪一句？

（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段。

老師總結板書：

不由得停（吸引）不覺走（感悟）

２、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

爭論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是走過的心路。

四、通讀課文，整體感知

同學大聲朗讀課文，然后分組爭論下列問題：

１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相像之處。

同學齊背《望廬山瀑布》之后，抽同學朗讀其次段，同時投影圖片１，余生對比圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相像之處。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀其次段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣概。

２、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？

抽同學明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽同學朗讀３、４、５段，讓同學找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽同學明確：“我在開花”。

設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求同學綻開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的驕傲。

女生用歡樂的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

３、布置同學齊讀第６段，找出文中的比方句。

明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

設問：為什么要這樣設喻呢？

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

４、小結２～６段，并過渡：看了這流淌的花瀑，歡樂的花穗，生長的花朵，被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

明確：焦慮哀思──喜悅安靜

老師補充寫作背景：

原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。由于宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得苦痛臨時不存在，只有安靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

明確：美妙的生命力是制服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

５、同學閱讀第８段，爭論：從前的紫藤為什么開得不好？要求同學再次綻開想象，補充了紫藤蘿花兒究竟在察誰的顏，觀誰的色，在摸索什么。

老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年月！

那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明白什么？

說明白他堅韌而美妙的生命力。

６、同學齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流淌。

是什么在流淌？

──美妙堅韌的生命力。

它不斷地流著，流成了什么？

──生命的長河。

五、收束全文，完成遷移

上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎？

──生命之花最美。

生命之花為什么最美？

──因堅韌而漂亮。

宗璞為什么能聽懂花的話呢？

──關注自然，思索人生。

總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂?；ǖ氖澜绮紳M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的伴侶。由于，只有關注自然，才能思索人生；只有思索人生，才會關注自然。

4.部編版七班級下冊語文紫藤蘿瀑布教案篇四

【教學目的】

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點。

3、揣摩文中寫景的妙處。

【重點、難點】

1、重點：

理清文章層次結構，理解文章中心思想。

2、難點：

⑴學會揣摩文中寫景的妙處。

⑵理解本文寫景抒情的特點。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、預習

1、查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)盤虬臥龍(qiǘ)

2、查工具書，解釋下面的生詞。

⑴迸濺：向外濺出或噴射。

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀稀稀，消失得少。

⑷伶仃：孤獨，沒有依靠。

⑸酒釀;江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?/p>

⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思索預習提示及課后練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們肯定會更加喜愛大自然，喜愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。

(老師范讀，同學齊讀，個別讀)

2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內容?

爭論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫偶見一樹茂密的紫藤蘿。

其次段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫睹物釋懷，心上的焦慮和哀思化為精神的安靜和生的喜悅。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫由此感悟到生命的永恒。

3、提問：是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

爭論并歸納：從三個方面寫。

⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。

⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

⑶態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

4、提問：是怎樣描寫紫藤蘿花的?

爭論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的顏色，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ耐庑危跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的?！弊罱K寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我?！?/p>

5、提問：為什么把花香說成“好像也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”?

爭論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地覆蓋著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清爽、活潑、靈動。

6、提問：描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?

爭論并歸納：

⑴比方：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、詳細地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！毙蜗?、生動地寫出紫藤蘿顏色上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆?！毙蜗蟆⑸鷦?、詳細地寫出盛開的紫藤蘿花的外形。

⑵擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ǖ纳駪B(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ㄉ拇萄叟c生氣?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧。”以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們嚷嚷。”用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生氣。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

爭論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭受，與人的不幸遭受形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8、提問：由花的勃勃生氣感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

爭論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭受不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生氣勃勃，想到自然界生命的堅韌和美妙。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流淌?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯斑M展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘其次段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?

爭論并歸納：運用比方、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前進展，生命的長河是無止境的。

10、提問：“本文的最終一段有什么深刻含義”?

爭論并歸納：說明從花中得到感悟，心中的失弟哀思焦慮化為精神的安靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結

本文寫偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的哀思焦慮化為精神的安靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的堅韌和美妙。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比方、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生氣，贊美了生命的堅韌和美妙。

5.部編版七班級下冊語文紫藤蘿瀑布教案篇五

【教學目標】

１、有感情地誦讀課文，理解內容。

２、揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

３、學習并運用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學習方法。

４、體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

【教學重點】

１、通過有感情的反復誦讀，理解內容。

２、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思考。

【課前預備】

老師預備多媒體課件，同學做好充分預習，并查相關資料

【教學內容】

這篇散文寫的是重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的漂亮寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳動閃耀，給人一種“在流淌，在歡樂，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們悄悄開在春花已謝的季節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍舊盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是悄悄的，但緊靠團結的繁盛給人以生命堅韌不息的思索。

【教學設計】

一、整體感悟

１、細心導入：

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學們，當你面對美妙的大自然時，你會感受到大自然給予了我們很多很多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中發(fā)掘出很多美妙的品行，并藉此表達對于美妙人性的追求。下面讓我們來品嘗一下這篇散文，看看怎樣傳達了這樣的一種追求。

（出示目標并板書課題）

２、感知內容：

⑴檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

⑵配樂范讀，同學在聽讀中思索。

３、問題組：

⑴本文學習什么內容？

⑵的思想感情是怎樣的？有什么變化？

⑶由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

同學帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答?？梢哉埻瑢W聽回答后相互評論、補充。老師領讀，關心同學感知、理解。

二、研讀與賞析

１、老師導學：

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的詳細把握，也是對的思想感情的探究。

２、自主探究：

大屏幕投影出示問題組，同學思索并體會。

３、問題組：

⑴學習用自己的話概括本文內容。

⑵找出自己感受最深的段落或句子，反復品讀，體會的感情變化。

⑶賞析語段中精致語句的用法，體會由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

同學自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。

老師小結：用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生氣勃發(fā)、輝煌絢爛的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉化為安靜和喜悅的心情。又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折，但永久前進。

（老師指導朗讀）

４、學法指導：

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注意內化和感情。佳詞妙句細品嘗，內容中心都理清：

⑴簡潔的內容歸結：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千生命永恒

思花──興奮精神

⑵同學可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

⑶同學可以各抒己見，結合自己的理解，綻開思索：

老師小結：（留意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合的簡歷稍做介紹）在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭受到