高中歷史-第4課 商鞅變法與秦的強盛教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

四、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師：請同學(xué)們看屏幕上的世界地圖，找出古希臘、古中國的地理位置。在人類的軸心時代（公元前5世紀(jì)--公元前3世紀(jì)），古希臘進行梭倫改革，同時期的中國秦國也進行一場改革。是哪一場改革？學(xué)生：商鞅變法這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第4課商鞅變法與秦國的強盛學(xué)生齊讀課時目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始新課的學(xué)習(xí)【講授新課】（一）商鞅變法的背景----戰(zhàn)國時期的秦國為何要進行富國、強兵、強權(quán)的變法？商鞅變法是戰(zhàn)國時期的變法，為何戰(zhàn)國時期的秦國需要變法？讓我們看春秋戰(zhàn)國的時代背景1、春秋戰(zhàn)國的時代背景看圖說史，整體感知春秋戰(zhàn)國的時代特征：大發(fā)展、大動蕩、大變革經(jīng)濟上：鐵器牛耕推廣，大大提高生產(chǎn)力，促進私有土地發(fā)展，井田制逐步瓦解；經(jīng)濟上的變化引起政治上變化：宗法分封制遭到破壞，周王室衰微，諸侯勢力日漸強大，各諸侯國相繼展開爭霸、兼并戰(zhàn)爭。在弱肉強食的兼并時代，各國尋求自保的法寶是建立強有力的軍隊，其次是支撐軍隊消耗的強有力的經(jīng)濟實力和綜合國力。綜上所述，各諸侯國要想擺脫落后挨打局面，必須變法圖強，而如何富國、強兵、強權(quán)成為各國變法要解決的三大實際問題。處在大變革背景下的秦國需要變法嗎？讓我們一起看大變革時代秦國在東方六國的境況：問題：結(jié)合課本第一目內(nèi)容和秦孝公《求賢令》內(nèi)容，思考秦國在東方六國中處于怎樣的地位？對此，國君如何看待？秦國地處西陲，遠離中原核心地帶，經(jīng)濟、政治、文化落后于東方六國，國力不強，在兼并戰(zhàn)爭中處于劣勢。秦國面臨著亡國的危機，因此秦國比其他六國更需變法圖強。危機就是轉(zhuǎn)機，孝公欲變法圖強，發(fā)布求賢令。于是，在魏國懷才不遇的商鞅來秦國。秦國為變法做哪些準(zhǔn)備？看圖說史，教師解說。為了減少變法的阻力，商鞅和舊貴族論戰(zhàn)，宣傳變法的必要性和重要性，為變法掃除障礙；南門徙木，取信于民，為變法營造良好的社會環(huán)境。于是，秦孝公任命商鞅為左庶長，實行變法。（二）商鞅變法的內(nèi)容----變法措施如何實現(xiàn)富國、強兵、強權(quán)的效果？再展示變法內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀背誦商鞅變法內(nèi)容。課堂探究一：結(jié)合課本變法內(nèi)容，分析商鞅變法“富國”“強兵”“強權(quán)”的措施分別有哪些，并說明理由。思路引導(dǎo)：（1）理解富國、強兵、強權(quán)的含義（2）認真分析每一項措施的意義（措施直接利于目的實現(xiàn)或削弱阻礙因素）（3）根據(jù)富國、強兵、強權(quán)三大目的劃分措施活動要求：自主閱讀課本，獨立思考，2分鐘；以前后桌為一組，小組討論3分鐘，組長規(guī)定組員記錄答案及發(fā)言人。教師引導(dǎo)學(xué)生逐條挖掘每一項措施的意義，是否利于實現(xiàn)富國強兵、強權(quán)的目的？最后教師總結(jié)：（1）強兵：廢除世卿世祿制，獎勵軍功，增強士兵作戰(zhàn)勇氣，提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力；打擊舊貴族特權(quán)，樹立新興地主階級優(yōu)勢；什伍組織:保障兵源，實行連坐制，從嚴懲角度提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力。（2）富國廢除井田制，以法律形式承認土地私有，推動地主經(jīng)濟的發(fā)展。獎勵耕織，提高人民生產(chǎn)積極性，增加國家財政收入，增強國家實力。統(tǒng)一度量衡：促進全國經(jīng)濟的發(fā)展，利于統(tǒng)一賦稅和俸祿；利于消除割據(jù)勢力，有利于加強中央集權(quán)。加強中央集權(quán)分別從政治和思想兩方面：政治方面：廢分封，行縣制：從中央到地方的政治、經(jīng)濟、軍事權(quán)力集中于國君一人，強化了中央集權(quán)。推行什伍連坐制：有利于加強對人民的控制，加強中央集權(quán)。廢除世卿世祿制、廢井田制：打擊舊貴族特權(quán)，加強中央集權(quán)。?實行嚴苛的法律，輕罪重刑：強化人們的法律意識，保障法律的徹底執(zhí)行，利于加強中央集權(quán)文化方面：焚燒詩書，加強思想文化控制，加強中央集權(quán)。（三）商鞅變法的影響----實現(xiàn)富國、強兵、強權(quán)的目的實現(xiàn)了嗎？課堂探究二：商鞅變法成敗論在評判商鞅變法的成敗時，有人認為商鞅變法失敗了，失敗的理由如下：論點一：商鞅本人被貴族陷害，車裂而死；論點二：重農(nóng)抑商，后患無窮；論點三：焚燒詩書，文化專制，毀壞傳統(tǒng)優(yōu)秀文化結(jié)合課本內(nèi)容第五、六目內(nèi)容，提出反駁意見。從中，你能得出什么啟示？思路引導(dǎo)：判斷改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否用“重農(nóng)抑商，后患無窮”來論證商鞅變法敗？歷史局限性能否影響其歷史意義?如果說商鞅變法成功了，其表現(xiàn)是什么？教師針對學(xué)生的回答，進行總結(jié)（1）商鞅本人被貴族陷害，車裂而死商鞅變法后，秦國的經(jīng)濟發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力增強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，為秦滅六國，統(tǒng)一中國奠定基礎(chǔ)。變法后期，遭遇守舊貴族的反撲，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸，認識到改革的復(fù)雜性和艱巨性。判斷一場變革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不是變法人的個人命運，而是變法的目的是否實現(xiàn)，是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。因此，商鞅雖死，秦法猶存。（2）重農(nóng)抑商，后患無窮獎勵耕織，重農(nóng)抑商：在戰(zhàn)國七雄爭霸激烈的形勢下，這一措施不僅從根本上保護封建地主土地所有制，發(fā)展了封建經(jīng)濟，保障國家的財政收入，滿足了戰(zhàn)爭對物質(zhì)的需求，從而為秦國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。并且將那個農(nóng)民束縛于土地之上，有力于加強中央集權(quán)。但是，從長遠角度來看，重農(nóng)抑商政策阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展，對農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)都產(chǎn)生消極影響。綜上所述，重農(nóng)抑商在戰(zhàn)國時期符合社會發(fā)展需求，起積極促進作用，因此我們不能苛求古人，而應(yīng)放在“特定的歷史階段”評價重農(nóng)抑商政策。（3）焚燒詩書從當(dāng)時來看，他的做法是值得肯定的。因為要更好地執(zhí)行變法的話，就必須排除復(fù)古思想的干擾；要排除復(fù)古思想的干擾就必須要排斥儒家；要排斥儒家，那么“焚燒詩書”是一個非常有效的方法。但是“焚燒詩書”損失了大量有價值的文化典籍，對后文化政策產(chǎn)生惡劣影響。從中得出，我們要一分為二評價歷史。（4）嚴刑峻法，輕罪重刑——強化法律意識，保證變法徹底執(zhí)行。法律過于嚴苛，手段過于殘暴，易招致百姓的怨言。由此，我們得出什么啟示？不應(yīng)以改革者個人的命運作為判定改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)看其是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流應(yīng)做到歷史地、辯證地評價歷史事件小結(jié)：展示商鞅變法的評價：意義：打擊了奴隸主舊貴族，發(fā)展了地主經(jīng)濟，收富國強兵之效；推進了秦國社會的發(fā)展，推動宗法分封制向中央集權(quán)制轉(zhuǎn)型，為秦始皇建立大一統(tǒng)帝國奠定了基礎(chǔ)；局限性：焚燒詩書不利于思想文化發(fā)展；法律嚴苛，易激化社會矛盾。探究三：梭倫改革和商鞅變法的比較項目梭倫改革商鞅變法背景核心內(nèi)容結(jié)果性質(zhì)結(jié)合所學(xué)，填寫表格，認識梭倫改革和商鞅變法的不同，并分析其對東西方有何不同的影響。【課堂小結(jié)】公元前5—前3世紀(jì)，中國是戰(zhàn)國七雄逐鹿中原，歐洲的希臘則是城邦共和，雙方幾乎在同一時期推行了不同的政治改革，為各自政治制度鋪墊不同的基礎(chǔ)---中國走向?qū)Ｖ浦髁x中央集權(quán)制；梭倫改革將西方引向民主化的軌道。思考：【學(xué)以致用】本課所學(xué)，對今天中國的改革有何啟示？今天，身處改革大潮中的我們，在懷著一份溫情與敬意去緬懷那些改革先輩們的同時，更應(yīng)該把握住時代的脈搏，繼續(xù)深化改革開放。讓我們化身歷史大潮中的一滴水，去勇敢地拍打阻礙我們前行的礁石，綻放出最美麗的浪花！三、學(xué)情分析本課是在高二下學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)過《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》，在必修二學(xué)習(xí)過《中國古代的土地制度》，在必修三學(xué)習(xí)過《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》，具有一定知識儲備，對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有很大幫助。高二學(xué)生，經(jīng)過二年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備歷史學(xué)習(xí)、歷史問題分析的基本思維，利于學(xué)生正確理解本課的內(nèi)容。效果分析以圖說史，學(xué)生初步了解春秋戰(zhàn)國大發(fā)展引起大動蕩，動蕩中各國求自保，引發(fā)大變革。學(xué)生初步感知春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治、文化之間的互動；近觀秦國在東方六國境況，認識到秦國更需變法。2、以富國、強兵、強權(quán)為線索貫穿教學(xué)，線索清晰，效果明顯。3、學(xué)生結(jié)合課本能部分分析改革措施的影響，但不能多角度分析措施的意義。在教師的引領(lǐng)下，師生互動，完成措施意義的分析。4、在評價商鞅變法環(huán)節(jié)，學(xué)生不能正確找到反駁觀點的切入口，在教師的引導(dǎo)下，小組合作完成教學(xué)，學(xué)生整體表現(xiàn)還可以，但發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)解決歷史問題的思維還需提升。二、教材分析《商鞅變法與秦國的強盛》是高二歷史選修1《歷史上重大改革回眸》第二單元的第4課內(nèi)容，上承第3課春秋戰(zhàn)國時期的變法運動，理解戰(zhàn)國時期的商鞅變法順應(yīng)春秋戰(zhàn)國時期各國變法的時代潮流，是最徹底、影響最深遠的變法運動，下啟必修一秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，為秦滅六國，統(tǒng)一中國奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的歷史作用。五、評測練習(xí)完成《商鞅變法與秦的強盛》課后練習(xí)案【做題要求】（1）認真審題，仔細閱讀材料，必須用筆標(biāo)記關(guān)鍵信息；（2）規(guī)范答題，要點化、序號化、段落化，看分答題；（3）4月25日上課前，小組長收齊交課代表，課代表交給老師課后反思1、本課站在春秋戰(zhàn)國時代大背景下分析戰(zhàn)國時期秦國商鞅變法的必要性，以富國、強兵、強權(quán)線索教學(xué)，線索清晰。但問題間過渡不太自然，仍需完善。2、學(xué)生課堂表現(xiàn)不太積極，教師應(yīng)采取措施調(diào)動學(xué)生積極性。3、教師應(yīng)補充材料，讓學(xué)生閱讀材料認識，感受商鞅變法的影響。4、加強學(xué)生解題思維的訓(xùn)練一、課標(biāo)分析新課標(biāo)：通