小學(xué)品德獲獎(jiǎng)評(píng)課稿

小學(xué)道德獲獎(jiǎng)評(píng)課稿小學(xué)道德獲獎(jiǎng)評(píng)課稿PAGEPAGE3小學(xué)道德獲獎(jiǎng)評(píng)課稿PAGE小學(xué)道德獲獎(jiǎng)評(píng)課稿

讓道德教育流光溢彩

——《天賦我材必合用》評(píng)課稿

《教程規(guī)范》要求：道德與社會(huì)學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)立性地使用教材，英勇改革講堂教育，創(chuàng)立開(kāi)放式氛圍，實(shí)行開(kāi)放式教育，就要打破傳統(tǒng)的教育看法，打破講堂限制，撤手讓學(xué)生參加實(shí)踐，使學(xué)生成為講堂的主人，提升道德與社會(huì)課的針對(duì)性，實(shí)效性。怎樣讓這一新的看法在我們的道德講堂教育中獲取表現(xiàn)新課標(biāo)指點(diǎn)下的道德講堂應(yīng)怎樣凸現(xiàn)講堂的開(kāi)放性，實(shí)行的活動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)性顯現(xiàn)，靈性飛奔呢今日就柳娟老師執(zhí)教的《道德與社會(huì)》中的一文《天賦我材必合用》談幾點(diǎn)自己的感覺(jué)。

從柳娟老師的教育中，我們能夠鮮亮本課的教育目標(biāo)是讓同學(xué)找尋身上的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，保重自己，熱愛(ài)自己，培育自己的傲岸。

一、經(jīng)心策劃活動(dòng)，綻放生命活力

新教程重申教育經(jīng)過(guò)是師生間教與學(xué)的交流和交往的多維活動(dòng)，教育策劃重在策劃少兒的活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)少兒的主體性，突出少兒的個(gè)性，解放少兒的創(chuàng)立性，“告訴我，我會(huì)忘掉，讓我看，我會(huì)記得，讓我參加，我會(huì)理解”這句話深刻地提示道德與社會(huì)的本色就是指點(diǎn)學(xué)生感覺(jué)。本課教育策劃，教師將活動(dòng)奇妙引入講堂。

1、模式多樣，活動(dòng)適用

講堂教育活動(dòng)應(yīng)是師生適用、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，看作教師，應(yīng)有目標(biāo)、

有計(jì)劃地部署教育活動(dòng)、情境，刺激保持學(xué)生的適用活動(dòng)，生活切近少兒，深

受學(xué)生喜愛(ài)。如一開(kāi)始的“超等猜猜猜”惹起學(xué)生極大的好奇心；“打開(kāi)抽屜

里神密（秘）的信封”更是讓同學(xué)歡喜不已；“尋寶摘星”讓每一個(gè)同學(xué)特別專

注地、參加地、奮斗地找尋自己身上的長(zhǎng)處，特別是在和同學(xué)、老師一同分享

自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng)，感情特別熱忱。有一個(gè)同學(xué)激動(dòng)地（得）還上去

和柳老師擁抱；從這一狀況我們就已看到學(xué)生的感情經(jīng)過(guò)活動(dòng)獲取了激發(fā)，賞

識(shí)了自己；為自己有這樣多的長(zhǎng)處而感覺(jué)傲岸。到最后的一個(gè)活動(dòng)，“給福利院的孩子帶（送）暖和”，柳老師要修業(yè)生登臺(tái)顯現(xiàn)，同學(xué)們的專長(zhǎng)獲取了更

好地（的）發(fā)揮，紛繁演出自己的專長(zhǎng)好戲，有演出越劇，歌舞組合，手工閃

亮登場(chǎng)。臺(tái)下的同學(xué)則興致勃勃地賞識(shí)著同學(xué)。由學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作引領(lǐng)，課

堂成了師生交往的舞臺(tái)。

2、尊敬學(xué)生，把每一個(gè)活動(dòng)做實(shí)做透

講堂教育活動(dòng)怎樣增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，擁有功能的發(fā)展目標(biāo)呢

要點(diǎn)在把每一個(gè)講堂教育活動(dòng)做足，做透。如學(xué)生活動(dòng)第四關(guān)“給福利院小朋友

送暖和”的才藝顯現(xiàn)時(shí)，第一組登臺(tái)演出越劇的同學(xué)，在第二次演出時(shí)，不能夠

功，柳老師激勵(lì)他們，用淺笑的眼神賞識(shí)著他們，直到同學(xué)認(rèn)為滿意，再如“手

工組閃亮登場(chǎng)”的幾個(gè)同學(xué)，開(kāi)始一上前表示膽寒，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“不敢”

時(shí)，柳老師沒(méi)有像某些老師那樣讓他們?cè)傧氯?zhǔn)備，而長(zhǎng)短常熱忱地指點(diǎn)、鼓

勵(lì)，并問(wèn)他們?yōu)楹问鞘止そM讓每位同學(xué)感覺(jué)他們手工組的了不起，最后也大

膽地在同學(xué)眼前顯現(xiàn)了自己。

3、教師融入活動(dòng)，成為活動(dòng)的一員

活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，柳老師看重與學(xué)生的相同交流。教師在講堂上既是活動(dòng)的組織者，又是觀光者，活動(dòng)因有教師的參加才會(huì)有向心力，凝集力，如講堂上，學(xué)生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時(shí)，老師也淺笑得走過(guò)去和孩子一同分享歡喜，當(dāng)同學(xué)們把信中的內(nèi)容平和朋友一同分享時(shí)，老師也參加到此中的某些小組和他們一同分享快樂(lè)。有一個(gè)女同學(xué)還就地抱住柳老師，這足以說(shuō)明同學(xué)為自己有這樣多的長(zhǎng)處已感覺(jué)激動(dòng)萬(wàn)分，再如，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行“尋寶摘星”的活動(dòng)時(shí)，某些同學(xué)或許有點(diǎn)思疑，此時(shí)柳老師會(huì)蹲下身子即時(shí)指點(diǎn)點(diǎn)撥。這樣的道德課，才是師生一塊演出的生動(dòng)的“人生”戲，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)土。

二、適用使用資本，演繹講堂優(yōu)秀

道德教程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的教程，但是在道德教材中卻只采納了少兒生活中有代表性的資料，以幾張圖片和幾句文字說(shuō)明等“典范”簡(jiǎn)單涌現(xiàn)，所以資料的整合使用這一教育環(huán)節(jié)在道德教育中顯得特別重要，講堂上柳老師尊敬教材，又不拘泥于教材，英勇開(kāi)發(fā)、利用教程資本。開(kāi)始是善用生活資本，學(xué)生是教程資本的主體，所以開(kāi)發(fā)和利用教程資本應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，“生活即講堂”，教師從學(xué)生感興趣的資料著手，讀媽媽、爸爸、老師和同學(xué)寫(xiě)給自己的信，回想生活中的舊事，找尋自己被他人發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)處，再把學(xué)校周圍的福利院引進(jìn)講堂，讓學(xué)生把自己的專長(zhǎng)，長(zhǎng)處顯現(xiàn)給他們看，讓他們和自己一同分享快樂(lè)。其次是巧用其余學(xué)科資本，如媒體資本——音樂(lè)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地尋寶摘星時(shí)，配上了和情的音樂(lè)，襯著氛圍，最后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩(shī)著手，并高聲喊“我能行”，講堂氛圍到達(dá)高潮。

三、看重講堂孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，優(yōu)秀談?wù)撟屩v堂生輝

談?wù)撟约阂彩且粋€(gè)教育經(jīng)過(guò)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，發(fā)生技術(shù)，提升修養(yǎng)不能夠缺乏的重要手段。開(kāi)始柳老師談?wù)摻嵌仁嵌嘣?，講堂上關(guān)心學(xué)生的感神情度、價(jià)值觀，看重學(xué)生的感覺(jué)。其次教師的談?wù)摀碛屑?lì)性，如“同學(xué)們，演出得怎樣樣，再看一遍”，“老師特別感覺(jué)傲岸”，“把自己的長(zhǎng)處高聲地讀出來(lái)，讓老師和同學(xué)一同分享”，再次談?wù)摀碛袉⑹拘?，如?dāng)最后一組登臺(tái)的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有什么專長(zhǎng)，但會(huì)打掃衛(wèi)生，為了幸免其余同學(xué)的小瞧，柳老師立刻發(fā)問(wèn)“你們?yōu)楹螘?huì)想到打掃衛(wèi)生”同學(xué)們立刻說(shuō)掃地和其余才藝顯現(xiàn)相同都是為大家服務(wù)。柳老師立刻鼓掌，并為他們感覺(jué)傲岸，讓每位同學(xué)感覺(jué)自己是最好（的），天賦我才（材）必合用。

四、商議的地方

在“以人為本”的道德教程（堂），教師要貫徹這一看法，活動(dòng)時(shí)必定要修業(yè)生全面參加，更應(yīng)關(guān)心“弱勢(shì)集體”，在同學(xué)們高聲讀自己長(zhǎng)處時(shí)，可否有意或故意指名幾個(gè)，平常成績(jī)不太好的學(xué)生，讓他們談?wù)勛约旱膶ｉL(zhǎng)，讓其余學(xué)生惹起看重、關(guān)心，讓天下人知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處。

縱觀道德教程，讓我們清楚道