2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題（含答案）

2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題（含答案）單選題（共150題）1、劉老師在春蕾幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，見到班主任李老師在輔導(dǎo)幼兒畫畫，但是有一名男孩畫了一半就不畫了，跑去做黏土，李老師也沒有阻止。劉老師不解，問(wèn)李老師為什么不鼓勵(lì)幼兒把畫畫完。李老師說(shuō)：“為什么一定要讓幼兒做他不喜歡做的事呢?要知道當(dāng)他對(duì)一件事不感興趣時(shí)，他是很難成功的。”李老師的話體現(xiàn)了班級(jí)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)中()的原則。A.建立良好的師生關(guān)系B.建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體C.幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系D.尊重幼兒，讓幼兒主動(dòng)發(fā)展【答案】D2、在歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束的是()。A.小班兒童B.中班兒童C.大班兒童D.各年齡班兒童【答案】A3、所謂()是現(xiàn)實(shí)允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發(fā)展，但并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。A.全面發(fā)展B.差異發(fā)展C.共同發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展【答案】A4、下列選項(xiàng)中不屬于游戲特征的是（）。A.主動(dòng)性B.虛構(gòu)性C.愉悅性D.選擇性【答案】D5、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A.偏好分散刺激多于集中刺B.偏好直線多于曲線C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復(fù)雜的刺激【答案】D6、幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ)；二是（）。A.情境言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.交際言語(yǔ)【答案】B7、異物入眼的正確處理方法是()。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】C8、若兒童言語(yǔ)發(fā)育、社會(huì)交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動(dòng)癥【答案】C9、在幼兒階段最常見的游戲是()。A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲【答案】B10、為了了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)，研究者深人幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于（）A.訪談法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.作品分析法【答案】C11、教師在班級(jí)管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。（）是指通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。A.規(guī)則引導(dǎo)法B.互動(dòng)指導(dǎo)法C.情感溝通法D.榜樣激勵(lì)法【答案】D12、活動(dòng)區(qū)是教師根據(jù)兒童發(fā)展的需要和幼兒園的實(shí)際情況設(shè)置的不同角落、區(qū)域，()是兒童在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)。A.空間B.材料C.隔離D.活動(dòng)規(guī)則【答案】B13、幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志是（）A.掌握代名詞“我”B.掌握代名詞“你”C.掌握代名詞“他”D.分清自己及他人【答案】A14、下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（）。A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容【答案】C15、幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等，這體現(xiàn)了教育的（）。A.尊重兒童的人格尊嚴(yán)的原則B.保障兒童的合法權(quán)益的原則C.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則D.面向全體，重視個(gè)別差異的原則【答案】A16、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向【答案】B17、3—6歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位的注意是（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.內(nèi)部注意【答案】A18、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)B.伙伴C.監(jiān)督D.從屬【答案】B19、（）是影響生長(zhǎng)發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。A.先天遺傳因素B.環(huán)境因素C.學(xué)校教育D.家庭教育【答案】A20、提出兒童不是小大人，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則，其兒童觀被譽(yù)為是“兒童的發(fā)現(xiàn)”的教育家是()A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊【答案】B21、游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑，這決定了幼兒園教育具有（）的特點(diǎn)。A.游戲性B.活動(dòng)性C.生活化D.潛在性【答案】A22、兒童成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種因素影響兒童的成長(zhǎng)，從宏觀方面思考，影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素主要可以分為客觀因素和（）。A.人為因素B.主觀因素C.遺傳因素D.自然因素【答案】B23、兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是()A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A24、幼兒園在為幼兒購(gòu)買玩具時(shí)，應(yīng)考慮的因素是()。A.①②③B.①②④C.①②③④D.①③④【答案】C25、嬰兒孤獨(dú)癥早期生活環(huán)境的影響不容忽視，其致病的因素主要是()A.生物學(xué)因素B.神經(jīng)性因素C.社會(huì)因素D.心理因素【答案】A26、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園必須把()放在工作的首位。A.保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康B.拓展幼兒的智力C.尊重幼兒的人格和保護(hù)幼兒合法權(quán)益D.培養(yǎng)幼兒的興趣【答案】A27、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為（）的活動(dòng)。A.幼兒自選B.教師指定C.家長(zhǎng)參與D.師生商定【答案】A28、《印鑒卡》備案的部門是A.省級(jí)衛(wèi)生行政部門B.設(shè)區(qū)的市級(jí)衛(wèi)生行政部門C.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門D.設(shè)區(qū)的市級(jí)藥品監(jiān)督管理部門【答案】A29、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維【答案】D30、幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是()。A.掌握數(shù)的順序B.知道數(shù)的實(shí)際意義C.掌握數(shù)的組成D.能辨數(shù)【答案】C31、兒童的理解主要是（）。A.直接理解B.間接理解C.表面理解D.客觀性理解【答案】A32、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，教師應(yīng)“注重()，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育【答案】C33、口吃是一種常見的（）。A.心理疾病B.言語(yǔ)障礙C.行為障礙D.精神障礙【答案】B34、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性【答案】B35、兒童最早發(fā)展的是身體中部的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作。這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了()。A.首尾律及近遠(yuǎn)律B.近遠(yuǎn)律及大小律C.近遠(yuǎn)律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律D.首尾律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律【答案】B36、在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（）。A.認(rèn)識(shí)水平B.情感體驗(yàn)C.創(chuàng)造性思維D.審美經(jīng)驗(yàn)【答案】B37、根據(jù)埃里克森的幼兒社會(huì)性發(fā)展理論，他將人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，（）歲是信任對(duì)懷疑階段，該階段主要是建立幼兒對(duì)世界的基本信任感，否則幼兒會(huì)產(chǎn)生不安和懷疑，甚至影響到其成年期的發(fā)展。A.0—1.5B.1.5—3C.3—6、7D.6—12【答案】A38、下列概念中與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是()。A.強(qiáng)化B.社會(huì)交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū)【答案】A39、幼兒與教師之間的相互關(guān)系可以從社會(huì)大范圍和（）來(lái)看。A.教學(xué)活動(dòng)中B.幼兒園小范圍C.課堂小范圍D.學(xué)?！敬鸢浮緽40、兒童知道手腳是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于()。A.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段B.自我感覺階段C.自我觀察階段D.自我體驗(yàn)階段【答案】A41、幼兒園教育在我國(guó)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，相比于家庭教育和社會(huì)教育，幼兒園教育有其自身的優(yōu)點(diǎn)，其中不包括（）。A.計(jì)劃性B.目的性C.隨意性D.系統(tǒng)性【答案】C42、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學(xué)》一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A43、以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是()。A.結(jié)構(gòu)游戲B.音樂游戲C.角色游戲D.體育游戲【答案】D44、孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動(dòng)的是（）。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個(gè)蘋果”【答案】D45、兒童對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意【答案】C46、關(guān)于學(xué)前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說(shuō)法是（）A.幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B.幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C.學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難【答案】A47、下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.“現(xiàn)在時(shí)間到了.該下班了”B.“沒看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”C.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束.老師要收玩具了”D.“請(qǐng)還沒賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”【答案】C48、學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的【答案】D49、高興時(shí)手舞足蹈，恐懼時(shí)手足無(wú)措的情緒表達(dá)方式是（）。A.面部表情B.語(yǔ)調(diào)表情C.言語(yǔ)表情D.身段表情【答案】D50、我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來(lái)看，包括了()A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合C.兒童、教師、家長(zhǎng)三者的有機(jī)結(jié)合D.家庭、托幼園所、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合【答案】D51、午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō)：“盤子受傷了，它難過(guò)的哭了?！边@說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是()A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒【答案】B52、在商場(chǎng)，4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時(shí)，已不像2-3歲時(shí)那樣吵著要買，他能聽從成人的要求并用語(yǔ)言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了。”對(duì)之一現(xiàn)象合理的解釋是()。A.4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4-5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展C.4-5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣快樂D.4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展【答案】B53、班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為()。A.兒童通過(guò)觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會(huì)分享的重要學(xué)習(xí)形式C.兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧茋?guó)家教師資格考試網(wǎng)提供D兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У膽土P措施【答案】A54、教師將同樣大小的A、B兩個(gè)杯子裝滿水后，當(dāng)著孩子的面將8杯的水倒入細(xì)高的C杯中，問(wèn)孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多，孩子的回答是不一樣多。這說(shuō)明孩子的思維發(fā)展正處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B55、2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）A.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)【答案】B56、學(xué)前兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，其中第三個(gè)階段是（）A.簡(jiǎn)單發(fā)音B.模仿發(fā)音C.連續(xù)音節(jié)D.發(fā)展音節(jié)【答案】B57、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。A.最近發(fā)展區(qū)的大小B.潛伏期的長(zhǎng)短C.最佳期的性質(zhì)D.敏感期的特點(diǎn)【答案】A58、兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件是（）。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語(yǔ)音模仿D.語(yǔ)音強(qiáng)化【答案】A59、斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）A.動(dòng)機(jī)B.練習(xí)C.強(qiáng)化D.及時(shí)反饋【答案】C60、（），教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。A.1989年6月B.1996年6月C.2001年7月D.2001年9月【答案】C61、教師利用椰子殼、塑料袋等物品畫畫，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.適宜性C.整合性D.個(gè)體差異性【答案】A62、幼兒園應(yīng)當(dāng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于()小時(shí)。A.2.5B.3.0C.3.5D.4.0【答案】C63、關(guān)于直立行走動(dòng)作發(fā)展的描述，正確的是()。A.兒童的直立行走動(dòng)作是在無(wú)意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B.兒童的直立行走動(dòng)作是在有意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C.兒童身體動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)是翻身、抬頭、坐、站、走D.行走是本能的動(dòng)作，無(wú)有意運(yùn)動(dòng)的成分【答案】A64、“仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”，這段描述屬分離焦慮的（）階段。A.反抗B.失望C.超脫D.平復(fù)【答案】B65、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.精神分析理論D.成熟主義理論【答案】B66、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是()A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)【答案】A67、教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，不適宜的做法是（）。A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢(shì)，糾正不良的睡眠習(xí)慣’B.估計(jì)幼兒對(duì)睡眠需要的差異性C.隨時(shí)喚醒幼兒，以免遺尿D.注意環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化【答案】C68、主張生活即教育，生活是教育的中心；提出在教學(xué)中應(yīng)理解兒童、因材施教，并提出兒童的“六大解放”的教育家是()A.陳鶴琴B.杜威C.陶行知D.張雪門【答案】C69、下列不屬于美國(guó)現(xiàn)代著名教育家杜威的教育著作的是（）。A.《我的教育信條》B.《兒童與課程》C.《人的教育》D.《學(xué)校與社會(huì)》【答案】C70、（2022上半年真題）幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始（）。A.深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細(xì)化【答案】C71、根據(jù)《藥品管理法》及相關(guān)規(guī)定，麻醉藥品標(biāo)簽必須印有國(guó)務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門規(guī)定的標(biāo)志，其顏色為A.天藍(lán)色與白色相間B.綠色與白色相間C.黑白相間D.字樣顏色為紅色【答案】A72、在幼兒階段最常見的游戲是()。A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲【答案】B73、可以向疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、接種單位、疫苗批發(fā)企業(yè)銷售第二類疫苗的是A.疫苗生產(chǎn)企業(yè)B.省級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)C.設(shè)區(qū)的市級(jí)以上疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)D.縣級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)【答案】A74、小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。小朋友這時(shí)的注意是（）。A.隨意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.有意注意【答案】B75、教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是()A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B.控制者C.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境【答案】D76、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是（）歲。A.0-1.5B.1.5-3C.3-6D.6-12【答案】A77、數(shù)學(xué)認(rèn)知不包含哪項(xiàng)內(nèi)容?()A.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣B.感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系C.感知形狀與空間關(guān)系D.學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法【答案】D78、我國(guó)創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。A.陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園B.端方創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)園C.張之洞創(chuàng)辦的湖北幼稚園D.嚴(yán)修創(chuàng)辦的嚴(yán)氏蒙養(yǎng)園【答案】C79、幼兒教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（）A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者【答案】D80、在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是()。A.小組活動(dòng)B.集體活動(dòng)C.全園活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)【答案】A81、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異C.尊重幼兒D.重視實(shí)踐【答案】A82、在講述活動(dòng)中，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種（）。A.對(duì)話語(yǔ)言B.獨(dú)白語(yǔ)言C.表情語(yǔ)言D.獨(dú)自語(yǔ)言【答案】B83、當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是()。A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問(wèn)他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D.問(wèn)他想畫什么，教他怎樣才能畫得像【答案】A84、能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A.角色扮演法B.語(yǔ)言法C.討論法D.移情法【答案】A85、人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A.純真美好B.教育效果長(zhǎng)期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色【答案】D86、以下說(shuō)法正確的為()A.患急性腎炎是由于患者免疫反應(yīng)低下B.患濕疹是由于患者免疫反應(yīng)低下C.患支氣管哮喘是由于患者免疫反應(yīng)超過(guò)正常D.患艾滋病是由于患者免疫反應(yīng)超過(guò)正常【答案】C87、教師將同樣大小的A、B兩個(gè)杯子裝滿水后，當(dāng)著孩子的面將8杯的水倒入細(xì)高的C杯中，問(wèn)孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多，孩子的回答是不一樣多。這說(shuō)明孩子的思維發(fā)展正處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B88、（）是對(duì)訪問(wèn)過(guò)程高度控制的訪問(wèn)，其訪談的訪問(wèn)物件必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法選取。A.結(jié)構(gòu)式訪談B.非結(jié)構(gòu)式訪談C.直接訪談D.參與性訪談【答案】A89、示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用（）方式較好。A.相向示范B.圍觀示范C.順向示范D.三種結(jié)合【答案】C90、前運(yùn)算階段發(fā)生在（）。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.12～16歲【答案】B91、幼兒園的雙重任務(wù)（）。A.保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)B.看護(hù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)C.培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)D.保育和教育幼兒【答案】A92、下列關(guān)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展表述正確的是()。A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B.理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的【答案】A93、俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明這是()對(duì)兒童的影響。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.藝術(shù)環(huán)境D.自然環(huán)境【答案】B94、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.精神分析理論D.成熟主義理論【答案】B95、新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣，滿月之后，是一月一個(gè)樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性C.發(fā)展的不平衡性D.發(fā)展的高速度【答案】C96、幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕保f(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍【答案】C97、盧梭在紀(jì)律教育方面反對(duì)體罰，也不贊成口頭說(shuō)教。他提出，當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤和過(guò)失后，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會(huì)到自己所犯的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的自然后果。這就是教育史上著名的（）。A.“自然懲罰律”B.“自然強(qiáng)化律”C.承擔(dān)后果律D.“自然后果律”【答案】D98、兒童的個(gè)性形成的開始時(shí)期是（）。A.0—1歲B.1—3歲C.3—6歲D.6—12歲【答案】C99、幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來(lái)的東西都是熱的，這種認(rèn)識(shí)獲得是通過(guò)（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維【答案】D100、社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義，能增強(qiáng)其愛國(guó)的情感、對(duì)周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點(diǎn)是發(fā)揮了()。A.社區(qū)文化的教育性B.社區(qū)環(huán)境的教育性C.社區(qū)資源的文化性D.社區(qū)環(huán)境的文化性【答案】B101、幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中（）開始有明顯的性別意識(shí)。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲【答案】B102、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)在目的是()A.形成辦園特色，打造辦園品牌B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展C.把幼兒培養(yǎng)成個(gè)體生活和社會(huì)生活的主體D.促進(jìn)幼兒園和家庭的合作【答案】C103、以下選項(xiàng)中不屬于幼兒常見的問(wèn)題行為的是()A.焦慮癥B.多動(dòng)癥C.自閉癥D.語(yǔ)言發(fā)育遲緩【答案】D104、兒童的社會(huì)性交往大多是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.角色游戲【答案】A105、在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中，教師為兒童創(chuàng)設(shè)有一定矛盾沖突的情境，讓兒童身處矛盾、應(yīng)對(duì)困難、反復(fù)練習(xí)，從而提高幼兒的親社會(huì)行為和交往能力水平。這種方法是()。A.行為練習(xí)法B.角色扮演法C.游戲法D.移情訓(xùn)練法【答案】A106、小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反應(yīng)了小班幼兒()。A.具體形象思維的特點(diǎn)B.直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思維的特點(diǎn)D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)【答案】B107、在蒙臺(tái)梭利教育中，認(rèn)為兒童的發(fā)展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時(shí)間為（）A.2.5～3.5歲B.0～2歲C.5～6歲D.2～4歲【答案】D108、看見小坦克，就要玩開坦克;聽見蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳;拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪;如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒()。A.想象的無(wú)意性B.相似聯(lián)想較強(qiáng)C.直覺思維較強(qiáng)D.想象的有意性【答案】A109、埃里克森關(guān)于人心理發(fā)展的八個(gè)階段劃分中，第二個(gè)階段所要解決的沖突是（）。A.信任對(duì)不信任B.勤奮對(duì)自卑C.同一性對(duì)角色混亂D.自主對(duì)羞愧【答案】D110、下列哪些屬于兒童的品行障礙?（）A.口吃B.攻擊性行為C.多動(dòng)癥D.咬指甲【答案】B111、幼兒園老師上音樂課時(shí)彈琴，孩子們可以按音樂節(jié)奏學(xué)唱歌。兒童的這種心理過(guò)程是（）。A.注意的集中性B.注意的范圍C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配【答案】A112、表現(xiàn)出“精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事”特征的氣質(zhì)類型是()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A113、對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（）。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展【答案】D114、()是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方面。A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.性別角色D.攻擊性行為【答案】C115、幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有感情、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映幼兒()。A.個(gè)性的發(fā)展B.感情的發(fā)展C.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展D.感覺的發(fā)展【答案】A116、關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是（）A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)B.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)C.對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平D.對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平【答案】B117、兒童在玩沙、玩泥巴時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的C.游戲是愉快的D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的【答案】D118、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗(yàn)C.自我評(píng)價(jià)D.自我覺醒【答案】B119、發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（）。A.個(gè)體適宜性B.整體適宜性C.智力發(fā)展適宜性D.品德發(fā)展適宜性【答案】A120、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大【答案】A121、能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A.角色扮演法B.語(yǔ)言法C.討論法D.移情法【答案】A122、下面不屬于幼兒記憶特點(diǎn)的表述是（）。A.有意識(shí)記較弱，無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位B.再認(rèn)和再現(xiàn)能力隨年齡增長(zhǎng)而提高C.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記并用D.有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)、無(wú)意識(shí)記逐漸發(fā)展【答案】D123、小朋友們聽老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫怡空大鬧天宮的情景，這是（）A.邏輯思維B.創(chuàng)造想象C.綜合想象D.再造想象【答案】D124、幼兒教育的階段性由（）決定。A.幼兒身心發(fā)展的年齡特征B.幼兒的身心發(fā)展水平C.幼兒身心發(fā)展的速度D.幼兒的家庭環(huán)境【答案】A125、兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變。這說(shuō)明兒童的道德認(rèn)知處于（）A.習(xí)俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D.自律道德階段【答案】B126、（）不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.穩(wěn)定性較強(qiáng)【答案】D127、下列哪種推理屬于轉(zhuǎn)導(dǎo)推理?()A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。”孩子就說(shuō)：“爸爸腦門上也有車溝。”B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。C.有個(gè)孩子給石凳子澆水，盼望它快快長(zhǎng)大。D.有人喊孩子的媽媽，媽媽沒回答，孩子就說(shuō):“媽媽沒聽見?！薄敬鸢浮緾128、學(xué)前教育中對(duì)0—3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是（）。A.托兒所B.托幼園所一體化C.幼兒園D.兒童福利院【答案】A129、教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（）。A.階段性原則B.社會(huì)性原則C.操作性原則D.差異性原則【答案】D130、兒童心理發(fā)展中，提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)并制約生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的因素是（）。A.遺傳B.生理成熟C.教育D.主觀因素【答案】A131、（）是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。A.兒童觀B.教師教育觀C.兒童發(fā)展觀D.成人教育觀【答案】A132、下列屬于5~6歲兒童的特征的是（）A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B.開始掌握認(rèn)知方法C.開始接受任務(wù)D.最初步的生活自理【答案】B133、關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)。以下看法正確的是()。A.區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒不能更換已選區(qū)域B.要加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，幼兒教師可以隨意介入C.為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)價(jià)值，區(qū)域活動(dòng)的材料投放越多越好D.區(qū)域游戲活動(dòng)中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與【答案】D134、嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.—般遷移【答案】B135、屬于情緒障礙的行為是（）。A.夜驚B.恐懼癥發(fā)作C.夢(mèng)游D.拒絕上幼兒園【答案】B136、由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖元少，不適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是()。A.長(zhǎng)跑B.投擲C.跳繩D.拍球【答案】A137、被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（）。A.涂肥皂水B.用溫水沖洗C.涂食用醋D.冷敷【答案】C138、下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多B.游戲是幼兒的基本活動(dòng).應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間C.制定作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長(zhǎng)的配合【答案】A139、從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.語(yǔ)詞記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶【答案】C140、教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的是（）A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語(yǔ)言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為【答案】A141、下列說(shuō)法正確的是（）。A.幼兒教育就是幼兒園教育B.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)C.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的D.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求【答案】B142、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是（）。A.感覺和知覺B.感覺和記憶C.知覺和記憶D.記憶和想象【答案】A143、兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件是（）。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語(yǔ)音模仿D.語(yǔ)音強(qiáng)化【答案】A144、智力落后幼兒的思維所處的階段主要是()A.直觀和抽象思維階段B.直觀和具體思維階段C.具體和形式運(yùn)算階段D.具體和發(fā)散思維階段【答案】B145、兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在（）分貝則為輕度聽力障礙。A.36—55B.56—70C.71—90D.21—35【答案】D146、陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車，一邊小聲地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車了”，這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是（）A.情感表達(dá)B.自我反思C.自我調(diào)節(jié)D.信息交流【答案】A147、游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分()A.認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與行為C.情感與意志D.意志與行為【答案】A148、幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為()。A.行動(dòng)操練法B.實(shí)踐法C.直觀形象法D.情感體驗(yàn)法【答案】C149、()的出現(xiàn)是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。A.有差別的微笑B.無(wú)差別的微笑C.反射性的誘發(fā)笑D.自發(fā)性的微笑【答案】A150、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（）。A.《幼兒園教育綱要》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》D.《未成年人保護(hù)法》【答案】B大題（共40題）一、紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來(lái)。這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來(lái)。有一天，她看見一個(gè)新來(lái)的小朋友哭了，她也跟著哭了起來(lái)。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析?！敬鸢浮?jī)和榫w的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運(yùn)動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)有關(guān)系。學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。③情緒表達(dá)的社會(huì)化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段。情緒表達(dá)方式包括面部表情、肢體語(yǔ)言(手勢(shì)和動(dòng)作)以及言語(yǔ)表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會(huì)性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會(huì)性表情手段有賴于區(qū)別面部表情的能力。而區(qū)別面部表情的能力是社會(huì)性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對(duì)兒童和成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長(zhǎng)，引起了情緒體驗(yàn)。例如，親愛的情感。首先是對(duì)父母或經(jīng)常照顧他的人，然后對(duì)家中其他成員有了親愛的情感。進(jìn)了托兒所或幼兒園以后，先是對(duì)老師，然后對(duì)小朋友有了親愛的情感。這種情感的范圍也是逐漸擴(kuò)大的。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。③情緒從外露到內(nèi)隱。二、午睡時(shí)，小一班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點(diǎn)燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結(jié)果出來(lái)了，浩浩被確診為“手足口病”。請(qǐng)結(jié)合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針對(duì)性的預(yù)防措施?！敬鸢浮?1)控制傳染源。小一班的老師及時(shí)將浩浩的情況告知家長(zhǎng)，在第一時(shí)間內(nèi)做到了對(duì)傳染源的早發(fā)現(xiàn)、早隔離。(2)切斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風(fēng)，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶外鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，也可采用預(yù)防接種的方法來(lái)提高幼兒抗感染的能力。三、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來(lái)。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略?！敬鸢浮口厔?shì)：(1)情緒的豐富和深刻化；(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；(3)情緒不斷社會(huì)化。策略：(1)合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；(3)通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；(4)幫助幼兒克服不良情緒。四、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動(dòng)時(shí)，小寶突然說(shuō)：“太陽(yáng)公公一個(gè)人在天上，他會(huì)不會(huì)孤單啊?太陽(yáng)公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)小寶有時(shí)也挺可愛的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認(rèn)真地說(shuō)：“老師，你辛苦了。”根據(jù)以上材料，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(10分)(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)孤單”“太陽(yáng)有沒有爸爸、媽媽”，說(shuō)明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；也說(shuō)明了想象的發(fā)生，把對(duì)周嗣世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣；會(huì)說(shuō)“老師，辛苦了”說(shuō)明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。五、學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。【答案】(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問(wèn)的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。六、小班幼兒在角色游戲區(qū)活動(dòng)，文文在郵局里無(wú)所事事．?dāng)[弄一個(gè)稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個(gè)角色游戲的經(jīng)驗(yàn)。教師看到這種情況，拿了一個(gè)盒子走過(guò)去，對(duì)文文說(shuō)：“我想把這個(gè)寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過(guò)盒子，放在稱重器上，看了一下，說(shuō)：“100克!”教師問(wèn)：“多少錢?”“10塊錢。”教師假裝付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個(gè)小朋友也學(xué)著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來(lái)。請(qǐng)分析在這個(gè)案例中．教師是如何指導(dǎo)幼兒游戲的。【答案】教師指導(dǎo)幼兒游戲是可以平行介入游戲，巧妙扮演角色的。案例中老師以顧客身份參與幼兒的郵局游戲．雖然沒有給幼兒直接建議他們?cè)撛趺醋觯越巧袨榘凳玖擞螒蚍椒?，提示幼兒可以如何進(jìn)行游戲。對(duì)于沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)的小班幼兒來(lái)說(shuō)．教師參與游戲、通過(guò)角色行為給予游戲暗示的方法比簡(jiǎn)單的幾句建議來(lái)得更有效。七、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動(dòng)計(jì)劃——空氣的秘密。要求：寫出(1)活動(dòng)目標(biāo);(2)活動(dòng)準(zhǔn)備;(3)活動(dòng)過(guò)程;(4)活動(dòng)延伸。附：空氣的背景資料空氣是無(wú)色無(wú)味看不見摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等……【答案】空氣的秘密(中班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí);(2)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動(dòng)中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個(gè);(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動(dòng)過(guò)程1.引題教師出示透明塑料袋，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問(wèn)幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請(qǐng)幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?八、平平看到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例做出分析?！敬鸢浮克季S是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。(1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點(diǎn)。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中，但通常思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行。(2)平平之所以回答前面的問(wèn)題說(shuō)水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問(wèn)題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度(因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了)，而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，即不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預(yù)見到自己行動(dòng)的結(jié)果，也開始計(jì)劃自己的行動(dòng)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時(shí)，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是幼兒期典型的思維方式。(3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性；③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；⑤重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。九、某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動(dòng)的伙伴一變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場(chǎng)”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”，時(shí)而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來(lái)越多，玩法各式各樣，玩得也越來(lái)越自在盡興。教師在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)談?wù)動(dòng)變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。并在課程開展中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言法?！敬鸢浮?1)實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化；二是教育活動(dòng)游戲化。在游戲過(guò)程中，融入教育目的，使游戲活動(dòng)教育化，如角色游戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進(jìn)兒童社會(huì)化、發(fā)展語(yǔ)言的重要游戲；結(jié)構(gòu)游戲，如孩子們?cè)谟變簣@可以搭積木、串木珠，從中讓他們認(rèn)識(shí)物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)技能；表演游戲，即教學(xué)中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲?？杉ぐl(fā)孩子的創(chuàng)造力；由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動(dòng)作、智力，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。教育活動(dòng)游戲化，主要是在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，它依靠玩具開展游戲化活動(dòng)，依靠想象開展游戲化活動(dòng)。因此，為使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人，在教育活動(dòng)中應(yīng)該全面采用游戲化方法，這也是最為科學(xué)的育兒教育方法。(2)語(yǔ)言法是兒童教師最常見和最普遍的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通常，語(yǔ)言法主要是指故事法和討論法。故事是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育，向兒童傳授科學(xué)文化知識(shí)、歷史知識(shí)、自然常識(shí)以及領(lǐng)袖、英雄、科學(xué)家的事跡或成長(zhǎng)過(guò)程。討論也是兒童自我教育的一種方法，自己教育自己，主動(dòng)接受教育，而不是被動(dòng)接受教育。對(duì)于年幼兒童應(yīng)先從議論入手，以教師為主、兒童為輔的談?wù)摚僦鸩竭^(guò)渡到運(yùn)用討論法進(jìn)行教育。這樣，兒童就能積極主動(dòng)參與討論活動(dòng)，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認(rèn)識(shí)、情感意志與行為水平，教師應(yīng)予以足夠的重視。一十、萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來(lái)乘車．我要開到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車，剛想上車，硯硯走來(lái)對(duì)娃娃家媽媽說(shuō)：“這輛車不能乘，沒有消過(guò)毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來(lái)。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說(shuō)．硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合上面的材料說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義?！敬鸢浮?jī)和挠螒虿煌诔扇说耐?，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。一十一、某省建設(shè)廳出臺(tái)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢?請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段?！敬鸢浮?1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲)。兒童的性別概念包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。(2)自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲)。這個(gè)階段的兒童已經(jīng)能明確分辨出自己的性別，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等：(3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲)。這個(gè)階段的兒童不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)得越來(lái)越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。某省建設(shè)廳出臺(tái)的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，是有一定根據(jù)的，中班、大班的幼兒處于自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色階段，他們已經(jīng)能夠明確分辨出自己的性別，對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，并逐步開始進(jìn)入刻板的認(rèn)識(shí)性別角色階段，對(duì)男孩、女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識(shí)一些與性別有關(guān)的知識(shí)。因此，讓中班和大班的小朋友分開如廁是合理的，這樣有利于幼兒性別角色的認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，同時(shí)有利于幼兒心理的健康發(fā)展。一十二、元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]針對(duì)材料分析元元出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出合理的矯治建議。【答案】(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議：(1)做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。(2)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。(3)發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。(5)用音樂活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。一十三、小蕾特別喜歡聽古典音樂，她也很崇拜音樂家。有一天，她跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為小蕾在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)材料加以分析。【答案】(1)幼兒想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；②把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；③在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。(2)幼兒想象的東西與現(xiàn)實(shí)發(fā)生混淆的原因：①由于認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；②情緒對(duì)想象過(guò)程有影響；③幼兒想象在認(rèn)知中的地位；④想象表現(xiàn)能力的局限。(3)材料中的小蕾因?yàn)橄矚g聽古典音樂，也很崇拜音樂家，所以夸張地跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”這不是在說(shuō)謊，而是因?yàn)橄Ｍ軌蛞姷阶约合矚g的人物，混淆了假想與真實(shí)。一十四、洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷的特點(diǎn)吸引了眾多消費(fèi)者，尤其是兒童和青少年。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體所需的脂肪量。能量過(guò)剩導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。結(jié)合以上材料，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則?！敬鸢浮颗渲茖W(xué)前兒童的膳食應(yīng)堅(jiān)持以下原則：(1)營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿足兒童生理需要的同時(shí)避免營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。(2)適合學(xué)前兒童的消化能力。食物配制應(yīng)以兒童的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，1～2歲以泥或碎末為宜，2～3歲以細(xì)絲、小丁、小片為主，3～4歲可逐漸過(guò)渡到大塊、整食。同時(shí)，避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。(3)食物應(yīng)色、香、味全面，營(yíng)造良好就餐環(huán)境。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，同時(shí)要保證食物未受到有毒微生物或其他有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防學(xué)前兒童發(fā)生食物中毒。一十五、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語(yǔ)言一百雙手一百個(gè)念頭還有一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式有一百種歡樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界去發(fā)明一百種世界去夢(mèng)想(摘自《孩子的一百種語(yǔ)言》，馬拉古奇，南京師范大學(xué)出版社，2008年）問(wèn)題(一）：你能從詩(shī)中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)？（12分）【答案】問(wèn)題(一）：不同年齡階段的幼兒之間有差異，同一年齡階段的不同幼兒之間也有差異。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平、速度和方向各不相同，其差異表現(xiàn)在許多方面，如氣質(zhì)、性格、智力、性別、學(xué)習(xí)類型等。問(wèn)題(二）：在教育中必須考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，因材施教。作為一名幼兒教師，面對(duì)多名幼兒，首先要了解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，再?gòu)娜粘Ｉ钪械囊稽c(diǎn)一滴抓住教育時(shí)機(jī),進(jìn)行個(gè)別教育，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上不斷發(fā)展?！緦＜尹c(diǎn)撥】對(duì)于這類問(wèn)答題，考生應(yīng)把握好兩個(gè)方面，一是“考什么”，二是“辯證答”。只有明確了所考查的主題，才能保證答案不偏題。仔細(xì)閱讀材料，并結(jié)合《孩子的一百種語(yǔ)言》，可知曉詩(shī)歌主要講述了孩子的個(gè)體差異性，而這種差異性表現(xiàn)在各個(gè)方面。如果說(shuō)問(wèn)題（一）屬于揭示問(wèn)題，那么問(wèn)題（二）就屬于解決問(wèn)題，把答題點(diǎn)回歸到孩子日常生活的每一點(diǎn)滴上即可。一十六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不干凈皂液；有的爭(zhēng)搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上；有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾架離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄得很濕......要求:請(qǐng)針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫出對(duì)問(wèn)題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問(wèn)題的主要方法?！敬鸢浮恐饕獑?wèn)題：（1)幼兒的不良習(xí)慣；（2)幼兒園的洗手設(shè)施設(shè)計(jì)不合理；（3)教師未對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)此類教育。工作目標(biāo)：（1)讓幼兒了解洗手的重要性；（2)讓幼兒掌握洗手的正確方法；（3)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。解決方法：（1)對(duì)幼兒進(jìn)行洗手的教育；（2)教師做出良好的示范；（3)與家長(zhǎng)溝通，在家與在幼兒園做同樣的洗手要求；（4)改造幼兒園洗手設(shè)施。(為了不限制考生的答題思路，在此，我們僅給出思路分析，不列具體設(shè)計(jì)）【專家點(diǎn)撥】解答問(wèn)答題時(shí)，要做到全面、設(shè)計(jì)巧妙，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，表述符合規(guī)范。另外，要注意答題與題目要求相符，簡(jiǎn)練、全面，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容不用贅述。如本題中，問(wèn)題揭示、工作目標(biāo)、解決方法是重點(diǎn)內(nèi)容，要求闡述具體、有針對(duì)性、可操作。一十七、某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)孩子要在不斷提醒下才去飲水。故該幼兒園和學(xué)生一起開展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)。通過(guò)情境表演“小猴為啥生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要，通過(guò)開展“茶水店”游戲使孩子在游戲中得知飲水的重要，生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒飲水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識(shí)。一段時(shí)間后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動(dòng)去飲水了。請(qǐng)結(jié)合“生活化和一日活動(dòng)整體性原則”分析教師的做法?！敬鸢浮坑捎谟變荷怼⑿睦淼奶攸c(diǎn)，對(duì)幼兒的教育要特別注重生活化，并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子飲水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動(dòng)，體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學(xué)前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如在生活區(qū)中引導(dǎo)幼兒飲水后用自己喜愛的方式作標(biāo)識(shí)。(3)發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能幼兒教育機(jī)構(gòu)一日活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。案例中，教師通過(guò)情景表演、游戲以及在生活區(qū)中的引導(dǎo)來(lái)讓幼兒能夠主動(dòng)去飲水，正是發(fā)揮了一日活動(dòng)的整體功能。一十八、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。一十九、強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗!”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)材料加以分析。【答案】材料中的現(xiàn)象涉及了很重要的概念——自言自語(yǔ)。自言自語(yǔ)是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡形態(tài)。(1)自言自語(yǔ)的特征。自言自語(yǔ)既有外部語(yǔ)言的特征(出聲)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特性(不是用來(lái)交流，只說(shuō)給自己聽，進(jìn)行自我調(diào)節(jié))。(2)自言自語(yǔ)的形式：①游戲言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。材料中強(qiáng)強(qiáng)在搭完機(jī)器人后興奮地命令機(jī)器人去打仗，體現(xiàn)游戲言語(yǔ)的豐富情感和表現(xiàn)力。②問(wèn)題言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。例如，材料中強(qiáng)強(qiáng)自言自語(yǔ)說(shuō)：“把這個(gè)放哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就應(yīng)當(dāng)把它放在這里……”四五歲兒童的“問(wèn)題言語(yǔ)”最為豐富。(3)出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)或阻止他們，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)它發(fā)展成真正的內(nèi)部言語(yǔ)。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考，只是遇到困難時(shí)，才使用“問(wèn)題言語(yǔ)”。二十、有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來(lái)一些名畫進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長(zhǎng)和喜好。面對(duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來(lái)參觀時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班。問(wèn)題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則?并說(shuō)明理由?！敬鸢浮坑變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進(jìn)行裝飾……”明顯違背了這一原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神?！懊鎸?duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來(lái)參觀時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要．促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來(lái)看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境?！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。二十一、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪。”她先畫了貓頭、貓耳朵，然后畫了條線說(shuō)：“這是草地?！彼谏厦娈嬃诵〔莺托』?，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車?！边@時(shí)她又突然說(shuō)：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?lái)。問(wèn)題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)為什么(2)簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)幼兒的有意想象?！敬鸢浮?1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象的策略①豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得更多的進(jìn)行想象加工的原材料。②在游戲中，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒大膽想象。③組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)，并準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫材料等。④及時(shí)給予言語(yǔ)提示，使幼兒的想象圍繞一定的主題進(jìn)行。二十二、鏈霉素屬于【答案】鏈霉素屬于氨基糖苷類；氨曲南屬于其他-β-內(nèi)酰胺類；米諾環(huán)素屬于四環(huán)素類；氯霉素屬于酰胺醇類。二十三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】小明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(1)幼兒初期的行為還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)。行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，因而小明是很難達(dá)到的。（2）對(duì)小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具的種類和提供實(shí)際操作的寄回；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。二十四、在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。【答案】【知識(shí)點(diǎn)】感知覺規(guī)律。幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律.教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合.即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對(duì)象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化.毫無(wú)停頓，幼兒聽起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。再者，根據(jù)感覺的對(duì)比規(guī)律。微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，語(yǔ)言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。二十五、中班角色游戲案例分析：照相館的風(fēng)波角色游戲開始了，小羽戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動(dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)?！拔蚁肱倪@樣的照片?！避畿缰钢郎系呐_(tái)歷照說(shuō)。小羽馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了茜茜?！昂玫模瑏?lái)笑一下，我給你拍?！边青暌宦暱扉T按了下來(lái)。此時(shí)一旁的睿睿說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍?！毙∮鹨粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這個(gè)衣服沒有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的?！鳖ｎＵf(shuō)：“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好搖頭走開了。小羽又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分該案例?！敬鸢浮繌恼障囵^游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人做介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)，隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧辛艘欢ǖ慕巧庾R(shí)。從游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是貧乏的。在幼兒自主性游戲中，教師不能是傳統(tǒng)意義上的教師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游