幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)

幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)

因此，當(dāng)他們無法得到自己想要的東西時(shí)，就會出現(xiàn)攻擊性行為。第三、家庭環(huán)境的差異也會影響幼兒的同伴交往能力。家長過度包辦會使幼兒缺乏自主性和獨(dú)立性，導(dǎo)致他們在同伴交往中缺乏合作精神和解決問題的能力。三、培養(yǎng)大班幼兒同伴交往能力的方法：為了解決大班幼兒同伴交往能力存在的問題，家長和教師可以采取以下措施：第一、引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教育幼兒要尊重他人，體諒他人，不攻擊他人，提高幼兒的道德素質(zhì)。第二、教育幼兒學(xué)會合作。通過合作性游戲，讓幼兒體驗(yàn)到合作的樂趣，培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。第三、教育幼兒學(xué)會分享。通過分享玩具、食物等，讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂，培養(yǎng)他們的互助精神和友愛情感。第四、教育幼兒學(xué)會尊重差異。教育幼兒要尊重不同家庭結(jié)構(gòu)和文化背景的幼兒，培養(yǎng)幼兒的包容心和接納能力。第五、創(chuàng)造良好的環(huán)境。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧、積極向上的環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會與別人相處。通過以上措施的實(shí)施，可以有效地促進(jìn)大班幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)，讓幼兒在和諧的同伴關(guān)系中健康成長。現(xiàn)今的家庭住宅通常是單門獨(dú)戶，這限制了幼兒之間的交往和活動空間。同時(shí)，電視、VCD、電腦等媒介的豐富多彩內(nèi)容也影響了幼兒之間的交往機(jī)會，使得幼兒不知如何與人合作交往。家長對孩子過度溺愛和保護(hù)，擔(dān)心孩子受傷或委屈，因此限制或減少孩子與同齡人的交往。針對大班幼兒同伴交往能力培養(yǎng)，需要從兒童天生的交往需求出發(fā)。只有在與同伴的交往中，幼兒才能真正體驗(yàn)到孩子式的興趣和社交能力的逐步發(fā)展。幼兒園不僅是孩子活動的天堂和交往的場所，也是最佳的交往、合作技能培養(yǎng)場所。老師需要循序漸進(jìn)、分類指導(dǎo)，才能事半功倍地整體推進(jìn)。第一步，利用身邊的人和事，設(shè)身處地地引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)交往能力。顏顏是一個(gè)個(gè)性和口語表達(dá)能力很強(qiáng)的孩子，但在動手能力方面比較欠缺。在操作活動時(shí)，只要看到比自己好的作品就會“破壞”，常常引起同伴的埋怨和老師的批評。有一次，顏顏和陳謙一起在結(jié)構(gòu)區(qū)建造一輛創(chuàng)意十足的汽車，我及時(shí)表揚(yáng)了他們。顏顏受到了表揚(yáng)，十分自豪。當(dāng)他們在為汽車做最后的工序時(shí)，培豪卸下了他們汽車的輪子，弄壞了汽車。顏顏因此與陳謙爭吵起來，哭得特別傷心。我通過與顏顏的交談，讓他體驗(yàn)到別人被他“破壞”作品時(shí)的心境。這種移情的教育方式逐步改變了他以往“妒嫉”的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重別人的勞動，學(xué)會了與人和諧相處。另外，班上的兩個(gè)幼兒發(fā)生了糾紛，一個(gè)孩子打到了另一個(gè)孩子的鼻子，流了鼻血。許多孩子開始起哄，但我組織大家討論，讓他們意識到得到諒解比得到批評更重要，大家都表示下次不會再犯。我也讓他們意識到，他們之前的行為與他們所期望的不符，讓他們反思自己的行為。通過這種方式，我讓孩子們在交往合作中感受到愉快的體驗(yàn)，這是交往能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。交往和合作能力的培養(yǎng)需要教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該注重幼兒積極的社會行為，通過每次活動讓幼兒感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)。例如，分組活動能夠讓幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，增強(qiáng)集體責(zé)任感。結(jié)構(gòu)游戲和組畫等活動也能夠讓幼兒感受到合作的美好和必要性。第四、培養(yǎng)幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)：在交往合作的過程中，幼兒會感到愉快和滿足。教師應(yīng)該通過各種活動，提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。例如，在科學(xué)游戲《氣球吃什么？》的活動中，幼兒需要想辦法不僅給氣球充氣，還要不讓氣球里的空氣溜走。通過多次嘗試和失敗，幼兒們逐漸體會到合作的必要性，最終通過共同努力完成了任務(wù)，獲得了成功的喜悅。刪除的段落：我們知道，交往、合作的動機(jī)性是個(gè)