高中地理-農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：可以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新課課時(shí)：1[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括的內(nèi)容及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，并能正確指出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生分組合作，對(duì)章丘區(qū)大蔥種植業(yè)的發(fā)展案例進(jìn)行探究，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在案例探究過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生研究地理問(wèn)題的興趣與積極性，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生樹(shù)立起因地制宜、合理利用土地的人地協(xié)調(diào)觀念。[教學(xué)重、難點(diǎn)及分析]1、重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；2、難點(diǎn)：分析主導(dǎo)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；[教學(xué)方式和方法選擇]1、教學(xué)方式：利用多媒體課件和學(xué)案，進(jìn)行情境式教學(xué)；2、學(xué)習(xí)方法：探究學(xué)習(xí)法、比較鑒別法、綜合分析法。[教學(xué)準(zhǔn)備]PPT、學(xué)案、課本[教學(xué)過(guò)程]課前：學(xué)生觀看24節(jié)氣圖片，預(yù)熱課堂。導(dǎo)入新課：師：今天是4月20號(hào)，一個(gè)很特殊的日子，有誰(shuí)知道是什么日子。生：谷雨。師：谷雨是干什么用的？“谷雨”，雨生百谷的意思，俗話(huà)說(shuō)：“清明斷雪，谷雨斷霜”，谷雨這一天適合播種移苗。從此，我們可以看出，24節(jié)氣是用來(lái)指導(dǎo)我國(guó)農(nóng)事活動(dòng)的補(bǔ)充立法。由此，我們也可以看出，自古以來(lái)，我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的重視程度就非常高。今天，我們也來(lái)探討一下，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的地理知識(shí)——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。（以生活中的地理知識(shí)為引，導(dǎo)入課堂）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（使學(xué)習(xí)有的放矢，明確目標(biāo)）認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)師：我們口口聲聲說(shuō)農(nóng)業(yè)，那到底什么是農(nóng)業(yè)？生：根據(jù)自己的理解自由回答（學(xué)生意識(shí)中的農(nóng)業(yè)）師：農(nóng)業(yè)是人類(lèi)利用土地，栽培植物，飼養(yǎng)動(dòng)物，從而獲取生產(chǎn)生活用品的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)。包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)。（教師總結(jié)）認(rèn)識(shí)區(qū)位師：認(rèn)識(shí)了農(nóng)業(yè)，那什么是區(qū)位呢？生：根據(jù)自己的理解自由回答（學(xué)生理解的區(qū)位概念）師：區(qū)位包括兩層含義：位置+聯(lián)系。包括位置和該位置與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系。（教師總結(jié)）師：農(nóng)業(yè)區(qū)位，就是農(nóng)業(yè)的地理位置和農(nóng)業(yè)與周?chē)乩憝h(huán)境之間的聯(lián)系。（教師概括農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義）創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些因素會(huì)影響到我們的農(nóng)業(yè)活動(dòng)呢？今天咱們都來(lái)當(dāng)一回農(nóng)業(yè)專(zhuān)家，分析分析影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素。來(lái)看一則案例。大蔥，相信大家都不陌生。章丘大蔥，遠(yuǎn)近馳名，營(yíng)養(yǎng)豐富，爽脆可口。為什么在章丘種出來(lái)的大蔥，優(yōu)質(zhì)可口？咱們一起來(lái)研究研究?。▌?chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知意識(shí)、認(rèn)知能力。）合作探究一下面，咱們根據(jù)手中所發(fā)的材料，分析一下，影響章丘區(qū)大蔥種植的區(qū)位因素有哪些，說(shuō)說(shuō)你的理由？要求：獨(dú)立思考后，再小組討論，限時(shí)3分鐘。（以章丘大蔥為例，分析影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素和區(qū)位條件。）生：根據(jù)自己小組的探究結(jié)果，從材料中挖掘信息，總結(jié)發(fā)言。（學(xué)生分組討論，推選本組代表歸納討論結(jié)果，并將其記錄在學(xué)案上，形成本組觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生分析討論，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力。）師：經(jīng)過(guò)咱們的不懈努力，答案慢慢的浮出了水面。究竟有哪些要素在影響章丘大蔥種植業(yè)的發(fā)展。（教師通過(guò)課件，展示并總結(jié)答案，點(diǎn)評(píng)各小組的研究成果。）階段性總結(jié)：剛才大家說(shuō)的已經(jīng)非常全面了。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有很多，我們需要將它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)。（教師通過(guò)課件，展示農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分類(lèi)——自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素。）過(guò)渡：有一個(gè)問(wèn)題，影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的這些要素是否一成不變？合作探究二現(xiàn)在出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象，家住章丘的王大爺家就今年種植何種作物發(fā)生了分歧，老王認(rèn)為：“大蔥種的高，致富路上跑。”，而老王的孩子小王則認(rèn)為：“大蔥種再高，不如養(yǎng)花好?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，你更支持哪種觀點(diǎn)。要求：先自己思考，再小組討論，用時(shí)2分鐘。（以小組形式，組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，思想碰撞，形成各自觀點(diǎn)。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。）生：學(xué)生以小組為單位，自選角度，組織語(yǔ)言，討論交流，形成結(jié)論，完成展示。（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，闡明立場(chǎng)，主動(dòng)表達(dá)。）師：看來(lái)大家對(duì)種植哪種作物也是各持己見(jiàn)，沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。其實(shí)，咱們回想一下，剛才大家的發(fā)言，我們不難發(fā)現(xiàn)，大家都提到了一個(gè)詞——“市場(chǎng)”。市場(chǎng)往往可以決定農(nóng)作物的類(lèi)型和規(guī)模。從而也可以看出，自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素相比較而言，自然要素要相對(duì)穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素則多變一些。（教師總結(jié)，點(diǎn)明影響因素的可變性。）師：生活中，還有哪些案例，是影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的條件，發(fā)生改變的案例？（聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)思考）生：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，自由回答。（結(jié)合生活，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐的渴望。）過(guò)渡：如果說(shuō)，在眾多影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的要素中，有那么一個(gè)，或者幾個(gè)要素的影響特別明顯，這個(gè)時(shí)候我們就稱(chēng)這個(gè)要素為影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的——主導(dǎo)因素。（引出主導(dǎo)因素概念）合作探究三下面，任務(wù)又來(lái)了，在學(xué)案中列舉了各種各樣的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析影響下列農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)因素？要求：以小組為單位，組長(zhǎng)組織討論，限時(shí)3分鐘。（提供多種農(nóng)業(yè)活動(dòng)案例，讓學(xué)生以小組為單位，組織討論，最終形成結(jié)論，展示結(jié)果。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。）生：（完成最快的3個(gè)小組，上黑板展示成果。其他小組繼續(xù)進(jìn)行討論，并訂正結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。）師：我們一起來(lái)看一下臺(tái)上這三個(gè)小組的展示結(jié)果。（學(xué)生講解，教師點(diǎn)評(píng)，訂正結(jié)果并闡明原因。）過(guò)渡：今天，咱們認(rèn)識(shí)了這么多農(nóng)業(yè)活動(dòng)，和影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素，到了驗(yàn)收成果的時(shí)候了。（學(xué)以致用，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。）成果驗(yàn)收：假設(shè)讓你去當(dāng)村長(zhǎng)，你要如何去規(guī)劃本村的農(nóng)業(yè)活動(dòng)類(lèi)型？（情境假設(shè)，讓學(xué)生更具有代入感。增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力。）課堂總結(jié)：通過(guò)情境假設(shè)和案例分析，咱們今天切實(shí)的體驗(yàn)了一會(huì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村生活。至于真正的農(nóng)業(yè)活動(dòng)和農(nóng)業(yè)布局是什么樣的，咱們得找時(shí)間親自到農(nóng)村去看一看。（指向農(nóng)村，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的農(nóng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生向往，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)踐出真知。）好了，咱們來(lái)一塊總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（總結(jié)課堂，突出重點(diǎn)）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了，農(nóng)業(yè)活動(dòng)復(fù)雜多樣，影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素又各具特點(diǎn)，我們要做的就是通過(guò)研究學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就像我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造24節(jié)氣一樣，用知識(shí)武裝自己，用知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們未來(lái)的農(nóng)業(yè)活動(dòng)。（最后回扣24節(jié)氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，進(jìn)而用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活。）[板書(shū)設(shè)計(jì)][課堂評(píng)價(jià)與作業(yè)]A：水產(chǎn)養(yǎng)殖有大量水體B：果園、林業(yè)丘陵地形起伏加大，種樹(shù)可以防治水土流失C：乳牛、乳畜靠近主要交通要道D：花卉、蔬菜靠近市場(chǎng)，有充足的灌溉水源E：小麥等種植業(yè)大面積平整土地，地形平坦學(xué)情分析學(xué)生年齡分析高中學(xué)段的學(xué)生，剛剛走出義務(wù)教育的象牙塔，開(kāi)始逐步形成獨(dú)立思維，思維方式開(kāi)始由形象思維慢慢向抽象思維過(guò)渡，但短期內(nèi)仍存在無(wú)法適應(yīng)高學(xué)段思維方式的現(xiàn)象。該年齡段的孩子對(duì)生活中的種種現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇心，想要接觸新鮮事物，卻又羞于表達(dá)，常常事倍功半。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)薄弱，團(tuán)隊(duì)合作中，缺少精確定位，做事往往事與愿違。不同性別，不同年齡的學(xué)生感興趣的話(huà)題不同，思考問(wèn)題的方式往往不同。在教學(xué)中，一方面要結(jié)合學(xué)生興趣展開(kāi)教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。已有知識(shí)分析大部分高中生是從題海中走出來(lái)的，加之，久居鬧市，很少接觸農(nóng)村生活，更少有參與農(nóng)業(yè)活動(dòng)，所以，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)十分匱乏。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)初中階段地理課程的學(xué)習(xí)印象不深，知識(shí)保有量不足。經(jīng)過(guò)前期對(duì)“地理1”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然地理相關(guān)概念有了初步的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的能力。學(xué)生多為“00后”，受教育改革，和現(xiàn)代教育技術(shù)更新?lián)Q代的影響，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了一定程度的提高。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以與教師保持同步。受網(wǎng)絡(luò)社交媒體的影響，部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)注度較高，再教育教學(xué)過(guò)程中，合理利用網(wǎng)絡(luò)“熱詞”，往往會(huì)起到烘托課堂氣氛的效果。在備課、授課和課后輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)能力分析經(jīng)過(guò)高中階段一定時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是在小組分工，團(tuán)隊(duì)合作交流方面，缺少經(jīng)驗(yàn)，不得其法。部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，往往不知所措，無(wú)法正常表達(dá)所知所想，造成溝通障礙。隨著閱讀能力的提高，和各方面知識(shí)總量的增加，高中生對(duì)學(xué)習(xí)材料的分析能力，知識(shí)點(diǎn)的提煉能力有了一定的改善。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生對(duì)新鮮事物的理解和接受能力在逐漸增強(qiáng)，但個(gè)體和個(gè)體之間仍存在明顯差距。教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要考慮到大部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將任務(wù)難度控制在大部分學(xué)生都能接受的范圍內(nèi)。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。五、總結(jié)高中學(xué)段的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)量有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是卻擁有足夠的好奇心和求知欲，這更需要教師不斷觀察、了解、分析，做好充足的學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，有根據(jù)，有方向，思考出來(lái)的東西才會(huì)有分量，知識(shí)系統(tǒng)性的建立無(wú)疑就是確立方向。學(xué)情分析，不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，還要分析學(xué)生的未知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情況分析之后，更好的了解掌握學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)情況，才能對(duì)學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，減少教學(xué)的盲目性，使他們更好地掌握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)評(píng)價(jià)一、課堂訓(xùn)練A：水產(chǎn)養(yǎng)殖有大量水體B：果園、林業(yè)丘陵地形起伏加大，種樹(shù)可以防治水土流失C：乳牛、乳畜靠近主要交通要道D：花卉、蔬菜靠近市場(chǎng)，有充足的灌溉水源E：小麥等種植業(yè)大面積平整土地，地形平坦課后訓(xùn)練（一）選擇題1、影響以下農(nóng)業(yè)變化情況的主導(dǎo)因素分別是（D）①我國(guó)近年“溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)”得以推廣②我國(guó)農(nóng)民在不同年份擴(kuò)大或縮小某種農(nóng)作物種植面積A.①自然條件；②政策B.①市場(chǎng)；②政策C.①政策；②自然條件D.①技術(shù)；②市場(chǎng)下圖為我國(guó)東南沿海某大城市郊區(qū)土地利用示意圖。讀圖回答2、3題。2、影響當(dāng)?shù)赝恋乩妙?lèi)型分布的主導(dǎo)因素是(C)A．氣候 B．水源C．地形 D．土壤3、隨著城市的發(fā)展，城市郊區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化。下列土地利用類(lèi)型在該地農(nóng)業(yè)用地中的比重最可能降低的是(A)A．稻田 B．魚(yú)塘C．果園D．菜地花圃張某承包了0.5公頃耕地，種植結(jié)構(gòu)變化如右圖。當(dāng)?shù)?月平均氣溫3℃。據(jù)此完成4、5題。4、張某承包的耕地可能位于(B)A．珠江三角洲 B．太湖平原C．華北平原 D．松嫩平原5、導(dǎo)致種植結(jié)構(gòu)變化的主要因素是(A)A．市場(chǎng)需求 B．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C．自然條件 D．國(guó)家政策我國(guó)某邊防站(海拔4900米)的駐防官兵在艱苦的條件下，為改善生活試種蔬菜。他們先蓋起簡(jiǎn)易陽(yáng)光房，但種的蔬菜仍不能生長(zhǎng)。后來(lái)，他們又在簡(jiǎn)易陽(yáng)光房中搭架，架上盆栽，終于有了收獲。回答6、7題。蓋簡(jiǎn)易陽(yáng)光房改造的自然條件主要是(A)A.熱量B．水分C．土壤D．光照7、在簡(jiǎn)易陽(yáng)光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生長(zhǎng)，這里解決的問(wèn)題是(C)A、蒸發(fā)量大B．多蟲(chóng)害C．地溫低D．太陽(yáng)輻射強(qiáng)（二）綜合題材料一：大蒜，多年生作物。喜溫涼，適宜溫度在-5-26℃。喜濕怕旱。土壤要求不嚴(yán)，但富含有機(jī)質(zhì)、疏松透氣、保水排水性能強(qiáng)的肥沃壤土較適宜。材料二：金鄉(xiāng)縣位于山東省西南部，濟(jì)寧市南部，南四湖（南陽(yáng)湖、獨(dú)山湖、昭陽(yáng)湖、微山湖）之西。地處北緯34°52′～35°40′，東徑116°7′～116°30′之間。金鄉(xiāng)縣境內(nèi)地形以黃泛平原和低山丘陵為主。微斜平地，地勢(shì)平緩，土層深厚，地下水資源豐富，土壤多為潮土類(lèi)，分布于全縣大部區(qū)域。材料三：金鄉(xiāng)人民久事農(nóng)桑，經(jīng)過(guò)一千多年的生產(chǎn)實(shí)踐，探索出了一整套成熟的大蒜高產(chǎn)栽培技術(shù)。年交易大蒜200萬(wàn)噸，出口美國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)等130多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，大蒜加工企業(yè)620家，其中有43家大蒜加工企業(yè)先后獲得“省、市龍頭企業(yè)”稱(chēng)號(hào)。金鄉(xiāng)縣委縣政府成立了中國(guó)大蒜研究院、金鄉(xiāng)縣有機(jī)大蒜生產(chǎn)管理辦公室等機(jī)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)。根據(jù)上述材料，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析金鄉(xiāng)縣大力發(fā)展大蒜種植業(yè)的區(qū)位條件。參考答案：自然因素：氣候，溫帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，水熱充足；地形，以平原丘陵為主，地勢(shì)平坦；土壤，潮土為主，富含水分；水源，南四湖，水源充足；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：技術(shù)，久事農(nóng)桑，技術(shù)純熟；市場(chǎng)，出口130多個(gè)國(guó)家，市場(chǎng)廣闊；政策，成立中國(guó)大蒜研究院，政策支持。分析：整體而言，題目類(lèi)型多樣，有圖表題，有材料題，有案例分析題，題目設(shè)問(wèn)明確，考察側(cè)重性強(qiáng)。題目以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為依據(jù)，考察學(xué)生材料分析、整合、篩選的能力?？疾靸?nèi)容全面，題目難易度適中?？疾爝^(guò)程中，部分學(xué)生往往忽略掉細(xì)節(jié)，導(dǎo)致粗心犯錯(cuò)。教材微觀分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教材的地位和作用本節(jié)教材選自課程標(biāo)準(zhǔn)中地理必修二“成產(chǎn)活動(dòng)與地域類(lèi)型”中的“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，是“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”的第一項(xiàng)內(nèi)容，是“世界主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的必要知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)“工業(yè)區(qū)位”、“地域聯(lián)系”的學(xué)習(xí)具有示范作用。本節(jié)由前后緊密聯(lián)系的三部分組成。首先分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其是怎樣影響農(nóng)民進(jìn)行區(qū)位選擇的，這是學(xué)習(xí)“世界主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的基礎(chǔ)；然后分析世界主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)及形成條件，其中形成條件實(shí)質(zhì)上是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的具體運(yùn)用；最后分析農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，這是各種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型發(fā)展、各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)果的一方面的表現(xiàn)。不同版本的教材在對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)，不約而同的達(dá)成了共識(shí)，主張從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面介紹農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其對(duì)農(nóng)民進(jìn)行區(qū)位選擇的影響，重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)區(qū)位選擇的作用，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行分析，多采用分組討論，匯報(bào)交流的方法進(jìn)行。分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與聯(lián)系1、知識(shí)結(jié)構(gòu)①知識(shí)框架降水農(nóng)業(yè)區(qū)位因素自然因素降水農(nóng)業(yè)區(qū)位因素自然因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素氣候地形土壤水源市場(chǎng)交通政策勞動(dòng)力技術(shù)主導(dǎo)因素光照熱量主導(dǎo)因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素自然因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素自然因素技術(shù)政策交通市場(chǎng)氣候水源土壤地形技術(shù)政策交通市場(chǎng)氣候水源土壤地形熱量光照熱量光照②各要素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響自然因素氣候降水影響農(nóng)作物種植類(lèi)型、熟制、產(chǎn)量光照熱量地形平原適合從事種植業(yè)山地適合從事林業(yè)、畜牧業(yè)土壤酸堿度不同作物對(duì)生長(zhǎng)土壤屬性的要求不同肥力厚度水源作物生長(zhǎng)的必備條件區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素市場(chǎng)決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模交通降低農(nóng)產(chǎn)品靠近市場(chǎng)的必然性勞動(dòng)力提供勞動(dòng)力技術(shù)機(jī)械、工業(yè)基礎(chǔ)、化肥、良種政策干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地價(jià)影響生產(chǎn)的位置知識(shí)聯(lián)系①內(nèi)部聯(lián)系氣候要素（光照、熱量、降水）是農(nóng)業(yè)是影響農(nóng)作物分布與農(nóng)業(yè)發(fā)展的最重要的自然要素；自然要素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間是相互影響，相互并列的關(guān)系。②外部聯(lián)系前一章節(jié)所學(xué)，城市區(qū)位分析的方法，可用來(lái)幫助分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析方法亦可為工業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”學(xué)習(xí)過(guò)程，可與當(dāng)?shù)貙?shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)身邊的案例進(jìn)行分析，聯(lián)系實(shí)際，以真實(shí)情景帶入，更具體驗(yàn)感，印象深刻；分析教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括的內(nèi)容及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，并能正確指出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生分組合作，案例分析，對(duì)發(fā)生在身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，地理實(shí)踐的能力，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在案例探究過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生研究地理問(wèn)題的興趣與積極性，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生樹(shù)立起因地制宜、合理利用土地的人地協(xié)調(diào)觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)一級(jí)突破方法重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；難點(diǎn)：分析主導(dǎo)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；突破方法：列舉一些學(xué)生熟悉的案例。通過(guò)情境假設(shè)，案例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化，從而深刻領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時(shí)制宜原則的重要性。培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。課題：必修二第3章生產(chǎn)活動(dòng)與地域類(lèi)型第1節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素【目標(biāo)定位】--1.明確農(nóng)業(yè)和區(qū)位的概念2.了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)會(huì)判斷某地或某種農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。3.培養(yǎng)案例分析的能力，通過(guò)生活中的地理，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。4.運(yùn)用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素”等基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的人地觀念?！局仉y點(diǎn)】1、重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；2、難點(diǎn)：分析主導(dǎo)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；【預(yù)習(xí)案】※課前預(yù)習(xí)，掌握基本知識(shí)農(nóng)業(yè)是什么？2.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素有什么，它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的具體表現(xiàn)是什么？最重要的自然因素是哪個(gè)？區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響自然因素3.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有什么，它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的具體表現(xiàn)是什么？區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素【探究案】※合作探究，啟迪智慧合作探究一農(nóng)業(yè)區(qū)位因素綜合分析我是資料分析家：閱讀材料，試分析影響章丘區(qū)大蔥種植的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和區(qū)位條件？（要求：先自己思考，再小組討論，用時(shí)3分鐘）材料一：大蔥，多年生作物，對(duì)光照的需求偏低，適宜密植；喜溫涼，發(fā)芽適溫13-20℃，生長(zhǎng)適溫20-25℃；耐旱力很強(qiáng)，但由于根系弱，需達(dá)到70-80%的土壤濕度，空氣濕度60-70%時(shí)生長(zhǎng)有利；在排水良好、土層深厚肥沃的弱堿性土壤中生長(zhǎng)良好。材料二：章丘區(qū)，位于濟(jì)南市的東部，地處北緯36°25′-37°09′，東經(jīng)117°10′-117°35′之間，四季分明，雨熱同季。章丘區(qū)地處泰沂山區(qū)北麓，與華北平原接壤，地形以平原、低山丘陵為主，地勢(shì)自東北向西南微斜。褐土為境內(nèi)主要土類(lèi)，大部土體深厚，構(gòu)型好，保水肥性強(qiáng)，素有“油餅土”之稱(chēng)，弱堿性。章丘區(qū)境內(nèi)大部地區(qū)屬小清河水系，章丘區(qū)境內(nèi)年均水資源總量5.7億余立方米，其中可利用量4.43億立方米。材料三：章丘種植大蔥已有幾百年的歷史。優(yōu)良品種“大梧桐”，一般株高150至170厘米，最高達(dá)到2米；單株重1斤多；章丘大蔥被譽(yù)為“世界蔥王”。膠濟(jì)鐵路、濟(jì)青公路、濟(jì)青高速公路、經(jīng)十東路、章萊路、潘王路、零九路縱橫貫通交錯(cuò)，四通八達(dá)。章丘大蔥“名”“特”“優(yōu)”三字兼?zhèn)洌殇N(xiāo)全國(guó)，并出口日本，韓國(guó)等多個(gè)國(guó)家。名稱(chēng)分析結(jié)果區(qū)位因素區(qū)位條件合作探究二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化我是推理小能手：根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，你更支持誰(shuí)的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的理由？（要求：先自己思考，再小組討論，用時(shí)2分鐘）合作探究三影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素我是千畝農(nóng)場(chǎng)主：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，試分析影響下列農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)因素是什么？（要求：以小組為單位，由組長(zhǎng)組織討論，最后選出發(fā)言人代表本組展示成果，用時(shí)3分鐘。）農(nóng)業(yè)活動(dòng)主導(dǎo)因素珠三角三季稻、海南島天然橡膠、松嫩平原甜菜、青藏高原青稞新疆綠洲農(nóng)業(yè)橫斷山區(qū)、五臺(tái)山的垂直農(nóng)業(yè)；基塘農(nóng)業(yè)城郊的乳牛、花卉、蔬菜農(nóng)副產(chǎn)品基地杭州“龍井茶”世界馳名，把茶種帶到日本栽培卻效果始終不好以色列的無(wú)土蔬菜栽培；雜交水稻荷蘭的鮮花銷(xiāo)往世界各地；阿根廷的牛肉出現(xiàn)在歐洲人的餐桌上20世紀(jì)80年代，我國(guó)計(jì)劃建立一批商品生產(chǎn)基地[本節(jié)知識(shí)小結(jié)]知識(shí)框架構(gòu)建【練習(xí)案】鞏固雙基、提升能力一、選擇題1、影響以下農(nóng)業(yè)變化情況的主導(dǎo)因素分別是（）①我國(guó)近年“溫室無(wú)土栽培生產(chǎn)”得以推廣②我國(guó)農(nóng)民在不同年份擴(kuò)大或縮小某種農(nóng)作物種植面積A.①自然條件；②政策B.①市場(chǎng)；②政策C.①政策；②自然條件D.①技術(shù)；②市場(chǎng)下圖為我國(guó)東南沿海某大城市郊區(qū)土地利用示意圖。讀圖回答2、3題。2、影響當(dāng)?shù)赝恋乩妙?lèi)型分布的主導(dǎo)因素是()A．氣候 B．水源C．地形 D．土壤3、隨著城市的發(fā)展，城市郊區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化。下列土地利用類(lèi)型在該地農(nóng)業(yè)用地中的比重最可能降低的是()A．稻田 B．魚(yú)塘C．果園D．菜地花圃張某承包了0.5公頃耕地，種植結(jié)構(gòu)變化如右圖。當(dāng)?shù)?月平均氣溫3℃。據(jù)此完成4、5題。4、張某承包的耕地可能位于()A．珠江三角洲 B．太湖平原C．華北平原 D．松嫩平原5、導(dǎo)致種植結(jié)構(gòu)變化的主要因素是()A．市場(chǎng)需求 B．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C．自然條件 D．國(guó)家政策我國(guó)某邊防站(海拔4900米)的駐防官兵在艱苦的條件下，為改善生活試種蔬菜。他們先蓋起簡(jiǎn)易陽(yáng)光房，但種的蔬菜仍不能生長(zhǎng)。后來(lái)，他們又在簡(jiǎn)易陽(yáng)光房中搭架，架上盆栽，終于有了收獲?；卮?、7題。蓋簡(jiǎn)易陽(yáng)光房改造的自然條件主要是()A.熱量B．水分C．土壤D．光照7、在簡(jiǎn)易陽(yáng)光房中再搭架盆栽，蔬菜才能生長(zhǎng)，這里解決的問(wèn)題是()A、蒸發(fā)量大B．多蟲(chóng)害C．地溫低D．太陽(yáng)輻射強(qiáng)綜合題材料一：大蒜，多年生作物。喜溫涼，適宜溫度在-5-26℃。喜濕怕旱。土壤要求不嚴(yán)，但富含有機(jī)質(zhì)、疏松透氣、保水排水性能強(qiáng)的肥沃壤土較適宜。材料二：金鄉(xiāng)縣位于山東省西南部，濟(jì)寧市南部，南四湖（南陽(yáng)湖、獨(dú)山湖、昭陽(yáng)湖、微山湖）之西。地處北緯34°52′～35°40′，東徑116°7′～116°30′之間。金鄉(xiāng)縣境內(nèi)地形以黃泛平原和低山丘陵為主。微斜平地，地勢(shì)平緩，土層深厚，地下水資源豐富，土壤多為潮土類(lèi)，分布于全縣大部區(qū)域。材料三：金鄉(xiāng)人民久事農(nóng)桑，經(jīng)過(guò)一千多年的生產(chǎn)實(shí)踐，探索出了一整套成熟的大蒜高產(chǎn)栽培技術(shù)。年交易大蒜200萬(wàn)噸，出口美國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)等130多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，大蒜加工企業(yè)620家，其中有43家大蒜加工企業(yè)先后獲得“省、市龍頭企業(yè)”稱(chēng)號(hào)。金鄉(xiāng)縣委縣政府成立了中國(guó)大蒜研究院、金鄉(xiāng)縣有機(jī)大蒜生產(chǎn)管理辦公室等機(jī)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)。根據(jù)上述材料，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析金鄉(xiāng)縣大力發(fā)展大蒜種植業(yè)的區(qū)位條件。教學(xué)反思新課程改革，是一次深刻的改革。新課改強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從地理的角度認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品味和精神境界，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教材選自課程標(biāo)準(zhǔn)中地理必修二“成產(chǎn)活動(dòng)與地域類(lèi)型”中的“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，是“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”的第一項(xiàng)內(nèi)容，是“世界主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的必要知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)“工業(yè)區(qū)位”、“地域聯(lián)系”的學(xué)習(xí)具有示范作用。課程內(nèi)容貼近生活，包含自然要素和人文要素兩部分，便于理解，通過(guò)情境假設(shè)，案例分析等方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，富有趣味性，極具帶入感，可以增加學(xué)生的參與性。課程的關(guān)鍵在于教師，教師是課堂呈現(xiàn)的實(shí)施者。作為教師，做好課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)課程理論，更新教學(xué)觀念是我面臨的最大挑戰(zhàn)。下面針對(duì)本節(jié)課程做如下教學(xué)反思：成功之處1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使地理教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中，努力體現(xiàn)地理的學(xué)科素養(yǎng)，努力改善課堂教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀，當(dāng)做地理教學(xué)的重要資料，并把這些資料觀察到日常的教學(xué)工作中去。4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生從地理角度思考問(wèn)題的能力。5、在教學(xué)中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和地理的學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的整體提高。二、存在的問(wèn)題1、需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中挖掘信息的能力。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。3、還需要進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知。4、學(xué)生分組討論時(shí)，存在分工不明確問(wèn)題。5、設(shè)計(jì)問(wèn)題是，需要更加側(cè)重學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐力方面的鍛煉。三、改進(jìn)措施1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，錯(cuò)誤及時(shí)更正。鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究。2、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)地理學(xué)科有情感，才能持續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力，并取得成績(jī)。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于但是及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。可以通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，用心參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。課標(biāo)解讀課程性質(zhì)地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題具有重要作用。地理課程旨在是學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理?；纠砟?、培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，構(gòu)建科學(xué)合理、功能互補(bǔ)的課程體系，滿(mǎn)足不同學(xué)生自身發(fā)展的需要。3、創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以及價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等的水平。學(xué)科核心素養(yǎng)1、人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。是地理學(xué)研究的核心主題。有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為和諧世界的建設(shè)者。綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。課程目標(biāo)高中地理課程的總目標(biāo)是通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。使學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響；能夠形成從綜合的視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)