高中信息技術(shù)-信息的智能化加工教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激趣導(dǎo)課引發(fā)興趣小活動：聽歌識曲，引入課題：信息的智能化加工播放“人工智能”視頻，引入“人工智能”。引入思考：什么是人工智能？回顧視頻的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回到：視頻中的智能工具都是在模仿人腦思維方式和行為，從而引出人工智能的概念。起源：圖靈測試含義：是計算機對人腦思維機理的模仿。觀看相關(guān)視頻、圖片讓學(xué)生直觀感受人工智能，貼近前沿技術(shù)，輕松進入課堂。知識梳理開闊眼界師：（生活處處是技術(shù)）——人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域模式識別：語音識別、指紋識別、人臉識別、虹膜識別、掌紋識別、OCR光學(xué)字符識別……自然語言理解技術(shù)：機器翻譯、與機器人對話（用視頻的方式展示）等機器人專家系統(tǒng)計算機博弈：“深藍““阿爾法狗”……感受人工智能的神奇魅力，技術(shù)為人類服務(wù)活動探究一與天貓精靈的交流互動，并提出未來語音識別的應(yīng)用方向：聲紋支付。智能工具使用學(xué)生參與體驗提升學(xué)生的認(rèn)知水平?；顒犹骄慷褂梅g軟件：有道翻譯官進行英語短文翻譯。學(xué)習(xí)操作引導(dǎo)學(xué)生借助智能工具幫助學(xué)習(xí)活動探究三介紹智能工具：愛作業(yè)APP學(xué)習(xí)操作，思考對智能工具對生活學(xué)習(xí)水平的提高有更進一步的認(rèn)識拓展討論人工智能與生活改變?nèi)藱CPK：危機與挑戰(zhàn)以現(xiàn)階段的技術(shù)水平，人工智能尚無法取代人的智能。但我們?nèi)匀粦?yīng)該對未知的技術(shù)領(lǐng)域心存敬畏之心。引發(fā)思考引發(fā)思考總結(jié)借助智能朗讀小助手幫助我做這節(jié)課小結(jié)。學(xué)習(xí)思考感嘆人工智能的魅力學(xué)情分析高一年學(xué)生雖然接觸高中信息技術(shù)課程時間比較短，但對新事物、新技術(shù)的渴求度是比較高的，有較強的求知欲。但大多數(shù)學(xué)生都是局限于常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對于信息智能處理工具軟件的使用，可能個別學(xué)生已經(jīng)具有了一定的使用經(jīng)驗，例如使用翻譯軟件、手寫板輸入等，但教學(xué)中還是以“注重啟蒙，體驗為重，興趣培養(yǎng)”為主。通過體驗一些人工智能技術(shù)工具軟件，讓學(xué)生打破“人工智能”的神秘感，引領(lǐng)學(xué)生們進入該領(lǐng)域。對極感興趣的學(xué)生可以適當(dāng)指導(dǎo)，讓他們對“人工智能”有更深入的了解。效果分析本課在設(shè)計之初就考慮到要從解決生活問題為出發(fā)，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合算是比較自然，經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標(biāo)達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。

教材分析《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）的第三章第三節(jié)的內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生一般是很感興趣的，人工智能技術(shù)的應(yīng)用其實離我們并不遙遠，就在我們身邊。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能具體應(yīng)用的例子，體會人工智能的獨特魅力，體驗智能化信息加工對生活、工作、學(xué)習(xí)的意義，從而使學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀同時激勵他們探索新興科學(xué)技術(shù)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解人工智能的基本概念及其發(fā)展現(xiàn)狀；通過一些智能信息處理工具的使用，體驗其基本工作過程，客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值。過程與方法：體驗人工智能的幾個例子，由學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)總結(jié)。3．情感態(tài)度與價值觀：通過感受人工智能的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。教學(xué)重點：1、能體驗智能處理工具的應(yīng)用。2、讓學(xué)生在操作體驗信息智能工具的實際效果時，感受人工智能的獨特魅力，感受到信息智能處理技術(shù)對日常生活的影響。教學(xué)難點：如何使學(xué)生客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。評測練習(xí)1.公安部門常常利用人的指紋可以識別身份，這使用的是（）A.信息管理技術(shù)B.虛擬現(xiàn)實技術(shù)C.人工智能技術(shù)D.智能代理技術(shù)2.王老師在教學(xué)與生活中經(jīng)常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用范疇？()A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ李老師與計算機下五子棋。C.經(jīng)常上網(wǎng)與計算機下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。3.下面活動中，涉及了人工智能實際應(yīng)用的是（）。A.李平使用掃描儀把報紙上的文字資料以圖像文件保存到計算機里B.星期日上午，王朋同學(xué)與父母在數(shù)碼廣場購買相機C．李文同學(xué)訪問了http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm網(wǎng)站，與機器人eliza對話時，eliza連續(xù)回答了“Pleasegoon.”D．陳林在編輯聲音時，遇到疑難問題，通過BBS發(fā)帖子與網(wǎng)友交流4.信息的智能化加工是指（）。A.利用人工智能技術(shù)加工信息B.Excel電子表格數(shù)據(jù)處理C.Flash制作的動畫D.電腦游戲5.以下不屬于人工智能軟件的是（）。A.語音漢字輸入軟件B.金山譯霸C.在聯(lián)眾網(wǎng)與網(wǎng)友下棋D.使用OCR漢字識別軟件6.現(xiàn)在機器人是一個比較熱門的話題，機器人利用的技術(shù)是（）。A.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)B.人工智能技術(shù)C.編程技術(shù)D.自動化信息加工技術(shù)7.以下哪項采用了人工智能技能技術(shù)（）A.鼠標(biāo)/圖形用戶界面B.語音識別技術(shù)C．用畫筆繪畫D．“Office”助手8.下列哪些不是模式識別輸入方式？（）A.手寫板輸入B.鍵盤輸入C.光學(xué)字符識別輸入D.語音輸入9.小杰對電腦說"請關(guān)機",電腦馬上執(zhí)行了關(guān)機命令,這其中主要應(yīng)用了人工智能中的（）A.圖像識別技術(shù)B.指紋識別技術(shù)C.語音識別技術(shù)D.字符識別技術(shù)10.有些國家安全部門為了提高安全性，通過眼角膜識別系統(tǒng)打開安全門的過程，這里使用了哪種計算機技術(shù)（）A.虛擬現(xiàn)實技術(shù)B.語音技術(shù)C.智能代理技術(shù)D.模式識別技術(shù)11.綜合分析：例：＜列子．湯問＞中記載，公元前９００多年前的西周時期，周穆王曾在路上遇到一個叫偃師匠人．他獻給周穆王一個＂機器人＂．該＂機器人＂能走路．唱歌．跳舞，致使周穆王誤以為是個真人．周穆王的＂機器人＂是智能的一個表現(xiàn)，這種智能屬于廣義智能的（），它是（）．①A.人類智能B.集成智能C.人工智能②A.人B.動物C.機器課后反思本節(jié)課首先從“聽歌識曲”引出同學(xué)們對人工智能的普遍認(rèn)識和看法,引出課題。然后通過三個活動的實踐參與,體驗人工智能技術(shù)魅力的同時,將學(xué)生的感性認(rèn)知通過一系列的體驗引導(dǎo)上升到理性分析,讓學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)的同時,不僅要知其然更要知其所以然。因此這部分不僅成為本節(jié)課設(shè)計的重點和難點,同時也是本節(jié)教學(xué)活動的重點和難點。應(yīng)該說讓學(xué)生在沒有工具親自操作的情況下理解這些知識并不容易，但本節(jié)課的課題是《信息的智能化加工》重點是加工,而且是要利用智能工具加工信息,有必要講清工具的實現(xiàn)過程也就是其工作過程。為了降低學(xué)生對其工作過程的理解難度，三個活動分別采用不同的方式以直觀或者學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計不同的內(nèi)容去類比或解釋工作過程。學(xué)生參與完三個任務(wù)后，回歸人工智能本質(zhì)，思考到底什么是人工智能，有了之前的三個任務(wù)，學(xué)生對于這一問題的解答就顯而易見，稍加引導(dǎo)，便可記憶深刻，無需死記硬背。本節(jié)課的設(shè)計整體上來講是比較連貫，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，重難點突出。但本節(jié)課仍然有很多需要改進的地方，比如素材的選擇可以跳出課本，對于模式識別可以考慮使用小猿搜題、百度識圖等這樣的深入學(xué)生生活實際的一些識別案例。課標(biāo)分析信息的智能化加工是信息加工的一種，是指利用人工智能技術(shù)加工信息，是本章的重要組成部分。智能化加工所要解決的問題