2023年用乘法口訣求商教學反思

2023年用乘法口訣求商教學反思用乘法口訣求商教學反思1

《數(shù)學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主子。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數(shù)學二年級下冊其次單元的內容。這節(jié)課的教學重點是初步學會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關系。因此在設計本課時我依據(jù)課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環(huán)節(jié)進行了細心的設計。通過激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞學生，給學生揚起自信的風帆。

對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的確定，就會激起他們深厚的學習熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的設計中，要留意用觀賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

二、信任學生，給學生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是賜予學生充分的探究時間和溝通的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細心設計活動，駕馭鞏固新知。

練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、駕馭新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計留意結合學生的年齡特點，具有肯定的趣味性，讓他們在歡樂中完成習題，有效地理解和鞏固學問，提高運算實力。

本節(jié)課的教學結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

教學過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課接著學習用除法解決簡潔實際問題奠定了基礎。

2、問題來自于學生，便接受式學習為自主探究式學習。

對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了學生發(fā)覺問題、提出問題的實力，而且為學生供應了主動思索、合作學習和自主探究的空間，有利于學生經驗學問的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有特性數(shù)學學習活動的實現(xiàn)。在新課階段，學生探究出多種算法后，老師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的確定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過探討溝通各自特性化的.算法，讓孩子們在傾聽他人看法時，反思、完善自己的數(shù)學學問結構，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采納多種方法進行解決。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。

練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了學問，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培育了學生用數(shù)學學問解決實際問題的意識。

練習題的設計具有肯定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在歡樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的主動性。

總之，教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

通過上這節(jié)課，我真實地感受到學生自主學習的重要。今后，我還要在教材的探討上下功夫，轉變教化思想，變更教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發(fā)覺問題，探討問題并解決問題，從而培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

用乘法口訣求商教學反思2

本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培育學生參加數(shù)學活動的主動性和敏捷性。除了讓學生駕馭用乘法口訣求商的方法外，讓學生經驗除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我創(chuàng)建性地運用教材，創(chuàng)設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學生溝通分析想商的方法，讓學生在溝通中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們依據(jù)自己的.想法來計算，學生一下子說出了很多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的。看，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學中要激勵學生多思索，多溝通，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設想，尋求解決問題方法，就是在培育學生的創(chuàng)新意識。

隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探究的歡樂，又增加了合作意識。同時，采納多媒體課件協(xié)助教學，將圖、聲多種信息結合在一起，不僅增加了學生的愛好，而且使學生自始至終、主動主動的參加數(shù)學活動。在練習的設計中，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思索溝通中理解算理，駕馭方法；讓學生在嬉戲中相互啟發(fā)，鞏固學問，提高實力！

用乘法口訣求商教學反思3

用7、8的乘法口訣求商是學生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學的，有了上一單元的基礎，學生學起來會輕松許多，所以這節(jié)課重點讓學生在自主探究為主。

1、問題來自于學生，引導學生自主提出問題。

本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經驗了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移實力。在教學中，讓學生看主題圖提出用除法解決的數(shù)學問題，因為已經有了前幾節(jié)課的基礎，學生看圖編出了練到用除法解決的數(shù)學問題。

2、注意小組合作溝通的`探究模式。

本節(jié)課的學習內容學生已經有基礎，所以我放手讓學生自主探究，匯報時重點圍圍著兩個問題：一個是為什么用除法計算，其次個問題是你是怎么計算的？通過探討溝通，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的學問結構之中，而且也培育了學生的歸納概括的實力。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的愛好所在。練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必需把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的主動很高，都主動主動地去幫助小猴子。并教化學生幫助別人是一種歡樂。讓他們在歡樂中完成了課后習題。

4、滲透模型轉化的數(shù)學思想。

看圖提出兩道用除法解決的數(shù)學問題，學生經過一段時間的學習，已經明確，用除法解決的問題用兩種狀況：一種把一個大數(shù)平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數(shù)里面有幾個小數(shù)，都用除法計算。這事實上是滲透一中模型思想，讓學生感覺到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7=56÷8=怎么求商？學生明確相乘法口訣求商，這是向學生滲透一種轉化思想。在教學中只要學生明白就可以了。

存在的不足：

在課堂的詳細實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在小組匯報時沒有抓住時機進行引導，所以本節(jié)課的教學重點處理的不好。假如讓我重新設計這節(jié)課，我會在小組學習探究這個環(huán)節(jié)，只探究計算方法，這是本節(jié)課的重點，讓學生才有更多的時間溝通算法。

用乘法口訣求商教學反思4

今日的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生駕馭得挺嫻熟，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，許多小摯友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。莫非和家長溝通，孩子都聰慧了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間起先練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰慧的孩子能依據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰慧了不少：）

當堂檢測時，基礎部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，興奮地嚷嚷“這個題目太簡潔了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提示錯誤的'孩子再細致想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很興奮，學生能選擇畫簡潔的示意圖的方法去解決問題，我曾經和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我快樂的地方，也算一點小小的華蜜。而對孩子來講，勝利的體驗華蜜指數(shù)要大得多。

用乘法口訣求商教學反思5

勝利之處：

這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、依據(jù)低年級的學生的年齡特點。

新奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設學生喜愛的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱忱，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探究式學習。

在教學中，我從學生熟識的生活情境動身，充分利用主題圖，引導學生先整體地按肯定依次視察整幅圖，說說圖中小摯友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的視察發(fā)覺，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決詳細問題，使學生體會求商的計算是解決問題的須要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必需學好這部分學問，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活休戚相關。最終放手讓學生依據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學生獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的`設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經驗了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移實力。通過探討溝通，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的學問結構之中，而且也培育了學生的歸納概括的實力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、細心設計活動。

練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡：小豬正在練習吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，須要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你情愿幫他嗎動物找摯友。3、動物找摯友：看到同學們如此厲害，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個摯友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好摯友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的愛好和敢于向苦難挑戰(zhàn)的志氣，并且培育了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑好玩，提高了學生練習的愛好，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。

不足之處：

對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生仿照用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應當先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。詳細方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

用乘法口訣求商教學反思6

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有肯定的難度，為了讓學生更好的駕馭求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設計：

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生愛好。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的愛好，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅漂亮的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特殊興奮，精神都高度集中了起來。

2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學生聽到問題后，新奇心促使他們很快地進行思索。通過動手操作，思索，在得到結果之后，許多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法共享給大家。在學生相互溝通之后，得出為什么用乘法口訣求商的緣由，探究出“求商方法”。

3.多樣化習題訓練。低年級的學生須要有不斷地新穎 的事物吸引他們的`留意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找摯友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都愛好高漲，主動的舉手回答，生怕自己落在他人的后面。

通過這節(jié)課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增加了學習數(shù)學的信念。而我也從中學到了，數(shù)學教學肯定要多花費心思，從學生感愛好的內容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充溢活力。

不足之處：

1、在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、留意課堂的生成。在找摯友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對摯友。

用乘法口訣求商教學反思7

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及駕馭用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經驗用7、8、9的乘法口訣求商的過程，嫻熟駕馭用乘法口訣求商的方法并能解決簡潔的實際問題。教學中注意引導學生以合作探究為主的學習方式，通過讓學生視察主題情境圖，自己發(fā)覺、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)覺學問，創(chuàng)建性解決問題過程中獲得勝利的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：

1、注意激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。依據(jù)低年級的學生的'年齡特點：新奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱忱，激發(fā)學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿足的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應當被我們傳承下來，簡潔又好用。

2、創(chuàng)設情境，留意培育學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思索解決問題的學習過程。在學習新學問時，通過讓學生去視察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注意培育、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的實力。本課的教學中，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的數(shù)學問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有的學問去解決。

但在教學當中我也產生很多苦惱。作為新老師在駕馭課堂的實力方面還有些欠缺；有時候學生的留意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我始終關切的也是始終沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有許多不足之處，比如對于小學數(shù)學的教學體系還駕馭的不夠完整，教材不夠嫻熟，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，須要提高和學習的方面許多許多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校老師的指責指正。在此也特別感謝學片老師的金玉良言，如同一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也特別感謝候老師悉心關注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!

用乘法口訣求商教學反思8

教學時，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發(fā)展學生的思維，例如把例5的圖改為3個盤子里各放4個桃，另一個盤子里放3個桃，讓學生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教學加法和乘法算式后，再讓學生想一想，還可以用什么方法計算，啟發(fā)學生得出4×4－1＝15。

1．教科書第25頁“做一做”中的第1題，學生做完第一欄以后，可以引導學生說一說3×2＋3等算式的意思，這有助于學生理解乘法的意義，還有助于學生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助學生記憶乘法口訣。

做第2題時，要讓學生仔細看題，先看第一問，想清晰是幾個幾，再在第一個括號里填上數(shù)。再看其次問，假如學生有困難，可以引導學生說一說要算什么，如第1小題的其次問要算的是6加17是多少，算出得數(shù)后再填在其次個括號里。

2．第26頁練習七中的第4題是星號題。教學時，老師先讓學有余力的學生獨立解答。對于能夠列出合理算式的學生，應賜予激勵。

第26頁下面的思索題是讓學生用填表的方式復習1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號，填的時候要把上面一行的每一個數(shù)與左邊一列的每一個數(shù)相乘，把所得的積填入相應的空格里。以后隨著學過的乘法口訣的增多，還可以把這個表擴大，讓學生填。

本節(jié)教材重點教學2～6的乘法口訣。由于學生已經初步理解了乘法的含義，駕馭口訣就比較簡單。但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力氣。教材中根據(jù)因數(shù)是2、3、4、5、6的依次來教學口訣。與傳統(tǒng)的小九九口訣依次一樣，由易到難，便于學生按部就班地駕馭；同時，能夠使學生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關系，便于理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也簡單自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候，起先只出現(xiàn)前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過4的乘法口訣，出現(xiàn)交換因數(shù)的位置積是一樣的學問以后，著重說明一句口訣可以表示兩個乘法算式，并且進行較小數(shù)在乘號前面的.式題的練習，使學生對口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣并嫻熟地應用。教材中還采納了多種練習形式，如把口訣說完整、對口令、讀口訣說乘法算式等，使學生熟記2～6的乘法口訣，以提高計算的速度。

教材說明

這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應用題兩部分。

教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從打算題入手，在相同數(shù)連加的基礎上，通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因為學生已經有了2、3、4乘法口訣的基礎，教材在這里不再出現(xiàn)連加算式，也不再一句一句地把5的乘法口訣出全，而是引導學生先算出乘法算式的得數(shù)，再編出乘法口訣。

第29～32頁是乘法應用題。教材在正式教學乘法應用題之前，也曾出現(xiàn)過少量的乘法應用題，但都是比較簡潔的，有的用圖畫表示，盡量削減文字敘述，主要目的是幫助學生了解乘法的含義，而且只要求口答。這里的應用題是用文字敘述的，引導學生初步學習分析乘法應用題的數(shù)量關系，正確地列式解答。起先學乘法應用題，學生往往感到困難，有時與加法應用題混淆不清。教材中留意利用圖畫來幫助學生了解應用題的數(shù)量關系（如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題），引導學生根據(jù)乘法的意義列式解答。還留意把乘法應用題和加法應用題比照練習，使學生能夠正確地區(qū)分這兩種應用題。除此以外，教材還留意引導學生用不同的方式（連加和乘）解答乘法應用題，以便于學生進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的思維。

教學建議

1．這部分內容可用5課時進行教學。教學例7～例9，完成練習八和九中的作業(yè)。

2．教學打算題時，要讓學生自己5個5個地加一加，加到25，使學生看到：1個5是5，2個5相加是10，3個5相加是15……為學習5的乘法口訣做打算。

3．教學第113頁例7時，可以先出示一袋乒乓球，問學生：這是幾個？是幾個5？怎樣列乘法算式？編出乘法口訣“一五得五”。然后，拿出兩袋乒乓球，用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”（留意二五一十，不讀二五得十）。第三句口訣的教學，老師出示圖以后，可以先指定學生寫出乘法算式，并編出口訣。最終兩句口訣可以讓學生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全，讓每個學生都有獨立練習的機會。老師要對學生填的進行核對，使全部的口訣都填寫正確。

4．教學5的乘法口訣以后，老師要在室內掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學生平常練習。

5．教科書第27頁上“做一做”中的第1題，教學時要讓學生動手擺一擺，以幫助學生理解乘法口訣的來源。教學第2題時，老師可以把題目抄在黑板上，全班學生集體練習，或者個別練習。老師指下面一個數(shù)，例如“2”，要求學生很快算出5×2的得數(shù)。通過練習，幫助學生駕馭5的乘法口訣。

6．關于練習八中一些習題的教學建議

第1題，教學時要讓學生一欄一欄地做，做完以后再讓學生看一看每一欄的兩個題目的聯(lián)系。這樣，可以訓練學生能夠依據(jù)前一句口訣推出后一句口訣。

第3題，要求學生在理解的基礎上記憶口訣，先按依次背。對于背得不好的學生，要留意多給他們一些練習機會，以幫助他們把5的乘法口訣背熟。

第4題，可以幫助學生進一步理解交換因數(shù)的位置，積不變。練習時，讓學生先視察書上的圖，把兩個乘法算式寫完全，寫出所用的乘法口訣。最終，引導學生探討5的乘法口訣中，其余的每一句口訣各可以算哪兩個（或一個）乘法算式。要一句口訣一句口訣地探討。

第6題，是已學過的乘法的混合練習。

第8題的右圖，表示一個盒子里有2枝筆，問5個盒子里有多少枝筆。

用乘法口訣求商教學反思9

“用7-9的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內除法的）求商方法具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、依據(jù)低年級的學生的年齡特點：新奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設學生喜愛的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱忱，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探究式學習。在教學中，我從學生熟識的生活情境動身，充分利用主題圖，引導學生先整體地按肯定依次視察整幅圖，說說圖中小摯友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的視察發(fā)覺，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

3、通過解決詳細問題，使學生體會求商的計算是解決問題的須要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必需學好這部分學問，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的`生活休戚相關。最終放手讓學生依據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學生獨立計算“49÷7”、“27÷9”，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

4、這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經驗了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移實力。通過探討溝通，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的學問結構之中，而且也培育了學生的歸納概括的實力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

用乘法口訣求商教學反思10

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。通過教學，讓學生經驗用7、8、9的乘法口訣求商的過程，嫻熟駕馭用乘法口訣求商的方法并能解決簡潔的實際問題。

一、自主探究，體驗數(shù)學魅力

學生通過視察、探討、溝通，發(fā)覺數(shù)學信息，進而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并依據(jù)自己已有的學問閱歷解決問題。在此過程中，供應給學生一個廣袤的、自由的`空間，讓每個學生都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學的趣味、品質，體驗勝利的喜悅。通過四人小組這種群體學習的探討與溝通，使得每位學生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了學問，也學會了解決問題的方法，特性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)建性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培育了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充溢朝氣，富有活力。

二、練習形式多樣化，生動好玩

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的愛好所在。練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習中的習題聯(lián)系起來，設計成動物王國里的小動物有麻煩闖關嬉戲。創(chuàng)設情境：在了解學生已經駕馭了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告知學生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們情愿幫助它們嗎？先讓學生在小組里進行競賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必需算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一樣時，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學生用所學學問幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑好玩，提高了學生的練習愛好，同時使學生感悟到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。也讓他們在歡樂中完成了學問的檢測。

用乘法口訣求商教學反思11

用7-9的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、創(chuàng)設情景與激活學生學習愛好的教學情境低年級的學生都喜愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注意激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。依據(jù)低年級的學生的年齡特點：新奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱忱，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探究式學習。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經驗了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移實力。通過探討溝通，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的學問結構之中，而且也培育了學生的歸納概括的實力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的愛好所在。練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來，設計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關嬉戲。創(chuàng)設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，須要爬梯子才可以上去，梯子上有算式須要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們情愿幫助它們嗎？先由他們小組里進行競賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必需把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔最終過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的'得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應當沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的嬉戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的愛好和敢于想苦難挑戰(zhàn)的志氣，并且培育了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習題。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學反思12

用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學生學會除法具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、奇妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的欲望

為了激活課堂氣氛，讓學生“活”起來，依據(jù)低年級學生的年齡

特點：新奇心強，易沖動，在學習新課前支配了開火車、搶答等練習，調動起學生學習的熱忱，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。在新課的教學設計中把學生熟識的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設了開心的學習情境，讓學生通過視察、探討、溝通、發(fā)覺數(shù)學信息，進而依據(jù)信息自己提出問題，并運用已有的學問閱歷解決問題，從而用遷移的方法探究出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

2、創(chuàng)設了合作平臺，讓學生在多向溝通中參加學習

本課為學生設計了多次合作學校的機會，如：在主題圖學習中問題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學生都是在合作溝通中廣泛參加學習，彼此相互傾聽、說明、思索、溝通，在觀點的共享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，老師從穿針引線，奇妙點撥，實施評價。學生在這多元、豐富和主動的學習溝通中，明白了乘、除法之間的關系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的`算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。

3、細心設計符合學生年齡特點的活動

愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的愛好所在，練習中我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的嬉戲情境來激發(fā)學生學習們的愛好和敢于挑戰(zhàn)困難的志氣。最終通過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學習的高潮，同時從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的學問，并且培育了學生合作學習、樂于助人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習題。

總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學反思13

《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子駕馭用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經驗除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節(jié)課是計算課，假如都采納單一的練習，就簡單讓孩子產生味同嚼蠟的感覺。在課堂上，我供應北京奧運會乒乓球競賽奪冠的情境：播放2023年乒乓球場上奪冠的'圖片，一下子抓住孩子的愛好，并介紹他們的成果與平常辛苦的訓練是分不開的，瞧，小摯友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的主動性。再由孩子自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特殊關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，溝通分析想商的方法，讓孩子在溝通中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探究的歡樂，又增加了合作意識。在練習的設計中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思索育溝通之中理解算理，駕馭方法；讓孩子在嬉戲中相互啟發(fā)，鞏固學問，提高實力！最終補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最終又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都駕馭得不錯，計算的速度須要今后進一步加強！

用乘法口訣求商教學反思14

各位老師：

大家好！

今日我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：

一、教材分析

本節(jié)內容是人教版教科書二年級下冊其次單元其次節(jié)的內容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經駕馭2－6的乘法口訣和初步相識除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的起先，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。教學這部分內容，是進一步學習除法計算的須要，也是不斷提高學生解決簡潔實際問題實力的須要。

二、學情分析

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的相識做鋪墊和平均分物體的實踐閱歷。因此，在教學時應著重使學生經驗探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

三、教學理念

新課標明確指出：數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎之上，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學理念：學問來源于生活，在生活閱歷基礎上學習學問，并將學問運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、老師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。

四、教學目標

1、經驗探究除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過視察、分析、比較，培育學生從多種方法中擇優(yōu)的實力。

3、通過學生自主探究、合作溝通，培育學生語言表達實力，分析、概括實力。培育學生的思維實力。

五、教學重難點

重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。

難點：是引導學生經驗探究算法的過程，主動駕馭口訣求商的方法。

六、教法和學法

1、正確運用學問遷移規(guī)律，留意以舊引新，抓準新舊學問的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。

2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，留意調動學生學習的主動性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在視察中思維，在思維中操作。老師在演示、看圖列式的基礎上，剛好抽象方法，再比較比照，從中進一步強化所