小學科學-11.認識光教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

青島版小學科學四年級下冊《認識光》教學設(shè)計教學過程播放城市夜景圖片導(dǎo)入新課師：同學們，我們生活的城市正在悄悄的發(fā)生著變化，而且越變越美麗特別是夜晚的景象。今天，老師給大家?guī)砹宋覀儔酃馔砩系娘L景，大家想不想看呀？那么就請大家用你們美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美。一起來欣賞。（播放壽光夜景圖片）師：看了這段夜景，你有什么感受？生：美極了。師：什么美？生：城市的夜景很美，水也很美。生：燈光很美，很好看。生：夜晚的建筑物很漂亮。師：最美的是什么？生：燈光。師：是啊，老師也覺得燈光很美！正因為有了這么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。那如果沒有燈光會怎樣？生：世界將一片黑暗，什么也看不到。師：是啊，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們和光交個朋友，現(xiàn)在就讓我們一起認識認識它吧?。ò鍟赫J識光）二、提出問題，自主探究師：看完了城市夜景圖片，相信同學們對于光一定會有很多問題想要知道，那么在今天的課堂上，你們最想研究關(guān)于光的什么問題呢？誰來說一說你最想研究的問題？同學們很善于動腦，一個個都像小科學家一樣提出了自己想要研究的問題，這節(jié)課我們主要研究這些問題。（課件出示問題）生活中哪些物體會發(fā)光呢？生：太陽能發(fā)光。生：月亮也能發(fā)光。師：月亮會發(fā)光嗎？誰有不同意見？生：月亮不會發(fā)光，它看起來那么亮，是因為它反射太陽的光。師：你是怎么知道的？生：看課外書知道的。師：你的知識很豐富。看課外書是獲得知識的好方法。生：老師，我知道星星會發(fā)光。生：蠟燭發(fā)光。生：不對，應(yīng)該說是燃燒的蠟燭會發(fā)光。師：你描述得非常準確，很棒！生：鏡子也會發(fā)光。師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見鏡子嗎？生：（笑了）看不到。師：那鏡子會發(fā)光嗎？生：鏡子不會發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲也會發(fā)光。師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”螢火蟲也是一種光源?。。ń處熾S學生的回答一一板書。）師：老師給同學們帶來了一些發(fā)光體的圖片，（課件出示）樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。同學們能給這些發(fā)光物體分分類嗎？像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，我們把這一類光源叫生物光源。（教師隨學生的回答板書）三、探究“光沿直線傳播”1.猜想：師：光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？請你猜想一下。（學生沉默，沒有人舉手回答）師：讓我們聯(lián)系生活中一些現(xiàn)象，再結(jié)合老師的圖片，大家仔細觀察，猜想一下，光可能會沿什么路線傳播呢？（教師通過課件出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，陽光下人的影子,手電筒發(fā)出的光，透過樹林縫隙的太陽光，引導(dǎo)學生大膽猜想光的傳播路線。）生：我認為它沿直直的路線傳播。生：我認為光也許會拐彎。生：我認為它向四周傳播。……師：大家都對光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應(yīng)該用什么方法去驗證我們的猜想呢？生：做實驗。師：對，做實驗。合理的猜想加上科學的實驗驗證，才會得出準確科學的結(jié)論。2.設(shè)計方案師：老師為大家準備了三組實驗材料，第一組實驗材料有一根蠟燭，一盒火柴，一只吸管；第二組實驗材料有一根蠟燭，一盒火柴，一張帶孔的紙板和不帶孔的白板；第三組實驗材料有一個激光燈，燒杯，水，醬油；現(xiàn)在請同學們以小組為單位商討一下你們小組想要用哪組實驗材料來進行實驗，商量完之后，小組長來拿實驗材料。同學們先不要盲目的做實驗，應(yīng)該先大膽設(shè)計實驗方案。下面，請同學們以小組為單位，利用你們手中的實驗材料來設(shè)計、討論你們的實驗方案。比比看，哪個組設(shè)計的方案又快又好，開始！師：老師發(fā)現(xiàn)同學們討論的很投入，我們一起來交流一下你們的實驗方案。生交流實驗方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組打算這樣做）師：那我們在進行實驗時，應(yīng)提醒同學們注意哪些問題呢?生：小組之間要團結(jié)合作；注意安全……（師的鼓勵性語言你是一個謹慎的孩子。你知道要愛護實驗器材，真棒。）師：同學們考慮的很全面，老師還要提醒大家：認真觀察實驗現(xiàn)象，填好實驗記錄單。（不要用激光燈直接去照眼睛，用火柴點蠟燭時注意安全，同時要注意保護實驗器材。）師：老師看見不少同學都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，好，心動不如行動，抓緊開始你們的實驗探究吧！3.實驗（生開始設(shè)計實驗，而后開始探究，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。）（有一小組學生用激光手電照射燒杯，顯示軌跡??）四、交流與表達師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。（生上臺演示）生：用激光手電照燒杯，能看見光線。師：你認為這說明什么？生：說明光沿直線傳播。師：誰再來說說？生：用蠟燭光照在紙板上的小孔，能在后面的白板上形成像。這也能說明光是沿直線傳播。生：用吸管看蠟燭能看見光線，把吸管彎折就看不見燭光。師：你認為這說明什么？生：說明光是沿直線傳播的。師：剛才同學們對實驗現(xiàn)象進行了分析。實驗證明了光是沿直線傳播的。師：我們用實驗、游戲的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論?？芍^收獲頗多，旗開得勝。師：（點燃一根蠟燭）看到這個蠟燭光的同學舉手。生舉手。師：這么多同學看到了蠟燭光，說明了什么？生：光是沿直線向四面八方傳播。師：（課件出示）光沿直線向四面八方傳播。五、哪里需要光師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰能來說一說？生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。生自由發(fā)言。（小孔成像、日食、月食、手影等。師要有鼓勵性語言，比如：你的課外知識真豐富，你真是生活的有心人，你是一個好的觀察者）師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有了光，才有了我們這個美麗的世界，你知道什么時候需要光？哪些地方需要光？生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。生：植物生長也需要光。師：你知道的可真多！生：動物也需要光。六、課后調(diào)查，拓展延伸師：同學們知道的知識真不少，在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界將會一片黑暗，人類將無法生存。光雖然是美好的，但“過猶不及”，燈光過多、過亮會產(chǎn)生光污染。課下同學們就去調(diào)查一下我們生活中有哪些光污染現(xiàn)象。四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣。經(jīng)過三年級一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們設(shè)法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。本次講課在引導(dǎo)學生思考方面的力度不足,學生在提出折射概念時老師沒有及時進行相關(guān)分析,使學生仍然具有疑惑,產(chǎn)生光沿直線傳播的結(jié)論時說服力不足,比較牽強,應(yīng)該多列舉一些例子和實驗來輔助說明。本冊教科書以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實踐》六個單元，共23個課題，30課時?！稛崦浝淇s》單元主要引導(dǎo)學生對物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象進行觀察探究，讓學生認識到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)?！稁r石的科學》單元通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整理信息等手段，探究有關(guān)巖石的特征，讓學生知道巖石是組成地球的重要資源，懂得保護巖石資源的重要性，為進一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！锻寥琅c植物》單元呈現(xiàn)了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤改良等相關(guān)概念，以“土壤”作為核心概念，建立概念之間的相互聯(lián)系，同時，讓學生了解了土壤與植物的關(guān)系，增強保護土壤的意識，使學生意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性?！豆馀c我們的生活》單元以光為主題，探究了光的傳播、反射、折射、色散、合成及光與生活的兩面性關(guān)系?！段覀兊募覉@——地球》單元是小學生較全面地認識、了解、探究地球的起始單元，為后續(xù)的《地球和地表變化》單元奠定了基礎(chǔ)，主要側(cè)重于引導(dǎo)學生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學探究方法揭示地球的奧秘?！堆芯颗c實踐》選擇了《植物》與《當?shù)貛r石種類考察》結(jié)合《巖石的科學》單元，引領(lǐng)學生對當?shù)貛r石種類進行實地考察，讓學生走進大自然，真正“像科學家那樣”研究巖石科學，關(guān)注身邊的科學現(xiàn)象，體驗科學探究的樂趣。練習填空發(fā)光的物體叫（）。光是沿（）向（）傳播的。判斷在陽光的照射下，鏡子也能發(fā)出光亮，說明鏡子也是光源。（）夜晚，月亮照耀著大地，因此月亮也是光源。（）光可以照明，可以美化生活，因此光照沒有害處，越多光亮越好。（）課后反思新課程改革強調(diào)學生是學習的主體，教師是課堂教