小學(xué)語文-自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)師：上課！生：老師！您好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐，同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過一篇訪談目，小苗與大樹的對(duì)話，其中的大樹指誰？生：（齊）季羨林。師：是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請(qǐng)，再讀！生：自己的花是讓別人看的。師：真好！請(qǐng)同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解這篇課文的主要內(nèi)容。開始！生朗讀課文。生：讀完了！師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎？生：會(huì)。師：很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開火車讀。生：頗、脊梁。師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對(duì)了！大家一起讀。生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。師：讀得好！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開始.全班齊讀。師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫的字，老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？矗∫?guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？生：看清楚了！師：在作業(yè)本上寫兩個(gè)，爭(zhēng)取和書上寫得一模一樣。（指導(dǎo)書寫）師：同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請(qǐng)你。生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國(guó)人養(yǎng)花不像我們中國(guó)那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。師：概括得好！誰有不同的意見？請(qǐng)你。生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請(qǐng)你。生：我找的是：愛美大概也算是人的天性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國(guó)在養(yǎng)花的地方是很多的，但是他們并不像中國(guó)那樣。師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是??？誰找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。師：大家同意嗎？生：同意。師：為什么？你自己說一說。生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國(guó)人愛花之深切。師：她懂得用上下文來學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。生：（齊讀）多么奇麗的景色，多么奇特的民族。師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請(qǐng)你說。生：我認(rèn)為奇麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣。師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，奇麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始——師：找到了嗎？同學(xué)們，老師要特別的表揚(yáng)，我班同學(xué)，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書的。好，哪位同學(xué)，請(qǐng)你。生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過任何一條街，預(yù)備起——全班齊讀。師：親愛的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請(qǐng)你說。生：我覺得表現(xiàn)最奇麗的詞語是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。師：多么富有意境的兩個(gè)詞??！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？板書花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。師：華麗這個(gè)詞用得多好??！也就是說許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請(qǐng)你說。生：我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。師：說得多好?。∵@就是——大聲說。生：姹紫嫣紅。師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢？請(qǐng)你。生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國(guó)人愛花之深切和德國(guó)的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。師：說得多么完整??！大家都聽出來了，山陰/道是個(gè)怎樣的地方？請(qǐng)你繼續(xù)發(fā)言。生：山陰/道是在山間由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。師：你怎么知道的？生：我是通過課前預(yù)習(xí)知道的。師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多，多得讓作者看不過來，好似進(jìn)入了花的海洋。師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——生：海洋。師：作者的用詞多么生動(dòng)??！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？生：還有一個(gè)詞語：應(yīng)接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請(qǐng)你說。生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個(gè)，那個(gè)又飛出來了。師：他把自己放到了特定的情景中。那么對(duì)于這兒，又指什么呢？生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。師：謝謝你！***同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會(huì)到了。觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰體會(huì)到了？生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。師：體會(huì)的多好??！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會(huì)到了？請(qǐng)你說。生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個(gè)城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。師：任何一條街，你體會(huì)到了什么？生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。師：走過每一條街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？生：應(yīng)接不暇。師：任何，等等……這些詞語所體會(huì)到的，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？生朗讀。師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受??！誰能來表達(dá)自己的情感..生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。師：他讀得怎么樣？讀得行不行？生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來讀一讀。可以嗎？好的，請(qǐng)大家把課文拿好。生：（朗讀）（走過任何一條街……應(yīng)接不暇。）師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。生齊讀。師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。生朗讀。師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。生討論。師：好了，我們請(qǐng)小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。生：我覺得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對(duì)奇特和奇麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色。師：說得多好啊！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀，生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。師：奇特在哪兒？生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。生：我為人人。師：對(duì)了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？生：人人為我。師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國(guó)窗前景色的奇麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前。師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國(guó)人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國(guó)人奇特之處。師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷妫环N在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？生：作者說不管他離開了多少年，但是德國(guó)美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。師：今天假如我們?nèi)サ聡?guó)，看到的還會(huì)是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。師：面對(duì)此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，師：說的多么好??！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么奇麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這奇麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用奇麗的花來贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——生：自己的花是給別人看的。師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——生：人人為我，我為人人。師：下課！《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币龑?dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了?；仡櫿谜n，還是有一些讓自己不甚滿意之處：朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮?？上屡c愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課標(biāo)分析《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第八組教材中的開篇課文。本課是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品。本教材通過準(zhǔn)確而優(yōu)美的語言，向我們展示了一幅幅美不勝收的德國(guó)風(fēng)情畫卷，內(nèi)容豐富，具有不同凡響的人文性價(jià)值，是一篇精美雋永的好文章。本文篇幅較短，語言親切自然，在講述德國(guó)民風(fēng)民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的人生哲理。教材先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗子前都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。學(xué)生在了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)的同時(shí)，一是豐富優(yōu)美語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀寫作能力；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。新課標(biāo)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！睘榱耸箤W(xué)生高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校實(shí)際情況我確定選擇了多媒體教室環(huán)境，以此輔助突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以期高效優(yōu)質(zhì)完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析本文是語文人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文，本單元共有四篇課文，《自己的花是給別人看的》《威尼斯的小艇》《與象共舞》《彩色的非洲》。其中，其中前兩篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》本文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。《自己的花是讓別人看的》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生他們已有前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，但他們往往只注重課文內(nèi)容的把握，在抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達(dá)方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學(xué)道理，很多人窮盡一生都未能真正領(lǐng)悟，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，理解感悟也存在了一定的困難。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教材內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“脊、莞，錦”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2.通過“三讀”（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂），自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文第3自然段，積累文中優(yōu)美的語言。3.通過“反復(fù)誦讀、讀議結(jié)合、展開想象等多種方式了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，感受體會(huì)“人人為我，我為人人”這一思想境界，并受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、積累語言，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的熏陶感染。自己的花是讓別人看的姓名：班級(jí)：讀一讀，填一填，并回答問題。正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是______________、______________。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)________________，讓我們看的人如入山陰道上，______________。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是________________；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，______________。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1、“這一種境界”是指?！邦H”的意思是。2、這種境界，在生活中你有沒有感受過？改錯(cuò)：