任務(wù)是一種常見的女性良性腫瘤課件

任務(wù)是一種常見的女性良性腫瘤服從真理，就能征服一切事物任務(wù)是一種常見的女性良性腫瘤任務(wù)是一種常見的女性良性腫瘤服從真理，就能征服一切事物任務(wù)2機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝與檢修知識目標(biāo)掌握機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的構(gòu)成及各主要元件的作用理解機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的工作原理?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。目前，在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)與思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。如何精巧設(shè)問，互動(dòng)質(zhì)疑，使思考不再成為學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心的歡樂和享受，是每個(gè)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和努力探討的一個(gè)重要課題。那么，在課堂教學(xué)中，如何巧妙提問、互動(dòng)質(zhì)疑呢？一、設(shè)置懸念，吸引注意懸念式課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)教材的編排特點(diǎn)，抓住教學(xué)的突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)懸念性的問題，勾起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，八年級下冊的第三單元都是科學(xué)小品文，文章內(nèi)容雖不深?yuàn)W，但是里面涉及到很多科學(xué)知識，學(xué)生對這些知識感到抽象難懂，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。教師可以根據(jù)本單元文章的特點(diǎn)，設(shè)置以下幾個(gè)提問：①很長的一段時(shí)間內(nèi)人類都認(rèn)為自己是大自然的主宰，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些類似于“要征服自然、改造自然”的話語，但是作者為什么要提出“敬畏自然”呢？這是不是一種消極的觀點(diǎn)？②很多科學(xué)家以及探險(xiǎn)家都在羅布泊遇難，羅布泊成了生命的禁區(qū)，但是你能想象得到30年前的羅布泊曾是一片綠林環(huán)繞的生命綠洲嗎？是什么原因造成羅布泊如此巨變呢？③你能想象得到旅鼠成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩躍入海洋的奇景嗎？想知道是什么原因嗎？④臺(tái)風(fēng)過后，人們在小廟的下面發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測的小洞，“聰明”的人開始猜測這個(gè)小洞能干什么，奇怪的是最初的一聲“喂”以及扔進(jìn)去的小石子某天突然飛回來了，想知道發(fā)生什么事情了嗎？等等。設(shè)置這些懸念式的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容充滿好奇心，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。二、比較提問，拓展遷移在初中語文教材中，經(jīng)常會(huì)遇到一些題材相同但寫作風(fēng)格不同、題材不同但表現(xiàn)手法卻有異曲同工之妙的文章。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思考，讓學(xué)生在分析、歸納的過程中，了解各類文章的寫法特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。例如，在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，文中對游魚的描寫：“潭中魚有百許頭，皆若空游無所依?！绷攘葦?shù)語就把游魚的形態(tài)描繪得淋漓盡致，讀者對清澈透明的潭水印象深刻。針對這種寫作手法，教師可以問學(xué)生：“以前有沒有學(xué)過類似的文章？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思索后，想到了《記承天寺夜游》中也曾用過類似的表現(xiàn)手法，蘇軾也是在沒有直接描寫明月的情況下，處處表現(xiàn)出明月皎潔明亮的特點(diǎn)，描寫手法讓讀者感到美妙，達(dá)到很好的藝術(shù)效果。設(shè)計(jì)比較式的課堂提問，可以引導(dǎo)學(xué)生橫向把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握類似的寫作手法，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。又如，在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這篇文章與《傷仲永》進(jìn)行比較，讓學(xué)生對呂蒙晚來學(xué)成與神童方仲永淪為庸人的兩個(gè)事件進(jìn)行分析，談?wù)剰闹蝎@得怎樣的啟示。學(xué)生在對比思考的過程中，能夠理解“活到老、學(xué)到老”的內(nèi)涵，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。設(shè)計(jì)比較式提問，可以在教學(xué)新知識的同時(shí)鞏固舊知識，讓學(xué)生通過比較和分析掌握教學(xué)的重點(diǎn)，理解文章寫作的妙處，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、探究提問，合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有探究性的課堂提問，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進(jìn)行討論和爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)特看法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，在教學(xué)九年級課文《變色龍》時(shí)，為讓學(xué)生掌握奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)，教師可以問學(xué)生：“如果奧楚蔑洛夫處死了小狗，造成什么樣的后果？如果奧楚蔑洛夫保護(hù)了小狗，又會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生聽后開始熱烈地討論，紛紛提出自己的觀點(diǎn)并且能夠從文章中找到依據(jù)。通過設(shè)計(jì)這種探究式的課堂提問，學(xué)生很容易了解到奧楚蔑洛夫的性格形成與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，深刻認(rèn)識到沙俄統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的陰暗，能有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，有助于學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。又如，在教學(xué)《散步》一文時(shí)，教師可以問學(xué)生：“如果你有一朵康乃馨，你會(huì)送給誰？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得知恩圖報(bào)的道理，教給學(xué)生做人的道理，便于學(xué)生掌握文章的主旨，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑，能有效保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，精彩的課堂提問，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題的教學(xué)利器。教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題，耐心引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，既能強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主體地位。只有這樣，初中語文課堂教學(xué)才能更加精彩，更加有成效。近年來，隨著計(jì)劃生育政策的深入實(shí)施，農(nóng)民工子女跟隨父母一起大量外出，以及城鎮(zhèn)化水平的迅速提高，許多農(nóng)村適齡兒童從幼兒園開始便在城區(qū)就學(xué)，致使位于城區(qū)周邊的農(nóng)村學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校生源出現(xiàn)了自然萎縮，被迫形成學(xué)生少于30人的“小班”，有的甚至只有十幾人。由于優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，班級學(xué)生中，學(xué)困生、問題生比重較大。教師如何轉(zhuǎn)變教育思想，采用何種教學(xué)方法、課堂組織方式有效實(shí)施“小班”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題，值得探討、研究、發(fā)掘、實(shí)踐。面對農(nóng)村“小班”實(shí)際，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村“小班”教學(xué)研究，不斷探索“小班”教學(xué)新路，教師要面對新的形勢，堅(jiān)守好農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的陣地，撐起農(nóng)村教育的大傘，惠及廣大農(nóng)村的學(xué)生和家長。一、農(nóng)村“小班”教學(xué)的特點(diǎn)1.教師能夠關(guān)注每一位學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師可以盡可能多地讓每一位學(xué)生展示自己，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對于學(xué)生人數(shù)少、競爭性不強(qiáng)的農(nóng)村班級來說，教師的有效關(guān)注能夠幫助每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，使他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。2.教師能夠精細(xì)管理，集中力量搞好教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生離不開教師的督促。農(nóng)村“小班”教學(xué)更有利于教師督促、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，了解學(xué)生課外閱讀的情況，全方位關(guān)注學(xué)生。3.教師能夠使學(xué)生有展示自己的空間，給學(xué)生創(chuàng)造美的環(huán)境。可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢，對教學(xué)空間和環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)更加精心，讓學(xué)生擺脫緊張感，輕松愉快地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。同時(shí)，可以在教室布置上精心設(shè)計(jì)，巧妙實(shí)施，充分強(qiáng)化教學(xué)，激勵(lì)學(xué)習(xí)。4.學(xué)生之間競爭受影響，合作受影響。農(nóng)村“小班”教學(xué)中，學(xué)生的合作、競爭受到一定的影響，特別遇上學(xué)困生較多的班級，矛盾更加突出。留守農(nóng)村的孩子中，有的受智力、環(huán)境等多方面因素的影響，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，教學(xué)有困難。教學(xué)中必須注意這種情況。5.不利于開展教研及學(xué)生評價(jià)。實(shí)施“小班”教學(xué)，對教師而言是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。但在“小班”教學(xué)中，如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，做好評比，激勵(lì)學(xué)生，很難把握。二、農(nóng)村“小班”教學(xué)策略1.精細(xì)化堅(jiān)實(shí)“小班”教學(xué)基礎(chǔ)。在“小班”教學(xué)中，應(yīng)注意巧妙優(yōu)化教育環(huán)境，使學(xué)生有展示自己的空間，給學(xué)生創(chuàng)造美的環(huán)境，讓學(xué)生擺脫緊張感，輕松愉快地學(xué)習(xí)。精心布置教室，讓學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，陶冶情操，激勵(lì)學(xué)習(xí)。2.抓課堂教學(xué)，提高“小班”教學(xué)有效性。課堂是教學(xué)的主渠道，受傳統(tǒng)教育觀念影響，傳統(tǒng)的課堂（大班教學(xué)）教學(xué)，可謂是“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”。在實(shí)行“小班”教學(xué)過程中，我們能面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。建立以人為本的民主、平等的課堂師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教學(xué)方法要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能有效提出問題，自主、合作探索解決問題的方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。課堂以學(xué)生為主開展自主合作、探究，老師主要擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)”的角色。教師的講授應(yīng)適時(shí)、清晰、簡潔扼要、深刻、富有啟發(fā)性?！熬视行?dǎo)入，預(yù)示著課堂成功了一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師要認(rèn)真組織實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在課的起始階段，要迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。課堂討論是調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，是喚醒學(xué)生參與意識、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。“小班”教學(xué)模式下，課堂上提出的問題主要由學(xué)生通過小組合作探究解決。首先，問題的設(shè)計(jì)指向要明確，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要把握好問題的難易，過難與過易的提問于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅無益而且有害。最后，提出的若干問題應(yīng)有層次，激發(fā)不同層次的學(xué)生的思考興趣，讓所有學(xué)生都感受到收獲的樂趣。在小組討論中，要避免由于學(xué)生層次不同，出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“大包大攬”，學(xué)困生“渾水摸魚”的狀況。3.精心布置、批改、講解作業(yè)，鞏固“小班”課堂效果。要切實(shí)提高小班教學(xué)的實(shí)效性，僅僅努力提高課堂教學(xué)的有效性是不夠的，作業(yè)有效性的探究也不容忽視?！靶“唷苯虒W(xué)中的作業(yè)要求做到精心布置、細(xì)心批改、耐心講解。精心布置：“小班”人少的優(yōu)勢，讓教師能深入了解每一個(gè)學(xué)生，因而在布置作業(yè)時(shí)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有差異性的作業(yè)，既有適合于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的基礎(chǔ)知識題，又有適合有一定學(xué)習(xí)能力學(xué)生的拓展延伸題，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇性完成。細(xì)心批改：在作業(yè)批改方面，“小班”的優(yōu)勢再次顯現(xiàn)。通過細(xì)致的面批面改，教師能向?qū)W生及時(shí)指出哪怕是細(xì)微的錯(cuò)誤，同時(shí)能在和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，有針對性地加以解決。耐心講解：面批面改時(shí)，糾正一些基礎(chǔ)較差或理解能力較弱的學(xué)困生的錯(cuò)誤，往往不是一兩句就能解決的，要秉持“不拋棄、不放棄”的原則，耐心講解，直到問題解決為止。4.做好課堂教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化競爭意識。課堂教學(xué)評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。教師在課堂上要努力做到課堂評價(jià)語精練準(zhǔn)確，豐富生動(dòng)，機(jī)巧靈活，幽默有趣，獨(dú)特創(chuàng)新，既讓學(xué)生感到溫暖，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，取得較好的效果。5.通過不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。農(nóng)村“小班”教學(xué)缺乏現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，我們要通過不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過“行動(dòng)研究法”，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案；通過“比較法”，跳出自我，反思自我，提高教學(xué)有效性。以上是筆者的一些看法，還不夠成熟，還有許多需要改進(jìn)的地方。通過溝通、交流，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，相信一定能找到適合“小班”教學(xué)的新路。任務(wù)2機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝與檢修知識目標(biāo)掌握機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的構(gòu)成及各主要元件的作用理解機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的工作原理。能力目標(biāo)能獨(dú)立完成機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝。能按規(guī)定進(jìn)行通電試車,并能夠?qū)€路出現(xiàn)的故障進(jìn)行檢修。任務(wù)導(dǎo)入在電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)方式中,機(jī)械制動(dòng)雖然制動(dòng)迅速且制動(dòng)力強(qiáng)勁,定位準(zhǔn)確,制動(dòng)效果較好,但是,在制動(dòng)的過程中會(huì)產(chǎn)生較大的制動(dòng)沖擊,對設(shè)備、結(jié)構(gòu)等損傷較大特別是在需要制動(dòng)后能調(diào)整工件位置的機(jī)床設(shè)備中不適合使用。本任務(wù)通過電氣制動(dòng)中的反接制動(dòng)控制電路實(shí)現(xiàn)對機(jī)床主軸電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)精確制動(dòng)控制,并學(xué)習(xí)本線路的安裝與檢修。知識準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識反接制動(dòng)是電動(dòng)機(jī)電氣制動(dòng)的一種制動(dòng)方式,按其制動(dòng)原理的不同可以分為兩種:電源反接制動(dòng)和倒拉反接制動(dòng)。電源反接制動(dòng)常用在運(yùn)行機(jī)構(gòu)上,倒拉反接制動(dòng)常用在起升機(jī)構(gòu)上,知識準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識電源反接制動(dòng):一般的電動(dòng)機(jī)在停機(jī)后,因轉(zhuǎn)子的機(jī)械慣性仍會(huì)繼續(xù)旋轉(zhuǎn),若此時(shí)和控制電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)一樣改變電動(dòng)機(jī)定子繞組的電源相序,電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場隨即方向,在轉(zhuǎn)子上產(chǎn)生的電磁轉(zhuǎn)矩亦隨之變?yōu)榉聪?成為制動(dòng)轉(zhuǎn)矩,使電動(dòng)機(jī)快速停轉(zhuǎn)的方法,這就是電源反接制動(dòng),如圖521所示知識準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識止轉(zhuǎn)運(yùn)行圖52.1電源反接制動(dòng)知識準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識電源反接制動(dòng)注意事項(xiàng)1)由于電源反接制動(dòng)在開始制動(dòng)的瞬間,轉(zhuǎn)差率S>1電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子電流比起動(dòng)時(shí)還要大,為了限制電流的沖擊,在主電路中需串入限流電阻R。10kW以上電動(dòng)機(jī)的定子電路中串入對稱電阻或不對稱電阻,稱為制動(dòng)電阻。以限制制動(dòng)電流和減少制動(dòng)沖擊力。2)反接制動(dòng)時(shí),當(dāng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速接近于零時(shí)應(yīng)及時(shí)切斷電源,否則電機(jī)將反轉(zhuǎn),此控制要求在實(shí)際中可由速度繼電器實(shí)現(xiàn)。知識準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識特點(diǎn):設(shè)備簡單,制動(dòng)力矩較大,沖擊強(qiáng)烈,制動(dòng)迅速,準(zhǔn)確度不高。主要適用場合:要求制動(dòng)迅速,制動(dòng)不頻繁(如各種機(jī)床的主軸制動(dòng))的場合。知識準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識倒拉反接制動(dòng):當(dāng)電動(dòng)機(jī)被過重的負(fù)載倒拉;或把正在正向運(yùn)行的電動(dòng)機(jī)換接成逆向運(yùn)