俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的超群技藝及過人才智。

2、品嘗本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3、培育學(xué)生愛惜我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

【課時安排】

兩課時

【課前預(yù)習(xí)】

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家或許不會遺忘那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展現(xiàn)搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時點(diǎn)評）今日，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）

（展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)）

二、簡介

馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫學(xué)問分子和天津近代歷史故事見長，短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　贰渡癖蕖贩肢@全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。

他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔跑呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)展過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動

生字搶答詞語解釋搶答，小組競賽

三、解題

“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集?！端资榔嫒恕饭灿?8篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳奇，每篇記述一個奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津外鄉(xiāng)的‘集體性格’”。

四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

1、本文讀來布滿幽默，有些單口相聲的味道。信任同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

2、請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)。

（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）

五、把握人物形象

1、分析“泥人張”奇人之“奇”

把握了文章的情節(jié)構(gòu)造后，對文章的內(nèi)容有了初步的熟悉，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

（技藝超群、有才智、有共性）

（1）找出文中描寫泥人張技藝超群的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？

（正面描寫、側(cè)面襯托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的超群，也豐富了文章的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫泥人張的超群的技藝外，他的“奇怪”還表現(xiàn)在什么地方？（他的“奇怪”還表現(xiàn)在他他與海張五的比賽的才智，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)靜自若，面對無端污辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張共性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的才智。）

2、文中對海張五的描寫也非常精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，有意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

六、品嘗文章語言

1、文中的語言給你留下什么印象？

具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等吸取了方言中的精華。）

2、品嘗文中富有表現(xiàn)力的語言。

（1）說泥人張的手藝“有第一，沒其次，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸大了？你怎樣理解這種夸大的作用？

（運(yùn)用劇烈的夸大的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。假如換成“泥人張技藝超群，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）

（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊確定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

（“找”表達(dá)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達(dá)效果?！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還表達(dá)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)靈。）

（3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。

（“戳”字呈現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的生氣、鄙夷與不屑。）

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2、理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

3、揣摩語言，體會語言特色。

4、培育學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，分析人物性格。

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

2、查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、整體感知

1、導(dǎo)入建議：

學(xué)生溝通搜集的馮驥才的資料；或講《俗世奇人》里的其他故事……

2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

3、教師投影出示思索題：

⑴“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事？用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

⑵“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；“泥人張”故事的懸念。

學(xué)生小組溝通時明確。

4、“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人張”共性內(nèi)斂，應(yīng)對沉著，一招制敵。

5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

二、精讀品嘗

1、教師導(dǎo)學(xué)：

本文的語言本色樸實(shí)，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時，要留意讀出語氣、語調(diào)、重音。

2、教師投影出示思索題：

自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語言，分析一下有什么獨(dú)到之處？（學(xué)生思索片刻，班級溝通）

3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

讓學(xué)生自主閱讀，品嘗語言的韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)。

三、拓展反思

1、教師投影出示思索題：

你認(rèn)為在今日的社會環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？

（學(xué)生小組綻開爭論或辯論）

2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

四、延長練習(xí)

學(xué)習(xí)本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與力量目標(biāo)

1、理解、積存讀一讀，寫一寫中的詞語，做到會讀會寫并理解其含義。

2、了解刷子李和泥人張的超群技藝，思索他們的奇，對人物作出自己的評價。

二、過程與方法目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語言之奇。

2、品嘗語言，觀賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與價值觀

熟悉祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的奇人、絕活而驕傲，并培育學(xué)生勤勞、才智的民族精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、品嘗詞句，體會文章的語言風(fēng)格。

2、把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

3、練習(xí)寫人物速寫，表達(dá)人物的奇。

【教學(xué)方法】

誦讀法、爭論法。

【課時安排】

1課時。

【課前預(yù)備】

1、掃清生字詞障礙。

2、查閱馮驥才的資料。

3、搜集其他奇人高手的故事。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生介紹資料，并敘述搜集到的奇人高手的故事，教師介紹《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、張大力、青云樓主等。

二、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。

2、學(xué)生速讀課文，思索：

⑴刷子李和泥人張各講了怎樣的`故事？用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時，要抓住一人一事，一波三折的情節(jié)。

⑵刷子李和泥人張各自奇在什么地方？給你留下什么印象？

明確：刷子李之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝超群，原本已在奇人之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇怪的方式展現(xiàn)自己的才能，渲染自己的本事。大膽的承諾，布滿自信；同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

泥人張之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)靜自若，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂沉著的奇人，與刷子李形成鮮亮的比照。

三、品讀課文，鑒賞課文

1、教師導(dǎo)學(xué)：

本文的語言本色樸實(shí)，具有濃郁的天津味，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是表達(dá)語言，均簡潔富有情趣，舉例揣摩評析。

⑴濃郁的天津風(fēng)味。如要哪沒哪，一個泥團(tuán)兒砍過去等，吸取了方言的精華，津味十足。

⑵單口相聲的風(fēng)味。如您別說不好，這一來就練出不少能人來，只有這一外號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響等。

⑶用詞凝練。如他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳，一個戳字看出泥人張內(nèi)心的生氣、鄙夷與不屑。

⑷奇妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中心；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著，這句對稱工整，有比照，比方，夸大，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也表達(dá)了對具有超凡技藝的奇人由衷的贊美和確定。

2、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜愛的句子或段落。

四、合作探究

思索：刷子李的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關(guān)懷刷子李身上究竟有沒有白點(diǎn)是否本末倒置？

明確：假如刷子李手藝平平，專在保證身上沒有白點(diǎn)上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的超群技藝，其中流露出對自己手藝的肯定自信和驕傲，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說是作秀。

曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會注意這一點(diǎn)的。

五、拓展延長

1、你認(rèn)為在今日的社會環(huán)境下，刷子李和泥人張的行事、做人方式能行得通嗎？

2、說說你四周有什