蘇教版小學(xué)語文第三冊《孔繁森》5篇

第第頁蘇教版小學(xué)語文第三冊《孔繁森》優(yōu)秀5篇1、34平方分米;84分;0。02噸下面是本文范文為大伙兒帶來的5篇《蘇教版小學(xué)語文第三冊《孔繁森》》，可以幫助到您，就是本文范文我最大的樂趣哦。

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評析篇一

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談教材的理解：

一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語文課堂網(wǎng)）

字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會。通過課題的觀察和復(fù)習(xí)，使.y

孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

（語文課堂網(wǎng)）

.y(第一)

再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

兩個不同的結(jié)局——滿（語文課堂網(wǎng)）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由(第一)

自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛

苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文課堂網(wǎng)）誰能笑到最后？誰該向誰學(xué)習(xí)？其中蘊(yùn)含(第一)

的道理，不言而明。

接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語文課堂網(wǎng)）

手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插(第一)

圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下.y

乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

且慢掩卷，繼續(xù)往下移動目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮

必有近憂有備無患防患未然”。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡(第一)

覺，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

起來了?！边@不就是“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)

備過冬，不就是“有備無患防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個

故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會理解地更透徹。

根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采

用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進(jìn)來，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；

采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進(jìn)學(xué)生入情入

境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進(jìn)

對課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感

嘆。

課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

（一）

聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

（我先寫上“螞蟻蟈蟈”）。

師：小朋友們看著這四個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生的積極性一下子被調(diào)動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”

生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都帶有蟲字旁。

師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到

不添字，不漏字。

生開始起勁地讀了起來。

（二）

讀完后，生紛紛舉手。

師又拋出一個挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會

讀了這一課要求會認(rèn)的生字了?，F(xiàn)在，誰能不用看書，就把這一課的生字

大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟

記的程度。所以，沒有一個舉手。

師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們?nèi)涀?，看誰記得

快！

（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是

“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，

輕易地變成了“我要學(xué)”。）

很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的

同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個

學(xué)困生，幾個小生字就輕松地解決了。

（三）

師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：

指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

么？”

“夏日炎炎！”

“烈日當(dāng)空！”

“太陽把大地變成了一個大火爐！”

師：這么熱的天氣，我們在家享受空調(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

快??！可是螞蟻在干什么？

生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你從這句話中知道什么？

生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

生：螞蟻干得很累。

師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患防患未然（板

書，讓孩子跟著讀）

師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

苦。

（四）

螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

們再來讀讀課文的第二段。

生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

師：請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎

么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？

生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！

生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

師：于是，蟈蟈們——

生齊讀第二句。

師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

師：時間很快地一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，西北風(fēng)呼呼地刮起來

了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？

生：我又冷又餓，怎么過冬??！

師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？

生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀。可是，我們那時還笑話它們，真是

不應(yīng)該。

生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。

師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

生：它已經(jīng)奄奄一息了！

生：它可能已經(jīng)餓死了。

師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

不起來了。

師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來

臨得快。這就叫“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。

師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的。有的。”來說說

螞蟻是怎么過冬的嗎？

生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都

很快樂。

生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

師：螞蟻為什么會這么幸福？

生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。

師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。

（五）

第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)

在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個話題。

反饋，請一組上臺：

老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備

過冬了。

其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。

這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱

歌、睡覺，搬什么糧食?。?/p>

學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！

生3：我告訴你，人無遠(yuǎn)慮必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評析篇二

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語文課堂網(wǎng)）

妙橋小學(xué)吳麗雅（語文課堂網(wǎng)）

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設(shè)計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會：

一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文課堂網(wǎng)）

（語文課堂網(wǎng)）在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里。

《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)案例與評析篇三

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聽《螞蟻和蟈蟈》有感

鄭姝

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《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

本次聽課比計劃早了一星期，老師沒有事先準(zhǔn)備。但作為一節(jié)隨堂課，我覺得老師對于平時的隨堂課準(zhǔn)備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。

對于這節(jié)課我想談?wù)勛约郝牶蟮囊恍┛捶ā?、老師在備課時抓的幾個詞還是挺準(zhǔn)的，如：滿頭大汗、自由自在……2、在教學(xué)時還注意給學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說話地訓(xùn)練。3、在寫字教學(xué)時，老師進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結(jié)構(gòu)，最后老師范寫。請學(xué)生寫后，在對于學(xué)生寫字時所出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價。

另外，我還有幾點建議：1、我覺得老師備課時抓的幾個詞是挺準(zhǔn)的，但在教學(xué)時抓得或是說讓學(xué)生體會的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓學(xué)生真正體會到了，他可能更能讀出來。2、對于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來了”，“神氣”老師問了這幾個問題“什么樣是神氣？”“你有沒有神氣的時候？”老師對于這個詞只提出了兩個表面上的理解，而且第二個問題，學(xué)生沒有回答到，其實也是沒有真正體會到?！跋X蟈究竟為什么會再也神氣不起來了？”老師沒有提，而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態(tài)度，到了冬天才會一個高高興興的過冬，一個是再也神氣不起來了。老師在教學(xué)時一定要相會對照、呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到，只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

這是我對這篇課文的一點看法。

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轉(zhuǎn)載自寒露的博客

《螞蟻和蟈蟈》第一課時課堂教案篇四

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這是一篇童話故事，孩子們在我的引導(dǎo)下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時不時碰撞出創(chuàng)造性的火花，這個小朋友記字的方法與眾不同，那個小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對孩子們的表現(xiàn)，我滿意極了。隨著對課文的學(xué)習(xí)

，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請看教學(xué)片斷——(第一)

師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了？蟈蟈怎么樣了？

（語文課堂網(wǎng)）

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。(第一)

生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。

師：小朋友，你們想不想演一演這個故事？

生：想！

師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動作怎么演。

小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。

有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”www.ywkt.com

有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”

“我(第一)演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。

有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>

聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學(xué)環(huán)節(jié)估計沒有什么問題。

“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”

“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……

（語文課堂網(wǎng)）

——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。(第一)

——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。

一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪！”

“演完了，你是一個出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。

“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機(jī)會，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。

蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）

螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

（學(xué)生上前扶）www.ywkt.com

螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。

螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。

蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！

蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會找得更多一些。

螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。

結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。

看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入。

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《螞蟻和蟈蟈》第一課時課堂教案篇五

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聽劉晶老師的《螞蟻和蟈蟈》一課后的感想

上周五有幸聆聽了名師嘉興市實驗小學(xué)的劉晶老師的一堂課《螞蟻和蟈蟈》，聽了以后感觸頗多，在此寫下幾點：(第一)（語文課堂網(wǎng)）（語文課堂網(wǎng)）

一、老師很會調(diào)動情緒，使學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中。劉老師對我們學(xué)校的學(xué)生來說非常陌生，特別是她的教學(xué)方法，可是初次見面劉老師在整堂課中卻表現(xiàn)出和學(xué)生就像是的老朋友，讓學(xué)生在不知不覺中上完了整堂課，就連旁聽的老師也非常投入，原因就是劉老師引導(dǎo)有方，才使課堂上洋溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個寬松的環(huán)境。(第一)（語文課堂網(wǎng)）

劉老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課始讓學(xué)生說說自己喜歡的小動物，以調(diào)動學(xué)生的情趣。然后引入蟈蟈叫聲，讓學(xué)生聽一聽，接著出示螞蟻圖片，提出：“它們碰在一起會有什么故事呢？”設(shè)置疑問后，使學(xué)生急于知道故事的內(nèi)容，隨后進(jìn)入閱讀，整個導(dǎo)入簡潔明快。

這時的學(xué)生情緒被調(diào)動后，劉老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要領(lǐng)，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。(第一)

劉老師充分抓住學(xué)生閱讀的興奮點和制高點，引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，“你（語文課堂網(wǎng)）

愿意和誰交朋友，為什么？”問題設(shè)計非常明確，從反饋的情況看，學(xué)生的價值取向是一致的，都喜歡螞蟻，理由也很充分。

www.yw

（語文課堂網(wǎng)）

二、小學(xué)低年級教材中的許多課文，都是融藝術(shù)性、思想性、趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生想象說話。如：劉老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時問道：“說說螞蟻在夏天干什么？”，然后讓學(xué)生一邊做動作，一邊讀課文句子，可是劉老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)練習(xí)，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些