2023年教師招聘（教師資格考試）之小學(xué)生心理成長的影響因素

2023年教師招聘（教師資格考試）之小學(xué)生心理成長的影響因素（一）遺傳因素1．遺傳因素對心理發(fā)展的制約遺傳因素對心理發(fā)展的制約遺傳素質(zhì)在個(gè)體不可忽視的，它是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這一前提條件就談不上心理的發(fā)生與發(fā)展。正常的遺傳素質(zhì)，使兒童在社會生活條件下能夠發(fā)展成為一個(gè)具有高度心理發(fā)展水平的人。沒有正常人的關(guān)于饑、渴的內(nèi)臟感覺等。許多智力落后的兒童，特別是比較嚴(yán)重的，常常是有遺傳上的缺陷。例如，先天愚型患者，就是因染色體遺傳不正常，其中有一對多了一個(gè)染色體，從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的智力缺陷。先天的生理解剖缺陷限制了兒童的心理發(fā)的視覺、聽覺發(fā)展有很大影響，具有這些缺陷的人就無法成為畫家、歌唱家。2．教師應(yīng)如何對待小學(xué)生的遺傳差異（智力、氣質(zhì)、性別）(1)認(rèn)。比如，教師有必要在幫助沖動(dòng)型學(xué)生在發(fā)揮優(yōu)勢的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)和解決問題的精確性。(2)人格差異。①氣質(zhì)差異。教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對于做好教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長，具有重要可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格形成起著重要作用。小學(xué)時(shí)期，是兒童性格形成的關(guān)鍵期，廣大教育工作者應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起塑造兒童良好性格的任務(wù)。(3)性別差異。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的、清醒的、審慎的態(tài)度對待學(xué)生的性別差異，對確實(shí)存在差異的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要精心研究幫勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。如果不能根據(jù)小學(xué)兒童的個(gè)體差異因材施教，而是一刀切，那么就會影響教育的實(shí)效性。1．家庭客響：家庭規(guī)模的大??；殘缺家庭；家庭中的人際關(guān)系；家庭經(jīng)濟(jì)條件。2．家長對小學(xué)生心理發(fā)展的影響(2)家長對兒：家長的兒童價(jià)值觀；家長對孩子的期望；家長的教養(yǎng)方式（二）家庭因素1．家庭客觀因素的影響家庭規(guī)模的大??；殘缺家庭；家庭中的人際關(guān)情感.家庭經(jīng)濟(jì)條件。2．家長對小學(xué)生心理發(fā)展的影響2)家長對兒童心理發(fā)展的影響：家長的兒童價(jià)值觀；期望；家長的教養(yǎng)方式。3．教師應(yīng)如何對待來自不同家庭背景的學(xué)生（1）老師人格特征----a\朗，興趣廣泛b、\信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極的進(jìn)取精神c、心胸開闊，兼容并包。（2）影響----\角色行為對學(xué)生的影響，學(xué)校教育的特點(diǎn)決定了教師在師生互動(dòng)過程中起著主導(dǎo)作用。b、教師的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響，一個(gè)教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的一些困難，就需要具有一定的優(yōu)良意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)包括：堅(jiān)決、果斷和不屈不撓的堅(jiān)定信念；沉著、自制、耐心和行為一貫的堅(jiān)持性。c、\師的情感對學(xué)生有著直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必須的心理品質(zhì)。在師生互動(dòng)過程中，教師的意志品質(zhì)和教師的情感品質(zhì)對學(xué)生都具有重要的影\（三）學(xué)校因素1．教師人格特征對小學(xué)生成長的影響教師的心理健康作為教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，通過長期的、潛移默化的作用對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，重視教師心理健康水平的提高，分析教師心理健康對學(xué)生產(chǎn)生的各種影響，對于加強(qiáng)教師心理健康教育和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展顯得尤為重要。1）老師人格特征----a\朗，興趣廣泛b、\信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極的進(jìn)取精神c、心胸開闊，兼容并包。（2）影響----\角色行為對學(xué)生的影響，學(xué)校教育的特點(diǎn)決定了教師在師生互動(dòng)過程中起著主導(dǎo)作用。b、教師的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響，一個(gè)教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的一些困難，就需要具有一定的優(yōu)良意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)包括：堅(jiān)決、果斷和不屈不撓的堅(jiān)定信念；沉著、自制、耐心和行為一貫的堅(jiān)持性。c、\師的情感對學(xué)生有著直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必須的心理品質(zhì)。在師生互動(dòng)過程中，教師的意志品質(zhì)和教師的情感品質(zhì)對學(xué)生都具有重要的影\2．教師期望對小學(xué)生成長的影響的影響。教師是對兒童進(jìn)行社會化的專職實(shí)施者。教師的期望對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量。教師的期望會成為一種標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛意在的和對高尚目追求。教師以自身的完整人格對兒童默化的影響。3．校風(fēng)對小學(xué)生心理發(fā)展的影響校風(fēng)的影響。校風(fēng)是學(xué)校全體成員共同具有、穩(wěn)定的校園風(fēng)氣和精神風(fēng)是一種無形的感染力量，行動(dòng)命令。校風(fēng)是一種不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，不成條文的心理契約，通過集體輿論對個(gè)體的品行作出權(quán)威性的肯定或否定，鼓勵(lì)或制止。優(yōu)良的校風(fēng)能的心靈，鼓勵(lì)上不良風(fēng)氣和行為方式。4．同伴交往的影響同伴交往的影響。同伴童之間的個(gè)體的交往和兒童與交往。兒童同輩群體是份非常接近的兒童同輩群體使兒童的屬到滿足，又以群體規(guī)范約束兒童。同伴既是行為的強(qiáng)化物，又是兒童評定自己行為的參照物。隨著年齡的增長，兒童與同伴交往的時(shí)間逐漸超過與成人交往的時(shí)間伴的依戀和友誼顯著長（四）社會因素1．社會文化對兒童發(fā)展途徑的影響1）社會文化因素對兒童社會認(rèn)知發(fā)展的影響：兒童；兒童的友認(rèn)知；兒童的性別角知。

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