小學(xué)語文-老人與海鷗教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計一、課前交流，播放小視頻談感受。同學(xué)們，今天老師帶來了一段視頻，上課前我們先來欣賞一下。（播放視頻）我看到大家的臉上都洋溢著微笑，你想說些什么？是呀，人與動物和諧相處的畫面是多么其樂融融啊。動物是富有靈性的，我們對動物所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。好，課前我們就交流到這里。請大家翻開課本114頁，輕輕地反扣在桌面上，拿出一支筆放在書的旁邊，擺好坐姿，做好上課的準(zhǔn)備。好！上課。二、關(guān)注導(dǎo)語，明確主題與訓(xùn)練重點。同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是第七組的第一篇精讀課文，第七組的單元主題是動物豐富的情感世界。本單元給我們提出了這樣的學(xué)習(xí)要求，誰來讀？①繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，②體會課文表達(dá)的感情，=3\*GB3③揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。（學(xué)生邊說，教師邊標(biāo)序號。）好，請坐。本單元就給我們提出了這樣三條學(xué)習(xí)要求，讓我們帶著這些條學(xué)習(xí)要求走進(jìn)21課。讓我們齊讀課題。我們先來讀一讀本課的字詞。三、處理字詞環(huán)節(jié)。本課沒有生字，但有一些同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯的詞語，大屏幕出示。1.同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，我找一位同學(xué)來為我們大家拼讀一遍。誰來？他讀得很準(zhǔn)確?；蚰懵牫隽耸裁磫栴}？誰能幫他糾正。2.下面讓我們來一起讀讀這些詞語。塑料塑料，一二。3. 同學(xué)們，這個詞的構(gòu)詞方式很有特點，點出“抑揚頓挫”。你發(fā)現(xiàn)了嗎？它有什么特點？同學(xué)們，看，這是這個詞語在字典中意思。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？老師告訴大家這個詞語最大的特點是一字一義，像這樣一字一義的詞語，你還能再舉例嗎？比如說春夏秋冬東西南北喜怒哀樂悲歡離合高低起伏刀槍劍戟等。同學(xué)們的詞匯量真豐富。4.師總結(jié)：我們的漢語言是多么奇妙啊！通過抓住特點進(jìn)行歸類，我們就了解了這一類詞語的特點，而且這類詞語，把每一個字的意思連起來就是這個詞語的意思，我們又掌握了一種理解詞語的方法。四、梳理全文結(jié)構(gòu)。1.下面我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，誰來匯報全文最能概括老人與海鷗之間感情的句子是哪一句？2.“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！贝蠹彝鈫?？如果老師把這句話中的“和”換成“對”，你覺得行不行？不行，“對”只寫出了老人對海鷗親人般的情感這一方面，“和”寫出了兩方面，不僅寫出了老人對海鷗，還寫出了海鷗對老人的感情。3.根據(jù)這句話的內(nèi)容，可以把課文分成前后兩大部分，現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀全文，概括兩部分的小標(biāo)題。還有一個小要求：按照六年級閱讀速度的要求，這篇課文大家應(yīng)該在三分鐘讀完。請大家閱讀時注意速度，邊讀邊思考，好，開始吧。（智慧教室調(diào)出時間三分鐘）（時間到，讀完的同學(xué)請舉手，非常好！這些同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了一分鐘300字的閱讀要求，沒有讀完的同學(xué)要注意提高自己的閱讀速度。）誰來說？怎樣概括？（引導(dǎo)學(xué)生濃縮概括，直接寫板書。）梳理出兩個小標(biāo)題“老人關(guān)愛海鷗”和“海鷗送別老人”。同學(xué)們，看，課文的主要內(nèi)容一目了然?？梢?，運用快速閱讀找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句的方法，我們就能很快把握課文的主要內(nèi)容。4．課文就為我們呈現(xiàn)了這樣兩個大的場景，現(xiàn)了老人和海鷗之間濃濃的親人般的情感。一個“情”字貫穿全文。板書“情”。5.同學(xué)們，讓我們先來認(rèn)識一下這位海鷗老人。這是一段對老人的描寫，請同學(xué)們讀一讀，你覺得這是一位怎樣的老人？誰來說？（這二十里老人一走就是十幾年?。∧隳茏プ￡P(guān)鍵詞談出自己的感受，你很會讀書。）（你從哪里看出老人的簡樸？僅僅是布衣褪色了嗎？變紅三個褪色，作者連用三個褪色，請同學(xué)們聯(lián)系下文思考：僅是告訴我們老人簡樸嗎？是對海鷗的愛呀！同學(xué)們，就是這樣一位老人，他一個月的退休金只有308元，但他總要拿出一半的錢來照顧海鷗，他愛海鷗甚至超過了愛自己呀，誰能帶著你對老人的情感讀好這一段？五、走進(jìn)第一部分“老人關(guān)愛海鷗”。1.那在老人關(guān)愛海鷗這一部分中，哪些情景給你留下深刻的印象呢？好，請你來說。=1\*GB2⑴這是老人在喂海鷗，是嗎?（板書：喂）=2\*GB2⑵這是老人在喚海鷗。（板書：喚）=3\*GB2⑶這是老人在談海鷗。（板書：談）師：就像同學(xué)們總結(jié)的這樣，在這第一場景中，作者為我們重點呈現(xiàn)出了這樣三幅生動的畫面，表達(dá)了老人對海鷗的愛。2.行走在昆明翠湖邊，人們經(jīng)常會看到老人喂食海鷗的畫面。我們先來聚焦這幅畫面，在這幅畫面中哪些詞句讓你感受到老人對海鷗的愛呢？誰來說？=1\*GB3①老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。=1\*GB2⑴老人的動作。生：我覺得從這個老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。（你能具體談一談嗎？）師：你非常會學(xué)習(xí)，抓住了老人的動作。同學(xué)們，在這一段中有對老人一系列的動作描寫，我們一起來找找。生邊說師邊圈畫。退開一步、撮起、呼喚、邊走邊放師：從老人這一系列的動作中，你能感受到什么？生：……師：是啊，正是因為老人長年累月地喂海鷗，他的動作才會這么嫻熟。=2\*GB2⑵海鷗的動作師：這里不僅寫了老人的動作，這一段中也有對海鷗一系列的動作描寫，我們一起來找找。生邊說師邊圈畫。那么從海鷗這一系列的動作中，你又能感受到什么？生：……師：老人與海鷗之間的配合是那么默契！在海鷗的這一系列動作中，有一處描寫海鷗吃食的動詞用得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么這里不用“吃”或“啄”呢？師：“掃”字寫出了海鷗吃食的快與開心，作者的用詞是多么生動，多么貼切！師：誰來讀一讀這一句？（海鷗吃得是多么迅速，多么開心啊，誰再來讀？你讀出了海鷗吃食的開心！）師：在老人喂食海鷗的時候，人們經(jīng)常會看到這樣的情景：師范讀。師：同學(xué)們，聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？生:……（師評價：你很有想象力！你描述的畫面真美?。。煟哼@是一幅多么和諧美好的畫面啊。讓我們合作著來讀一讀，讀出老人與海鷗的和諧。誰想來讀描寫老人的語句？誰想來讀描寫海鷗的語句？最后黑色的語句讓我們一起來讀。配樂開始。師：在翠湖邊，人們經(jīng)常會看到這樣一道亮麗的風(fēng)景線……3.師：在那翻飛的白色中，在海鷗的鳴叫聲中，老人仿佛在唱著什么，仔細(xì)一聽，原來是老人的聲聲呼喚?，F(xiàn)在你就是這位老人，來喚喚這些海鷗吧。師伸手向黑板指示。出示：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……師：誰想來喚一喚這些海鷗?請你來。師：你讀得太好了！你怎么能記得住每只海鷗的名字呢？師：你可真用心啊！剛才你們也呼喚了海鷗，師：（換一個學(xué)生）你呼喚它們的時候是什么感覺？生：感覺和海鷗像親人一樣。師：你道出了老人的心聲。此時老人呼喚海鷗，就像在呼喚自己的——孩子一樣。文中哪個詞寫出了這種感覺？誰也能這樣親昵地來呼喚下這些海鷗？生:讀師：聽了你的呼喚，老師也想來喚喚這些海鷗。同學(xué)們，老師的語調(diào)上有什么變化？生：抑揚頓挫師：我們剛才讀詞語時理解了這個詞語的意思?，F(xiàn)在誰能學(xué)著老人的樣子，用親昵的語氣抑揚頓挫地喚喚這些海鷗?誰來？師：這一聲聲的呼喚是老人這十幾年來對每一只海鷗的心哪！在這幅畫面中，還有哪些地方讓你感受到老人對海鷗的愛呢？預(yù)設(shè)：=1\*GB3①你抓住了老人的語言描寫體會到老人的自豪，你能讀出這種自豪嗎？你抓住了老人的神態(tài)體會出老人的得意，你能讀出這種得意嗎？=2\*GB3②“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。同學(xué)們，老人一呼喚海鷗，海鷗就應(yīng)聲躍起，可見海鷗與老人之間關(guān)系十分親密。而這份親密正源于老人對海鷗深深的愛啊。4．當(dāng)一談起海鷗，老人那蒼老的臉上就會煥發(fā)出光彩。在老人談海鷗這幅畫面中，哪些詞句又讓你感受到老人對海鷗的愛呢？誰來說？=1\*GB2⑴語言生：生自由談。談到贊美，讀一讀。師：難舍難分、牽掛、喜愛贊美。（在這里透露著就不僅僅是一種喜歡，而是比喜歡還要更深一層的贊美啊。你再來讀一讀，讀出贊美之情。）（老人的話語間流露出的是一種贊美啊，海鷗是吉祥鳥，幸福鳥！誰再來讀一讀。）=2\*GB2⑵立刻生動。師：同學(xué)們說得真好！透過老人語言的字里行間我們能感受到老人滿滿的深情。那老人說這番話的時候是什么眼神？誰發(fā)現(xiàn)了？生：立刻生動起來。（老師圈出立刻生動。）師：什么是立刻生動起來？生：精神煥發(fā)，有了精氣神！師：是啊，“生動”中飽含的是老人十幾年來對海鷗愛的傾注，是海鷗帶給自己快樂時的幸福與滿足。師：誰來讀一讀這一句？（你讀出了老人的神采。）師：在這幅畫面中，我們能感受到老人滿眼滿口都是對海鷗的愛。5.同學(xué)們，作者正是抓住了老人的動作、語言、神態(tài)這一處處的具體描寫（貼具體描寫）把老人愛海鷗的一幅幅生動畫面描繪得栩栩如生，讓我們感受到老人對海鷗深深的愛。（貼生動畫面）其實寫動物的文章我們不是第一次接觸了，我們在四年級的時候曾學(xué)過一個專門寫動物的單元，如豐子愷筆下的“白鵝”，老舍筆下的“貓”和“母雞”，大家還記得嗎？今天這篇課文與過去的文章相比有什么不一樣？小組四人先合作著討論一下，（是不是像他說的這樣呢，）請同學(xué)們讀讀下面的語句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？=1\*GB3①老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。=2\*GB3②“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。=3\*GB3③“你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。學(xué)生思考交流后教師總結(jié)：如果說以前的課文只是為我們展現(xiàn)了動物的特點，那本文通過人鷗互動展現(xiàn)了動物與人之間親密關(guān)系和它們豐富的情感世界。6.現(xiàn)在就讓我們一起合作著讀一讀吧。女生來讀紅色的語句，男生來讀藍(lán)色的語句。配樂起。教師第一處引言：行走在昆明翠湖邊，人們經(jīng)常會看到吳慶恒老人和海鷗們相依相伴的情景。學(xué)生讀第一處。教師第二處引言：這真是一幅人鷗和諧的美妙畫卷。朝夕相處，日久天長，老人和海鷗就像彼此熟悉的親人一般。學(xué)生讀第二處。教師第三處引言：而老人一談起海鷗，就像年邁的父親談及自己的兒女一樣神采奕奕。學(xué)生讀第三處。教師最后總結(jié)：同學(xué)們，大家讀得真好，讀出了人歐互動的深情。（貼人鷗互動）在寫作中，這種方法更能把人與動物之間的感情寫真實具體。7.同學(xué)們，還記得本單元的第三條學(xué)習(xí)要求嗎？（出示出來）具體到本課，作者是如何把人與動物之間的感情寫真實寫具體的呢？從板書中你能得到啟發(fā)嗎？是啊，同學(xué)們，作者就是抓住了一處處的具體的描寫讓我們眼前浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而把人鷗互動的情景展現(xiàn)出來，讓我們感受到了老人與海鷗之間那親密無間的感情。作者就是這樣把老人和海鷗之間的感情寫真實寫具體的。那么當(dāng)老人逝世后，在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情呢？又會帶給我們怎樣的震撼呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。好，下課！板書：21老人與海鷗老人關(guān)愛海鷗喂喚談生動畫面情具體描寫人鷗互動海鷗送別老人《老人與海鷗》學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入六年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能用較快的速度默讀課文，且能通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，用正確的語氣去朗讀，特別是領(lǐng)會并運用本課的表達(dá)方法還有一定的難度。（一）內(nèi)容1.整體內(nèi)容：本課內(nèi)容較長，運用抓中心段落的和概括小標(biāo)題的方法梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。2．具體內(nèi)容：能發(fā)展對動物富有靈性的情感世界的認(rèn)識，感受人與動物的和諧之美和情感交融，豐富學(xué)生對動物的認(rèn)識——動物也具有和人一樣的豐富情感。（二）朗讀課文通過寫老人生前對海鷗親如兒女般的關(guān)愛和海鷗對老人逝世后富于靈性的回報，真實而具體地寫出了這份人鷗情深。溫馨也好，震撼也好，一個“情”字貫穿始終。讀出這份真情是朗讀的重點。1.在“老人關(guān)愛海鷗”部分，抓住關(guān)鍵詞讀出老人對海鷗的深厚感情。2.在“海鷗送別老人”部分，抓住表現(xiàn)海鷗意想不到的行為等關(guān)鍵詞讀出海鷗對老人的深情。（三）寫法1．抓住描寫老人外貌、動作、語言和神態(tài)的重點語句以及描寫海鷗動作、叫聲、姿勢的重點語句，體會老人與海鷗之間的深情。2．真實具體的描寫，寓于和諧與悲壯的感人畫面之中。3.通過人與動物互動的描寫，展現(xiàn)人與動物之間的深厚感情。（四）運用以《女孩與仙鶴》一文為依托，學(xué)會把在本課中學(xué)到的表達(dá)方法遷移運用到課外閱讀中?！独先伺c海鷗》效果分析類型對題率錯題率錯題分析1.給加點字注音100%02.寫詞語100%03.概括小標(biāo)題100%04.根據(jù)課文內(nèi)容填空98%2%錯誤集中在“掃”字使用的好處，生動地寫出了海鷗吃食的樣子和心情。出錯的學(xué)生只寫了一個角度。5.根據(jù)表達(dá)方法填空100%0測評分析：通過課堂測評可以看出，學(xué)生們掌握得很扎實，絕大部分同學(xué)都能書寫工整且答案準(zhǔn)確。板書清楚呈現(xiàn)出來的都沒有出錯，只有第四題有兩位學(xué)生犯錯，錯誤集中在“掃”字使用的好處，生動地寫出了海鷗吃食的樣子和心情。兩個空從兩個角度來填，出錯的學(xué)生只寫了一個角度，沒有寫全面。總體而言，上課效果還是不錯的?！独先伺c海鷗》教材分析一、課標(biāo)引領(lǐng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)與內(nèi)容中提到“要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段在閱讀方面提出了以下目標(biāo)要求：1．默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。2．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。我們將以以上目標(biāo)為引領(lǐng)與依據(jù)來解讀教材，制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。二、教材解讀（一）教材位置：《老人與海鷗》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)六年級語文上冊第七組的第一篇精讀課文。這篇文章的作者是鄧啟耀。1.人文專題本組圍繞著單元主題“動物豐富的情感世界”安排了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》四篇課文，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。目的是引導(dǎo)學(xué)生感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感。以寫動物為題材的課文，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已有不少的接觸。如，四年級上冊的第四組就專門安排了“名家筆下的動物”一組。如果與過去所學(xué)過的寫動物的課文相比，它們既有相同之處又有明顯區(qū)別。相同的是，它們都為我們展現(xiàn)了動物們可親可愛的一面，都表達(dá)了作者對動物的喜愛和真誠的贊美。但不同的是，過去所學(xué)的課文主要為我們展現(xiàn)動物們各自的外形特點、有趣的生活習(xí)性和鮮明的性格特點等，而本組則著力于通過講述發(fā)生在人與動物之間的真摯感人的故事，體現(xiàn)的是動物那奇妙的靈性和豐富的情感世界，以及和人類之間親密和諧的關(guān)系。由此，我們可以明確，本組本課的教學(xué)是由過去對動物外在形象的認(rèn)識發(fā)展到了對動物富有靈性的情感世界的認(rèn)識，由體會對動物的喜愛之情發(fā)展到感受人與動物的和諧之美和情感交融。這就豐富了人們對動物的認(rèn)識——動物也具有和人一樣的豐富情感。2.訓(xùn)練重點本單元的訓(xùn)練重點具體如下：一要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情。“用較快的速度閱讀”這一訓(xùn)練要求是在第一、二學(xué)段“學(xué)會默讀”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，人教版教材在第三學(xué)段多次提出這樣的訓(xùn)練要求。如：①在五年級下冊《金色的魚鉤》一課中提出：“用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事”。②在六年級上冊《彩色的翅膀》一課中提出：“用較快的速度默讀下面的課文，想一想戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島……”。由此可見，“用較快的速度閱讀”的訓(xùn)練要求，在第三學(xué)段，是一個層層遞進(jìn)、逐步提高的訓(xùn)練過程。本課的教學(xué)，應(yīng)在前期初步嘗試、多次訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高快速閱讀的要求，一是要鞏固快速閱讀的技能；二是要訓(xùn)練學(xué)生在快速閱讀中，能夠比較準(zhǔn)確而清晰地把握課文的主要內(nèi)容，并力求落實到位，使學(xué)生逐步形成能力，為與課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段目標(biāo)的“學(xué)習(xí)瀏覽”的新要求奠定基礎(chǔ)。二是揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的?！按ψ髡呤侨绾伟迅星閷懻鎸?、寫具體的”是本組的又一個訓(xùn)練重點。它是由側(cè)重于理解課文的思想內(nèi)容、體會作者的思想感情，向側(cè)重于領(lǐng)會作者的表達(dá)方法的遷移與發(fā)展。課標(biāo)第三學(xué)段中也明確提出“初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！钡哪繕?biāo)要求。也就是說，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，教學(xué)的著力點，應(yīng)轉(zhuǎn)移到領(lǐng)會作者是怎樣寫的，這樣寫有什么好處，其表達(dá)的作用和效果是怎樣的。文章的表達(dá)方法，即文章通過什么寫作手法來表情達(dá)意的?？梢詮那苍~造句、謀篇布局、語言風(fēng)格、表達(dá)方法等方面去領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，不僅要知道作者運用了怎樣的寫法，如：環(huán)境描寫、人物描寫、首尾呼應(yīng)前后照應(yīng)、用具體事例說明道理等等，還應(yīng)體會運用這些表達(dá)方法的好處，即表達(dá)的作用，效果怎樣的。“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是中年級的訓(xùn)練重點，教材從中年級就在許多地方做了滲透，引導(dǎo)。如：三年級下冊《荷花》一課的“泡泡語”中提示學(xué)生體會“冒”這個字用的好，好在哪里？從而體會詞語的表達(dá)作用，四年級對明貶實褒、排比、比喻、擬人等修辭方法的作用都已提出明確的學(xué)習(xí)要求。五年級多個單元提到了文章的表達(dá)方法，并指出了方向范疇。比如第六組“父母之愛”這組課文的導(dǎo)語中提到指出：“想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的?！钡搅肆系谌M提出過：“要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的?！钡搅说谄呓M又提高了難度，如在本單元導(dǎo)語提出：“揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。”沒有明確指出表達(dá)方法的方向和范疇，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方法的特點。為此，本課的教學(xué)一方面要理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的人與海鷗的情懷，另一方面，還要想象作者描繪的一幅幅溫馨和諧和催人淚下的畫面等，去揣摩作者是如何抓住老人的外貌、語言、動作、神態(tài)以及海鷗的動作、姿勢和叫聲從而把這一人鷗之情寫真實、寫具體的，從而學(xué)習(xí)積累一些人物、語言、場面、想象等描寫的方法，為習(xí)作中能夠真實具體地表達(dá)自己的感情做好必備的儲備。（二）教材特點：1.字①本課沒有要求會讀會認(rèn)的生字，但有6個容易讀錯的字，需要再次出示強(qiáng)調(diào)。它們是塑（sù）企（qǐ）撮（cuō）旋（xu?n）抑（yì）要注意“應(yīng)”是個多音字，在本課中“應(yīng)聲而起”中是“作出反響”的意思讀yìng，表示出聲回答或允諾或應(yīng)該是讀一聲。②本課有“塑”“餅”“譜”“抑”“挫”“歇”“吉”“營”8個要求正確書寫的字。提醒學(xué)生注意的是：“抑”的中間不要加點或撇。“吉”的上半部分是“士”不是“土”。重點指導(dǎo)“塑”的書寫。指導(dǎo)時要強(qiáng)調(diào)“塑”三部分靠攏。（“塑”的筆順是點、撇、橫、豎折、豎、撇、撇、橫折鉤、橫、橫、橫、豎、橫）2.詞①學(xué)習(xí)本課生字新詞。本課沒有生字，所以沒有生字組成的新詞。②學(xué)習(xí)本課熟字組詞。塑料、企圖、撮起、旋渦、應(yīng)聲而起、抑揚頓挫。③重點理解詞語。“應(yīng)聲而起”：隨著聲音快速起來?！耙謸P頓挫”：抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。④拓展詞語。拓展有像“抑揚頓挫”這種“一字一義”構(gòu)詞特點的詞。如：春夏秋冬、東西南北、喜怒哀樂、悲歡離合、高低起伏、刀槍劍戟等。(目的:1.了解此類詞語的構(gòu)詞特點,拓展積累詞語。2.掌握理解詞語的方法。)3.句①他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。透過這段對老人的外貌描寫，我們首先看到的是一個駝了背的簡樸老人。一個“過時”再加上一個“褪色”，看來老人就從來沒想過要為自己買件新衣服，而從連續(xù)使用的三個“褪色”我們可以推想出老人是十幾年如一日的簡樸，更能體會出他這十幾年來對海鷗風(fēng)雨無阻、從未更改的愛，對海鷗那種與眾不同的、超乎尋常的愛。②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是老人喂海鷗的一個動作細(xì)節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。在這段話中，有這樣的兩組詞語搭配：“排成……白色”“飛成……樂譜”，很明顯，單獨來看，這樣的詞語搭配是不恰當(dāng)?shù)模覀兌剂?xí)慣于說“涂成白色”“譜成樂譜”，可看上去搭配不當(dāng)?shù)膬山M詞語，放在句子中卻給人感覺自然恰當(dāng)，甚至將老人與海鷗共同營造的和諧之美推向了高潮，這是為什么呢？其實，正是因為作者將自己看到的群鷗有節(jié)奏的起起落落的景象進(jìn)行了真實的描寫，才會讓我們感覺到，雖然似乎不恰當(dāng)?shù)拇钆鋮s能在當(dāng)時的情景下變得自然真實。把海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀比喻成有聲有色的樂譜，運用比喻的手法謳歌了人與動物和諧親密的關(guān)系。那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……作者對老人的語言描寫，讓我們感受到多么溫馨的一幕啊！“親昵”一詞足可以看出老人對待海鷗的那份情——親人般的溫情，而且是“親昵得都變了調(diào)”，老人對海鷗的感情之深可見一斑。而那一個個樸實又具有特征的名字背后，我們可以體會出的是老人這十幾年來對每一只海鷗的心，試想那么多的海鷗，他是多么細(xì)心地觀察每只海鷗的特點，多么精心地為每一只海鷗取一個獨特的名字，又是多么用心地把每一只海鷗的名字記在心里，對上號。這一切的一切，哪像是對海鷗？不就像父母對自己心愛的孩子一樣嗎？④談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。這是作者對老人的神態(tài)描寫?！吧鷦印敝酗柡氖抢先耸畮啄陙韺ｚt愛的傾注，是對海鷗的無限情思，是海鷗帶給自己快樂時的幸福與滿足。因此，一談起海鷗，老人的眼睛就會立刻“生動”起來，就像年邁的父親一提及自己的兒女就會眼睛煥發(fā)光彩一般，這份溫情溢于言表。⑤意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。這是對海鷗的動作和叫聲的描寫。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。④海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。作者抓住了對海鷗的動作描寫，為我們描寫出了那催人淚下的悲壯場面?！跋袷乔皝碚把鲞z容的親屬”“像是為老人守靈的白翼天使”，這一比喻賦予了海鷗以人的情感，寫出了海鷗對老人去世的悲痛與懷念?？吹竭@一幕，不由得讓人懷疑：海鷗真的會站成兩行、肅立不動？這是不是作者的夸張和想象？然而，句中一個“竟”字卻體現(xiàn)了這一幕的真實性，這樣出乎意料、不可思議的一幕，卻的的確確發(fā)生了，“竟”字極為準(zhǔn)確地寫出了這一真實的景象帶給人們心靈上的震撼。⑤當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。在這句話中，一個海鷗的動作細(xì)節(jié)描寫——“撲”字賦予了海鷗人一樣的感情，而且這份感情是那么的強(qiáng)烈。面對即將離去的老人遺像，是千般的不舍、萬般的留戀，就好像知道這遺像一收起，它們就再也見不到老人了似的。而飛動的雪白翅膀竟形成了一個飛動的“白色旋渦”，運用比喻的手法寫出了這份深情，足以震撼每個人的心。這一次次的震撼將作者的情感、課文的情感、讀者的情感推向了高潮，在為之震撼的同時，更加深了我們對課文主題的感悟和體會。4.段在課文中，有段話對全文起著重要作用，那就是第十三自然段：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！倍沃凶髡哂昧艘粋€“和”字，而這段話正是因為有了這個“和”字，在全文中具備了三個重要作用，這主要體現(xiàn)在：一是作者用“和”，而不是“對”，因為“對海鷗”是單方面的，只是老人對海鷗像親人一樣，而“和”表示的是雙向的，是老人和海鷗互相視對方為自己的親人，從而能幫助我們深入體會老人和海鷗之間這種親人般的深情。二是因為這個“和”字表示的是雙向關(guān)系，從而使得課文由這一段很自然地分為了前后兩大部分，而這一段則在其中起到了承上啟下的作用。三是借助前面對“和”字的理解，還可以幫助我們快速而準(zhǔn)確地把握課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。5.篇（1）思想內(nèi)容、感情方面《老人與海鷗》一課講述了老人生前像對待兒女一般地關(guān)愛海鷗，去世后，富于靈性的海鷗又如兒女一般為老人遺像送行的感人故事。文中既描繪了老人與海鷗相處時溫馨和諧的畫面，又描述了海鷗為逝世老人送行時悲壯感人的情景，讀來既令人感到一份幸福與溫馨，又留給心靈一份悲傷與震撼，同時，也讓我們認(rèn)識到動物也有著豐富的情感世界。（2）寫作特點《老人與海鷗》一課在寫法上有三個特點：1．抓住描寫老人外貌、動作、語言和神態(tài)的重點語句以及描寫海鷗動作、叫聲和姿勢的重點語句，體會老人與海鷗之間的深情。2．真實具體的描寫，寓于和諧與悲壯的感人畫面之中。課文多處借助具體、生動、形象的語言文字，抓住老人與海鷗的表現(xiàn)，描寫出了一幅幅真實可感的畫面。其中老人生前與海鷗相處時營造的是一幅幅和諧美好的畫面，如老人給海鷗喂食時的畫面；老人呼喚海鷗、海鷗便應(yīng)聲而起時的畫面；海鷗團(tuán)團(tuán)圍住老人，引得路人駐足觀看的畫面。當(dāng)老人去世后，呈現(xiàn)更多的則是一幅幅悲壯的畫面，如海鷗翻飛、盤旋、肅立、悲鳴的畫面等等。這一幅幅的畫面給了讀者以充分的想象空間，讓每個讀者都能置身其中，切身地去感受老人與海鷗之間的深情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使得這份情傳達(dá)得更真實、具體了，必定會給讀者的內(nèi)心深處留下?lián)]之不去的感觸和震撼。3.通過人與動物互動的描寫，展現(xiàn)人與動物之間的深厚感情。（三）課后思考題解讀：問題：1.有感情地朗讀課文，體會老人與海鷗之間的深厚感情.本題編者的意圖是讓我們有感情地朗讀課文，感受課文傳遞的情感。有感情的朗讀課文要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。文章是從兩方面來表現(xiàn)老人與海鷗之間的深厚感情的?？煞譃閮纱蟛糠郑环矫嫱ㄟ^老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；另一方面則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。問題：2.默讀課文，說說：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，和同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？本題編者的意圖是讓我們理解課文，感受海鷗神奇的靈性。意想不到的事情是指海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，一個海鷗的動作細(xì)節(jié)描寫——“撲”字賦予了海鷗人一樣的強(qiáng)烈感情，不忍離開自己的親人。發(fā)生這樣的事是因為老人生前對海鷗無私的愛。問題：3.讀讀下面的句子，交流一下從加點的詞句中體會到了什么，再把句子抄下來。本題編者的意圖是讓我們抓住重點的語句和詞匯，感受人鷗深情，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。（1）海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！把海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀比喻成有聲有色的樂譜，運用比喻的手法謳歌了人與動物和諧親密的關(guān)系。那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。（2）它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。在這句話中，一個“撲”字賦予了海鷗人一樣的感情，而且這份感情是那么的強(qiáng)烈。面對即將離去的老人遺像，是千般的不舍、萬般的留戀，就好像知道這遺像一收起，它們就再也見不到老人了似的。而飛動的雪白翅膀竟形成了一個飛動的“白色旋渦”，運用比喻的手法寫出了這份深情，更足以震撼每個人的心。三、學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入六年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能用較快的速度默讀課文，且能通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，用正確的語氣去朗讀，特別是領(lǐng)會并運用本課的表達(dá)方法還有一定的難度。（一）內(nèi)容1.整體內(nèi)容：本課內(nèi)容較長，運用抓中心段落的和概括小標(biāo)題的方法梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。2．具體內(nèi)容：能發(fā)展對動物富有靈性的情感世界的認(rèn)識，感受人與動物的和諧之美和情感交融，豐富學(xué)生對動物的認(rèn)識——動物也具有和人一樣的豐富情感。（二）朗讀課文通過寫老人生前對海鷗親如兒女般的關(guān)愛和海鷗對老人逝世后富于靈性的回報，真實而具體地寫出了這份人鷗情深。溫馨也好，震撼也好，一個“情”字貫穿始終。讀出這份真情是朗讀的重點。1.在“老人關(guān)愛海鷗”部分，抓住關(guān)鍵詞讀出老人對海鷗的深厚感情。2.在“海鷗送別老人”部分，抓住表現(xiàn)海鷗意想不到的行為等關(guān)鍵詞讀出海鷗對老人的深情。（三）寫法1．抓住描寫老人外貌、動作、語言和神態(tài)的重點語句以及描寫海鷗動作、叫聲、姿勢的重點語句，體會老人與海鷗之間的深情。2．真實具體的描寫，寓于和諧與悲壯的感人畫面之中。3.通過人與動物互動的描寫，展現(xiàn)人與動物之間的深厚感情。（四）運用以《女孩與仙鶴》一文為依托，學(xué)會把在本課中學(xué)到的表達(dá)方法遷移運用到課外閱讀中。四、教學(xué)目標(biāo)1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)“塑料”、“企盼”、“撮起”、“旋渦”、“應(yīng)聲而起”、“抑揚頓挫”六個詞語。重點理解“抑揚頓挫”，并拓展這類詞語。2.運用快速閱讀的方法，抓住重點語段，理清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。3.運用抓關(guān)鍵詞句的方法，領(lǐng)會老人與海鷗的深厚感情。學(xué)習(xí)作者抓生動畫面、具體描寫和人鷗互動把人與動物之間的感情寫真實寫具體的方法，并在課外閱讀中實踐運用。4.體會動物豐富的情感世界，懂得人與動物之間要和諧相處。五、重點難點重點：運用抓關(guān)鍵詞句的方法，領(lǐng)會老人與海鷗的深厚情感。學(xué)習(xí)作者抓真實畫面、具體描寫和人鷗互動把人與動物之間的感情寫真實寫具體的方法，并在課外閱讀中實踐運用。難點：學(xué)習(xí)作者抓真實畫面、具體描寫和人鷗互動把人與動物之間的感情寫真實寫具體的方法，并在課外閱讀中實踐運用。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、設(shè)計自主預(yù)習(xí)單。學(xué)生：熟讀課文、自主學(xué)習(xí)并填寫自主預(yù)習(xí)單。《老人與海鷗》評測練習(xí)1．我能準(zhǔn)確地給下列加點的字注音。（）（）（）（）（）()塑料樂譜撮起抑揚頓挫應(yīng)聲而來旋渦2．像“抑揚頓挫”這樣一字一義的四字詞語，我還能寫三個。3．我能簡練又全面地概括出前后兩大部分的小標(biāo)題。4.我能根據(jù)課文內(nèi)容填空?！傲⒖瘫阌幸蝗汉ｚt應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”這個句子中動詞“”用得非常巧妙貼切，生動地寫出了海鷗吃食的和。5．我了解了本課的表達(dá)方法。本課作者通過抓住了一處處的讓我們眼前浮現(xiàn)出一幅幅，從而把的情景展現(xiàn)出來，讓我們感受到了老人與海鷗之間那親密無間的感情。作者就是這樣把老人和海鷗之間的感情寫真實寫具體的。《老人與海鷗》課后反思一節(jié)課結(jié)束后，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾。欣慰的是，備課時依據(jù)教學(xué)目標(biāo)所開展的教學(xué)實施在課堂教學(xué)中得到了實現(xiàn)，遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來?！独先伺c海鷗》這篇課文是在教研室殷主任和學(xué)校夏主任指導(dǎo)下，我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，這種精心的內(nèi)涵體現(xiàn)在：一、針對小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該如何落實新課標(biāo)、如何開展基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)切實提高語文教學(xué)的實效性方面，結(jié)合自己的實踐所得進(jìn)行了比較深入地思考和學(xué)習(xí)，查閱了大量的資料，認(rèn)真進(jìn)行了教材解讀和教學(xué)詳案的設(shè)計。二、在充分閱讀教材領(lǐng)會編者意圖的同時，針對教材本身進(jìn)行了細(xì)致入微的研究，對于教材涉獵的有關(guān)人與動物的內(nèi)容、有關(guān)老人與海鷗的事跡掌握了比較豐富詳實的資料。本篇課文編者選入教材的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，