淺析信息化教學(xué)模式在初中道德與法治中的應(yīng)用

淺析信息化教學(xué)模式在初中道德與法治中的應(yīng)用摘要：隨著新課程改革的全面落實(shí)與推動(dòng)，信息技術(shù)作為一種普遍的教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，也為道德與法治課課堂教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)。通過(guò)將初中道德與法治課堂教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合，擴(kuò)充了道德與法治課教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方式，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入實(shí)際教學(xué)中?；诖?，本文就信息化教學(xué)模式在初中道德與法治中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；模初中；道德與法治初中教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)的應(yīng)用具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，它能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)性，確保學(xué)生可以對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。初中道德與法治課程存在的問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容不合理，忽視教學(xué)創(chuàng)新部分教師沒(méi)有制訂合理的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，授課內(nèi)容拘泥于課本，教學(xué)廣度和深度有限。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，按照自己的主觀思路進(jìn)行備課和授課，與學(xué)生之間缺少互動(dòng)。教學(xué)是需要教師和學(xué)生共同參與才能完成的工作，高效互動(dòng)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效。教師如果在課前備課時(shí)不了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，很容易浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。教師沒(méi)有參考學(xué)生的實(shí)際情況，一味地按照自己的思路教學(xué)，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，很容易造成學(xué)生注意力分散，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。道德與法治課程與學(xué)生的生活息息相關(guān)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力不同，教師只有提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能使每位學(xué)生都獲得進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量有待提高在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)存在一定的功利性。一些教師和學(xué)生過(guò)于重視考試成績(jī)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。初中生年紀(jì)偏小，人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，對(duì)道德與法治學(xué)科存在片面理解，部分學(xué)生會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生厭煩心理，影響了課堂教學(xué)效果。學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，由于這門課需要學(xué)生記憶的知識(shí)較多，繁雜、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不理想。淺析信息化教學(xué)模式在初中道德與法治中的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)資源在信息化不斷推廣的時(shí)代，教師在進(jìn)行備課工作時(shí)，可以通過(guò)多種途徑獲取信息資源，資源種類的豐富程度也在不斷提升。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上存在豐富的教學(xué)資源，教師需要深入分析學(xué)生需求情況和教材具體內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選和精心準(zhǔn)備，確保學(xué)生能夠更高程度地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行少年有夢(mèng)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精心收集，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的夢(mèng)想，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確時(shí)代夢(mèng)想，從而有效提升學(xué)生素養(yǎng)。（二）明確教學(xué)目標(biāo)在具體開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。教師在具體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代教育理念，進(jìn)而確保對(duì)道德與法治的課程目標(biāo)具有更為深刻的了解，保障學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師不僅需要確保學(xué)生能夠理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。此時(shí)，教師需要利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)展示。例如，在進(jìn)行“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”一課教學(xué)時(shí)，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確在現(xiàn)代國(guó)際上中國(guó)的具體地位，需要合理應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的展示，確保能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。（三）提升課堂氣氛科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)φn程氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)其課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保能夠帶動(dòng)課堂氣氛，強(qiáng)化師生互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，使學(xué)生可以進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。在科技高速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)重要模式。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備，有效結(jié)合聲音、視頻、文字、圖片等多項(xiàng)元素，有效突破時(shí)間和空間方面的局限性，進(jìn)而更為充分地展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的能動(dòng)性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的課堂教學(xué)乏味，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)具有不利影響。教師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，合理開(kāi)發(fā)學(xué)生思維模式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)解決各項(xiàng)問(wèn)題。多媒體技術(shù)的科學(xué)引進(jìn)，能夠合理轉(zhuǎn)化抽象的理論概念，使課堂教學(xué)更直觀、更形象。例如，教師在進(jìn)行“走進(jìn)法治天地”教學(xué)時(shí)，需要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)視頻材料的播放，確保學(xué)生可以對(duì)法治內(nèi)容具有更為深刻的記憶，保證學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生思維能力。（四）引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)下，PPT、微課、多媒體設(shè)備等新型產(chǎn)物出現(xiàn)了，教師可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。教師在對(duì)相關(guān)產(chǎn)物進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要確保其靈活性、合理性和科學(xué)性。例如，教師通過(guò)利用微課可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，利用PPT可以更為高效地開(kāi)展課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)合理優(yōu)化教學(xué)方式。如社會(huì)實(shí)踐、辯論、情景演示、討論法和講授法等，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。例如，教師在進(jìn)行“預(yù)防犯罪”一課教學(xué)時(shí)，需要合理應(yīng)用微課，以預(yù)防犯罪為主題，設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)情景演示，使學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容具有更深刻的理解，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。（五）減輕教師負(fù)擔(dān)在現(xiàn)代教學(xué)模式不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，為了使課堂教學(xué)多樣化，教師需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是多媒體技術(shù)的重要支撐，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠使教師更為高效地收集相關(guān)資料，提升信息傳播速度，進(jìn)而確保教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更為豐富的內(nèi)容。教師在實(shí)施教育工作時(shí)，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，據(jù)此再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制訂，使教師備課壓力大大減輕，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)備課時(shí)間的合理控制，確保教師能夠更為高效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在具體整合道德與法治教學(xué)和多媒體技術(shù)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生興趣選擇教學(xué)方式，確保能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用音樂(lè)、視頻、圖像、文字方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使其課堂教學(xué)更形象、更生動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用還可以整改教學(xué)方式。教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行良好教學(xué)情境的合理營(yíng)造，確保學(xué)生能夠積極參與教學(xué)實(shí)踐。例如，在進(jìn)行“集體中成長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，然后組織學(xué)生分組討論，對(duì)集體生活的意義和