教育信息化背景下小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展策略

教育信息化背景下小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展策略摘要：2022版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實(shí)施之后，對(duì)小學(xué)語文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為了使新課標(biāo)的相關(guān)理念真正得到有效應(yīng)用，以此來推動(dòng)小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展，需要教師認(rèn)真反思語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題和不足，并圍繞教學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展來優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)，充分借助信息技術(shù)來輔助開展課程教學(xué)，來構(gòu)建出高質(zhì)量課堂。本文將結(jié)合教育信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀展開深入研究，提出小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；高質(zhì)量發(fā)展；策略引言：教育信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)需要教師將語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，借助信息化教學(xué)設(shè)備來豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，以學(xué)生為本來構(gòu)建高效課堂，才能促進(jìn)教學(xué)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展。一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要問題（一）教師教學(xué)理念陳舊長(zhǎng)期以來小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，習(xí)慣于圍繞自我講解來構(gòu)建課堂教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生并沒有充分的時(shí)間與教師就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題來展開互動(dòng)，在這種背景之下，所開展的教學(xué)屬于典型的應(yīng)試教育，盡管學(xué)生通過死記硬背能夠在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，但是這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)缺乏活力因此很難適應(yīng)當(dāng)前新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用，因此需要教師認(rèn)真反思并加以改進(jìn)。（二）忽視學(xué)生主體地位。在目前所開展的小學(xué)語文教學(xué)中，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位也是部分教師課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中普遍存在的問題，這一問題產(chǎn)生的主要原因在于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有使學(xué)生的主體性作用得到充分激發(fā)，在這種背景之下所開展的語文教學(xué)就很難吸引學(xué)生充分融入到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法適應(yīng)教學(xué)需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的背景之下，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了具體要求，但是在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師所開展的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過度關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程的問題，這導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)無法發(fā)揮出對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。在目前，這一問題表現(xiàn)的極為突出是需要教師認(rèn)真反思并加以改進(jìn)的問題。二、教育信息化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響（一）有助于豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在教育信息化背景之下，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中能夠便捷地使用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，這對(duì)于豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵和做好對(duì)小學(xué)生的引領(lǐng)都能發(fā)揮出重要作用，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，還能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生們提供充滿趣味性的教學(xué)素材，使學(xué)生能夠和教師做好有效互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能更加全面的理解和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，這能夠使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)取得理想效果也能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。（二）有助于強(qiáng)化過程監(jiān)控在小學(xué)生開展語文教學(xué)的過程中，過度追求結(jié)果并不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要特別注意借助教育信息化手段來不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提升教學(xué)活動(dòng)有效性都能發(fā)揮出重要作用。教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備和相關(guān)軟件，就能最大程度的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。（三）有助于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展教育信息化背景之下所開展的小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的全程都能充分激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，使學(xué)生帶著興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以《蟋蟀的住宅》這篇課文的教學(xué)為例，如果在課堂上僅僅憑借教師口頭講解課文中的主要內(nèi)容，小學(xué)生腦海中很難形成對(duì)蟋蟀住宅的形象認(rèn)識(shí)，借助教育信息化相關(guān)技術(shù)的輔助，教師在教學(xué)過程中就能充分利用圖片和科普資料來輔助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)課文中所介紹的內(nèi)容，通過將教學(xué)素材與文字內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生快速融入到閱讀活動(dòng)中，由此師生之間就能建立起密切的協(xié)作關(guān)系，這對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性能夠發(fā)揮出重要作用。三、教育信息化背景下小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展策略（一）以“生本”理念做好對(duì)學(xué)生的有效引領(lǐng)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，需要教師在教學(xué)過程中不斷加大對(duì)“生本”理念的應(yīng)用力度，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，在教育信息化的輔助之下，來不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生充分融入到對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)之中，教師就能更加全面的向?qū)W生解讀課文內(nèi)容，使小學(xué)生密切配合做好課堂上的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《總也倒不了的老屋》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要充分結(jié)合教育信息化相關(guān)技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生充分融入到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。使學(xué)生在閱讀課文的過程中充分感悟老屋與小動(dòng)物之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們深刻體驗(yàn)課文背后所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，從而使學(xué)生們深入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)之中。由于課文中有眾多對(duì)話，其對(duì)話內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師需要結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，指導(dǎo)學(xué)生積累語言素材并學(xué)會(huì)換位思考，使學(xué)生的思維能力在閱讀過程中得到提升，借助這種方式所開展的小學(xué)語文教學(xué)最大程度的發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，使教學(xué)質(zhì)量能夠得以穩(wěn)步提升。（二）組織開展豐富多彩的語文閱讀活動(dòng)在新課標(biāo)全面實(shí)施的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展的前提，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要小學(xué)語文教師積極組織開展豐富多彩的語文閱讀活動(dòng)，將課文閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)也要不斷加大對(duì)信息化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用力度，積極為學(xué)生推薦豐富多彩的閱讀素材，同時(shí)借助相關(guān)系統(tǒng)做好對(duì)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境以加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。借助信息化語文教學(xué)閱讀，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀素材，使學(xué)生充分感受到語文閱讀的樂趣，逐漸形成正確的閱讀習(xí)慣，并深入到閱讀活動(dòng)中，由此助于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升。例如在《慈母情深》這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師就可以圍繞本單元的主題，打破章節(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛，將本單元的幾篇課文融為一體來組織開展群文閱讀教學(xué)，同時(shí)借助信息技術(shù)向?qū)W生推送一些與本單元主題相關(guān)的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比閱讀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能充分領(lǐng)會(huì)閱讀材料中所體現(xiàn)出的親情并聯(lián)系到自己與父母之間的關(guān)系，同時(shí)有助于教師從德育教育的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)，使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）關(guān)注教學(xué)過程借助過程評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展教育信息化為教師不斷強(qiáng)化過程監(jiān)管創(chuàng)造了有利條件，在新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下，教師也要不斷加大對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)要求的學(xué)習(xí)，將識(shí)字與寫字、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣來做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，利用這種方法，教師能夠?qū)⒆⒁饬性趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)上，使每一名學(xué)生都能充分融入到平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，通過這種方法，小學(xué)生就會(huì)在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中不斷提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)并掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。例如，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師習(xí)慣于將閱讀與寫作分隔開來對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生失去了良好的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要充分借助教育信息化提供的便利條件，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀素材，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上利用短暫的時(shí)間開展仿寫、改寫以及續(xù)寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生們的寫作能力和技巧的提升，同時(shí)也能積累到豐富的寫作素材。借助一系列信息化教學(xué)措施的應(yīng)用，促使小學(xué)語文教師所開展的教學(xué)