小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

厘米的認識教學(xué)設(shè)計一情景導(dǎo)入師：課件播放動畫——《阿福的新衣》。師：誰來告訴大家故事里有哪些人？發(fā)生了什么事？師：學(xué)生匯報（師生同做“一拃”的長度，并比較是否一樣長。）師：由于師傅和徒弟的拃不一樣長，結(jié)果鬧出了笑話。同學(xué)們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？學(xué)生討論并匯報。師：看來在測量物體的長度時，必須有統(tǒng)一的長度單位。人們在日常生活中常用的長度單位有“米”“分米”“厘米”今天我們就來學(xué)習(xí)一個長度單位——厘米。（板書：厘米的認識）二、探究新知1、認識尺子師：為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。板書：尺子請同學(xué)們拿出你的直尺，仔細觀察上面都有什么？生：有數(shù)字，有線師:這些數(shù)字叫做刻度，數(shù)字是從0開始的，在直尺上0代表起點。這些長短不一的線叫做刻度線，長刻度線的旁邊還有數(shù)字，比如0，這種刻度線叫做“0刻度線”，你還能找出哪些刻度線，找學(xué)生說。還有什么？生：字母cm，cm表示厘米，厘米是一個較小的長度單位。2、認識1厘米師：1厘米有多長呢？我們看到0刻度線和1刻度線之間有個大格，這一個大格就是1厘米，你還能找出其他的1厘米嗎？生：2—3,4—5……師：同學(xué)們找的真多，看來，一個大格就是1厘米，也就是說每兩個刻度之間是1厘米。（2）感知1厘米師：請同學(xué)們拿出準備好的1cm小棒，跟著老師一起做，用右手拇指和食指捏住，左手把棒拿開，拇指和食指之間的距離就是1厘米，請同學(xué)們試著比劃一厘米。請同學(xué)們閉上眼睛，想一想厘米有多長？好，我們在來比劃一遍，生比劃。教師表揚，同學(xué)們做的真棒！(3)找一找生活中1厘米1厘米雖然很短，但在生活中經(jīng)常用到，哪些物體的長度是1厘米呢？學(xué)生匯報并展示找到的1厘米物體。（4）認識幾厘米師：刻度2到刻度6是幾厘米？學(xué)生思考后回答?？潭?和刻度6之間是4個大格，是4厘米。演示課件，學(xué)生數(shù)（此題讓學(xué)生明白，有幾個大格就有幾個1厘米）（5）測量長度要想比較物體的長短，首先我們要知道他們的長度。下面我們一起來學(xué)習(xí)用直尺測量長度。例如我們想知道正方形紙片的長度，【教師演示】首先把尺子放平，零刻度和正方形的左端對齊，正方形的右端對著幾就是幾厘米。我們來總結(jié)一下：師：測量有三步，第一步放平，第二部對齊，第三部讀出刻度活動二：請同學(xué)們拿出準備小棒，測量一下你的小棒有多長？生測量，教師巡視指導(dǎo)。找兩個同學(xué)匯報。（6）測量一拃的長度師：怎樣測量一拃的長度呢？學(xué)生思考。我們可以把手放在直尺上測量，也可以先用繩子測量出一拃，在測量繩子的長度。學(xué)生測量教師巡視指導(dǎo)。3、我們來做一下自主練習(xí)1）我會填2）算一算3）、哪種測量方法正確？第二個，為什么第一個不對，0刻度線沒有和物體的左端對齊。4）、我當小裁判，誰跳得遠？第一個跳了6步，第二個跳了5步師：同學(xué)們真棒！很快完成了練習(xí)談收獲，總結(jié)師：學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？生談，教師及時總結(jié)師：下面請同學(xué)們完成測量線段和圖形每邊的長度。厘米的認識學(xué)情分析《厘米的認識》是學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)"比長短",對長短的概念有了初步認識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎(chǔ)上安排的后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生進行測量、認識長度單位的起始課,也是后繼學(xué)習(xí)長度單位間進率、圖形測量與計算的重要基礎(chǔ)。《厘米的認識》效果分析這節(jié)課，我從兒童的認知心理出發(fā)，確立了教為學(xué)服務(wù)的觀念，以一個組織者、指導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到感受、交流、體驗、探究知識的活動中，具有以下突出特點：（一）在生動的情境中豐富情感體驗。厘米的概念對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。為了使抽象的數(shù)學(xué)概念以一種生動活潑、富有活力的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，我在教學(xué)中注意精心選擇學(xué)生感興趣的素材，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。本課教學(xué)，以生動的flash動畫課件創(chuàng)設(shè)了“阿福的新衣”這一情境，一下子吸引住了一年級小朋友的注意。在學(xué)生積極思考和交流的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾沖突：為什么用同樣的方法測量，得到的結(jié)果卻不一樣呢？結(jié)合生活實際，學(xué)生體會到：為了測量得準確和交流的方便，需要用統(tǒng)一的工具——尺來量。使學(xué)生在認知矛盾沖突時產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)尺的迫切需求，很自然地進入到對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也初步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在實際生活中和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這種設(shè)計，將導(dǎo)入和新授融為一體，以知識為主線，以學(xué)生的積極情感為保證，有利于發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，“增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。（二）在層層深入中建立長度觀念。數(shù)學(xué)是一種人文文化，數(shù)感是在日積月累之中不斷沉積下來的，教學(xué)中要重視多讓學(xué)生體驗，使數(shù)學(xué)內(nèi)化為一種素質(zhì)。學(xué)生對“厘米”這個概念的理解要經(jīng)歷從直觀到抽象、從朦朧到明晰，直到靈活運用的過程，而這一過程就是學(xué)生不斷的感知、體驗、實踐、反思和感悟的過程。如何讓學(xué)生體驗1厘米呢？“看一看”——通過觀察在尺上1厘米的長度，建立初步表象；“比一比”——用自己的方法表示1厘米有多長，“想一想”——閉上眼睛想一想1厘米的長度；“找一找”——生活中哪些物體的長度是1厘米，聯(lián)系生活，拓展個人想象空間，將表象內(nèi)化為一種空間觀念。通過調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗感受，使學(xué)生形成1厘米的空間觀念，促進對1厘米的深刻體驗。本節(jié)課的教學(xué)效果良好，學(xué)生掌握起來不難，基本能夠建立1厘米的表象。認識幾厘米和一拃，學(xué)會了測量長度。厘米的認識教材分析《厘米的認識》青島版五四制一年級下冊第八單元窗1的內(nèi)容。它是長度單位教學(xué)的開始，教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材設(shè)計了兩個信息窗，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入探索活動中。教材設(shè)計了大量的實際測量活動，讓學(xué)生在活動中形成長度觀念，教材在呈現(xiàn)長度單位“厘米”“米”時，按照學(xué)生的認知特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。教材設(shè)計了一些讓學(xué)生選擇測量工具和估計物體長度的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力和估測意識。厘米的認識評測練習(xí)題量一量我會填：1.測量比較短的物體，可以用()作單位。2.我的大拇指的寬度大約是1()。3、鉛筆長（

）厘米。

4、用尺量鉛筆盒的長是（

）厘米。

5、直尺上從刻度4到刻度10是（

）厘米，從刻度12到刻度7是（

）厘米。

厘米的認識教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)目標是：1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2、認識刻度尺，初步認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。3、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。4、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣。為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先情景導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會聽故事，從故事中獲取數(shù)學(xué)信息，思考阿福的衣服為什么會做小了呢？學(xué)生找原因，原來是師傅的一拃大徒弟的一拃小，然后找一個同學(xué)到前面和老師的手比大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師的手大學(xué)生的手小，接下來老師補充知識“一拃”。教師提問：怎樣做衣服才合適呢？讓學(xué)生知道要統(tǒng)一測量單位。第二環(huán)節(jié)：探究新知，我設(shè)計了認識尺子，認識1厘米兩個部分，首先認識尺子，介紹刻度、刻度線、0刻度線、字母cm。接下來認識1厘米，1厘米的長度，感知1厘米，找一找生活中的1厘米，畫1厘米長的線段，最后認識幾厘米。第三環(huán)節(jié)：測量長度，從測量小棒的長度，教授孩子測量的方法，然后探究一拃的長度。第四環(huán)節(jié)：闖關(guān)精心設(shè)計了練習(xí)題，鞏固本節(jié)課的知識。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)談收獲最后，讓孩子做了做課堂檢測。由于課前我已提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，孩子們預(yù)習(xí)的比較好，所以感覺上起來比較流暢，教學(xué)效果還可以，學(xué)生掌握的也不錯，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。但是也有一些以后要改進的地方：1、測量物體長度環(huán)節(jié)應(yīng)該放慢腳步，讓孩子動起手來，去親自測量，在測量中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯，注意測量的三要素--放平，0刻度線和物體左端對齊，最后讀出刻度。2、比劃1厘米環(huán)節(jié)，有的孩子還是沒有真正的理解1厘米，比劃的不恰當，今后在用課上去復(fù)習(xí)鞏固。3、厘米等長度單位是比較抽象的，要借助直尺、1厘米物體，讓孩子感知，認識1厘米，建立1厘米概念模型。4、用斷尺測量線的長度部分，應(yīng)多鼓勵孩子想辦法解決問題。厘米的認識課標分析《厘米的認識》是青島版五四制一年級下冊第八單元的內(nèi)容,也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)長度單位的起始課,因此對學(xué)生長度單位體系的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)"課標"(2011年版)的描述可確定本課的教學(xué)重點和難點是"如何幫助學(xué)生有效地構(gòu)建1厘米的表象"，了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。教學(xué)目標1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。2、結(jié)合實際，實踐采用不同的