幼兒園學前-好玩的布墊教學設計學情分析教材分析課后反思

好玩的布墊（小班健康）活動目標：1、嘗試用布墊玩各種游戲，體驗變換不同玩法帶來的樂趣。2、能肢體協(xié)調地做動作?；顒与y點：幼兒自由探索布墊的玩法并能肢體協(xié)調的做動作。活動準備：1、各種顏色的圓形布墊和正方形布墊若干。2、熱身音樂放松音樂活動過程：一、聽音樂《竹兜歡樂跳》，幼兒做熱身活動，引出活動。師：今天王老師給小朋友們準備了很多的----看那邊，是什么？（教師手指布墊所在方向）小布墊！師：現(xiàn)在，聽我說，每個小朋友悄悄地走過去，選一個你喜歡的小布墊，把它帶到王老師這里來。師：小朋友看一看，你手里的小布墊是什么樣子呀？（幼兒自由說一說）師：小朋友摸一摸，小布墊是什么感覺呀？小結:教師帶領幼兒玩布墊，引導幼兒感受布墊顏色不同、形狀不同，但摸起來都是軟軟的。二、探索布墊的玩法1、教師引導幼兒利用布墊和身體進行游戲“藏貓貓”。通過游戲“藏貓貓”，讓幼兒感受布墊帶來的樂趣。進一步激發(fā)幼兒玩布墊的興趣。2、幼兒自由探索布墊玩法。教師引導幼兒自由探索布墊的玩法，從而鍛煉幼兒肢體動作的協(xié)調性。孩子們伴隨音樂，自由探索。探索過程中，教師邊觀察，邊進行個別指導，把自己也當作孩子中一員，也探索不同玩法。小結:我們想了那么多玩法,你們真是太厲害了,有的小朋友把它放在頭上,當帽子,還有的小朋友把他放在背上,當小烏龜.想了那么多的方法,可是我發(fā)現(xiàn),你們都是自己和自己的小布墊玩的,我們可不可以和小布墊一起玩呀?3、集體探索小布墊的玩法教師引導幼兒通過游戲的方式，感受集體玩布墊的樂趣，并提醒幼兒注意安全。玩法一：走過小橋師:我有一個主意，我們用布墊排成一座長長的小橋，怎么樣？師：你們有沒有見過像這樣軟軟的小橋？那你們敢不敢從這條小橋上面走過去呢？好，站隊，準備出發(fā)，我來走第一個，走嘍…玩法二：跨過小橋師：這個根本難不倒你們是不是？我又有辦法了，我要給你們增加難度，我想要你們從布墊上跨過去，敢不敢挑戰(zhàn)？好！加油??！來，第一個小朋友開始。（教師提醒孩子們小心，注意安全。）師：哇你們又成功了！這都難不倒你們！太厲害了！你們實在太厲害了！玩法三：劃小船師：呀！快看，你們快看這個小朋友，他剛才好像是這樣走的，我覺得好好玩呀，我說往前一點，他就這樣，嘿、嘿、嘿！我們一起試一試吧。來吧朝著這個方向，像劃船一樣是不是？劃呀劃，劃呀劃…轉身，準備沖！劃呀劃，你們太厲害了，我都追不上你們啦！三、放松運動教師帶領幼兒進行放松活動，幫助幼兒梳理活動中布墊給大家?guī)淼臉啡?，感受和同伴一起做游戲的快樂。師：讓我們聽著好聽的音樂放松一下。（請幼兒坐在布墊上，敲敲手臂、敲敲腿、伸伸懶腰、敲敲旁邊小朋友的背。）小結：今天，和小布墊玩了那么多游戲，你們開心嗎？嗯,我看出來了?；氐郊乙院笱?，你也可以和爸爸媽媽一起玩這個小布墊，因為小布墊不僅可以給我們帶來快樂，還可以給我們帶來健康。說不定啊，你和爸爸媽媽玩的時候會玩出更多的好玩的游戲呢！現(xiàn)在，就把我們把這個小布墊當成一個小方向盤，開小火車嘍！和老師們說再見吧，我們走嘍！嘀嘀，嘟嘟……學情分析新的《幼兒園指導綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒?、生生互動，因此在教學手段上通過循序漸進、動靜交替，師幼互動的手段達到目標?！毒V要》還強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣、尤其是幼兒的經驗來進行的，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個活動的參與者，我希望和孩子共同游戲，共同探索布墊的玩法，所以在教學過程中我采用了以下幾種教學法：1、嘗試法：活動中，鼓勵幼兒自由嘗試探索不同的布墊玩法，通過親自嘗試使幼兒的技能得到提高。2、情境教學法：有目的的創(chuàng)設一定場景，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)。教材分析《好玩的布墊》是一節(jié)健康活動課，在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。而“布墊”則是孩子們非常喜歡的游戲材料之一，它色彩鮮艷，柔軟，圖案漂亮，深受孩子們的喜愛。尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣，記得應彩云老師說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活?！辫b于以上種種原因，我選擇了《好玩的布墊》這一題材作為本次活動內容。在活動中，我以游戲的形式貫穿始，讓幼兒在玩中學，在學中玩。課后反思小班幼兒正身體動作正處于快速發(fā)展的階段，由于年齡小，基本動作發(fā)展較弱，我在設計的游戲生動有趣，層層遞進，由易到難，幼兒很容易接受，所以活動中幼兒都能積極參與其中，玩的不亦樂乎，并且能較快掌握老師示范的每一動作，在玩游戲的過程中身體的各項技能得到了有效的鍛煉。在幼兒的積極配合下較好地完成了本