小學(xué)科學(xué)-凝結(jié)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

5/515《凝結(jié)》目標(biāo)：1.能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因。2.在探究過程中愿意合作與交流。3.認(rèn)識凝結(jié)現(xiàn)象；知道水蒸氣變成水珠的原因。教學(xué)重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組實驗材料：玻璃片（2片）、熱水、保溫杯、玻璃杯（2個）、小鏡子、放大鏡、酒精燈、試管夾、火柴。教師演示實驗材料：玻璃杯2個、酒精燈、試管夾、玻璃片2片人員分工明確，提出要求。一、激趣導(dǎo)入，提出問題：師:同學(xué)們，孫老師遇到一個困惑：在寒冷的冬天，她從室外進(jìn)入室內(nèi)，眼鏡就變得模糊不清，看不清東西了，非常煩惱。請同學(xué)們幫老師一起分析分析，眼鏡上什么東西讓眼鏡變得模糊不清呢？這是什么原因造成的？生：霧生：水珠生：水蒸氣生：水蒸氣遇冷變成小水珠……師：鏡片上到底是什么呢？事情的真相是不是像同學(xué)們說得這樣呢？大家想不想知道，好，今天我們就一起來探究這些科學(xué)的秘密！二、結(jié)合實際，猜想假設(shè)師：鏡片上到底是什么呢？咱們一起來探究一下。屏幕出示：小組為單位，對著鏡片哈氣，觀察鏡片上有什么現(xiàn)象？生匯報生：有小水珠出現(xiàn)。生：有一層小水珠。生：一層模糊的水霧評價：同學(xué)們，觀察的真仔細(xì)！觀察的真認(rèn)真！對，是許多聚集在一起的小水珠。出示：圖片師：這些小水珠是什么變成的？生：是嘴里的水蒸氣變成的。生：是嘴里哈出的氣變成的。評價：同學(xué)們真的善于動腦，非常棒！師：我們呼出的熱氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到玻璃片變成了水珠。（板書：水蒸氣水珠）師：我們在什么季節(jié)更容易看到剛才的現(xiàn)象？生：冬季師：為什么在冬季更容易看到呢？生：冬季的氣溫比較低，鏡片的溫度也比較低。師：請大家根據(jù)經(jīng)驗猜想一下水蒸氣在什么情況下更容易變成水（板書：？）生：遇到冷的物體師：我們的猜想是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水，而不是遇到熱的物體容易變成水。三、制定方案，動手驗證。師：我們光猜想還不行，我們還得需要通過實驗來進(jìn)行驗證。師：請同學(xué)們結(jié)合實驗臺上的實驗器材來，小組來討論一下實驗的方案。分組討論2分鐘生匯報師：我們怎樣得到大量的水蒸氣？師：到底水蒸氣是遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，如何來證明？生：選用不同溫度的玻璃片師：怎樣找到熱的玻璃片？生：給玻璃片加熱……評價：愛動腦筋的孩子，善于動腦的孩子，這個主意不錯！屏幕出示：我們要做的是一個對比實驗，對比實驗要保證的是只有一個條件不相同，就是玻璃片的溫度，那么其余條件要相同。師：哪些條件要相同？生：相同的玻璃杯、同樣多的水、水的溫度相同，同時蓋上玻璃片匯報實驗方案：誰再說一遍實驗的做法？師：做這個實驗時我們要注意什么呢？（投影出示）生：不要燙手生：酒精燈蓋滅……評價：具備科學(xué)家的素養(yǎng)，提醒的真好！真準(zhǔn)確！真及時！演示：酒精燈如何點？試管夾如何夾？如何使用外焰加熱如何均勻加熱？不均勻加熱的后果是什么？如何蓋滅？學(xué)生分組合作實驗3.交流現(xiàn)象，得出結(jié)論。匯報實驗結(jié)果。師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題：凝結(jié)，去掉？）我們可以用箭頭表示這種變化。孫老師的困惑：屋內(nèi)水蒸氣遇冷的鏡片發(fā)生了凝結(jié)現(xiàn)象四、生活中的應(yīng)用：師：同學(xué)們，凝結(jié)是生活中的自然現(xiàn)象,和我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們回想一下在生活中在哪些地方見過凝結(jié)現(xiàn)象？生：初冬早晨在車窗玻璃上看到的水珠。生：浴池頂上的水珠生：草葉上的水珠等等?！u價：你看xx同學(xué)平時生活中多注意觀察，我們要多向他學(xué)習(xí)。科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。五：談收獲六、激發(fā)興趣，繼續(xù)探究思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)離不開生活，生活中處處有科學(xué)，只要你善于觀察，勤于動腦，你就會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。板書設(shè)計：《凝結(jié)》學(xué)情分析通過一年多的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生有了自己科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學(xué)儀器的基本操作，象用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練。學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，象水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。對比實驗的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的求平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。《凝結(jié)》效果分析本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上自己會設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗操作，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、合作、探究等各種活動，有效提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力和實驗操作能力。勇于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己獨到的見解是創(chuàng)造的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式。教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，提供創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生不要被書中現(xiàn)成的結(jié)論所束縛，大膽創(chuàng)新，獨立思考，以拓展學(xué)生的思維，促使創(chuàng)造性思維的形成?！赌Y(jié)》教材分析本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗?zāi)芰?歸納能力”的系列。課文分三部分:第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象?這是問題的提出。第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象，建立初步的“凝結(jié)”概念:水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。<凝結(jié)>評測練習(xí)《凝結(jié)》習(xí)題1.填一填(1)水蒸氣（）可以變成（）這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。(2)下雨前，水缸或自來水管的外壁上，常有小水珠凝成。我知道這是因為_________________________________________。(3)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星北極有凝結(jié)水，如果火星像許多天文學(xué)家預(yù)測的那樣，曾是溫暖潮濕的。那么我猜測這里曾有——————。2.當(dāng)好小法官:(1)太陽出來后、空氣里才有水蒸氣（）(2)露水是天上掉下來的。（）(3)浴室房頂上的水珠，水杯蓋上的水珠都是水蒸氣凝結(jié)的結(jié)果。（）(4)水蒸氣的凝結(jié)與空氣的溫度和濕度有很大關(guān)系。（）二、綜合訓(xùn)練1.燒水時，從壺嘴等處冒出的“白氣”是水蒸氣嗎?為什么?2.對著鏡子或門窗上的玻璃哈氣時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么？《凝結(jié)》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設(shè)計及操作也比較成功的，最后也成功的驗證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解樣生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時，仍然到一些困難，究其原因，是學(xué)生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠，這說明開始復(fù)習(xí)時的效果，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。本課的設(shè)計層次較分明，直入主題學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我課設(shè)計時的想法與追求，但能過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計，沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突，而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計展示給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的日常概念。《凝結(jié)》課標(biāo)分析《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域中，對有關(guān)“水的科學(xué)是這樣描述的：“水是一種常見的而重要的單一物質(zhì)”；“知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)”，列舉生活中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的實例，如曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等；在“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域中也有關(guān)于“水”的描述，即“地球上的水在