小學語文-七律 長征教學設計學情分析教材分析課后反思

《長征》教案教學過程：古詩導入，進入情境今天老師給大家?guī)硪皇酌利惖脑娫~《卜算子詠梅》這首詞的作者是？毛澤東。關于毛澤東，你了解哪些？毛澤東是中國人民的偉大領袖，新中國的締造者之一。他還是一位偉大的軍事家、思想家、書法家、政治家。同時，他還是一位詩人。今天讓我們走進他的《七律長征》去感受他詩人的風采。有人說題目是文章的眼睛，古詩也不例外。那么七律長征的意思是？（教師板書：七律．長征同時介紹：七律是古詩的一種，全詩八句，每句七個字，并講究押韻?！伴L征”是詩的內容，這首詩就是圍繞長征寫的。）3.交流長征資料師：說起長征，你了解什么？生：（介紹長征背景、長征中的故事、偉人毛澤東……）4.師補充資料（出示長征路線圖）師：中國工農紅軍為了粉碎國民黨反動派的圍剿，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，經過11個省，一路跋山涉水，翻過18座大山，跨過24條大河，走過荒無人煙的草地，行程二萬五千里，于1935年10月到達陜北勝利會師。這時,毛主席揮筆作詩《長征》。二、初讀古詩：師：請同學們自由朗讀詩句，做到：讀準、讀通。生：自由讀書檢查初讀情況1.讀準。師：你是否已經讀準了？請你們讀。生：開火車讀。指名讀1連起來讀，注意節(jié)奏。2聲音再響亮些讀。師：糾正字音或指導讀準“逶迤”、“磅礴”。2.讀通。預案１：師：我們不僅要把文章讀準，更要讀通。你讀通了什么？生：匯報讀通的內容。（詞義、句義……）只等閑、三軍、逶迤等師：老師真高興，你能高度的概括全詩的內容。所謂的自然環(huán)境帶來的困難，具體是指什么？板書：難預案2：這首詩歌中有很多高山和河流的名字，請同學們再讀一讀詩歌，到文中畫一畫。（五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山等）集體交流。師：紅軍戰(zhàn)士只遇到這幾座山這兩條河嗎？引出第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。學生談論對這一句的理解。學生體會讀第一句。1.2.過渡：是啊，在長征途中，紅軍戰(zhàn)士遇到了一道道自然天塹，現(xiàn)在有兩座大山擋住了戰(zhàn)士們的去路—三、品讀感悟：

（一）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。1、感受“千山”（1）、“五嶺”指什么？聯(lián)系資料說（五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里.這“彎彎曲曲連綿不斷的樣子”就叫——逶迤?！板藻啤边@個詞也用來形容河流道路連綿不斷。）現(xiàn)在你能說嗎？"五嶺_____________________________。"（２）出示烏蒙山圖片請學生談一談烏蒙山是一座怎樣的山。（交流烏蒙山資料）2.想象師：你能想象紅軍戰(zhàn)士在翻越崇山峻嶺時所遇到的艱辛嗎？生談論。同桌交流。教師適時創(chuàng)設情境：在這看不到頭的群山中，紅軍戰(zhàn)士走啊，走啊，太陽落山了，天黑了下來，戰(zhàn)士們只好——戰(zhàn)士們越過一座又一座山，一天，兩天，三天……他們帶的干糧全吃光了，只好——戰(zhàn)士們走著，走著，突然，天空烏云密布，下起了滂沱大雨，可戰(zhàn)士們——3.談紅軍精神師：紅軍就靠著自己的雙腳，走出了這崇山峻嶺。所有的艱難險阻，在戰(zhàn)士們眼里那就是……生：在紅軍眼里，五嶺就象細小的波紋；烏蒙山就象小泥丸。生：紅軍根本不把困難放在眼里。生：紅軍既堅強又樂觀。4.再感情讀紅軍的不怕難師：那就把紅軍不畏艱險的大無畏精神送進句子里，讀-----生：感情飽滿地讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”師：五嶺逶迤……生：接----騰細浪師：烏蒙磅礴……生：接----走泥丸師：山再高，路再險。也阻擋不了紅軍前進的步伐。然而，困難卻接踵而至……你來讀。生：讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”（二）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。大渡橋橫鐵索寒1.回憶師：大渡橋橫鐵索“寒”，一個寒字，一個悲壯的故事！師：讓我們一起重溫那驚險悲壯的戰(zhàn)斗吧。課件播放《飛奪瀘定橋》片段。學生看后談感受。2.抓字眼“寒”。師：用詩中一個字來形容你此時的感受。生：“寒”。師：是什么你感到“寒”？生：是波濤洶涌的河水、光禿禿的鐵鏈讓人感到“寒”。師：自然條件的惡劣，真可謂……生：感情讀-----大渡橋橫鐵索寒師：還有什么讓你感到“寒”？生：是橋上瘋狂掃射的敵人，讓人感到“寒”。師：戰(zhàn)斗的激烈，真可謂……生：感情讀-----大渡橋橫鐵索寒師：飛奪瀘定橋讓我們心驚膽寒，而智取金沙江卻是大快人心。正如詩句中所說……生：讀金沙水拍云崖暖金沙水拍云崖暖1.

師補充資料師：課件展示金沙江圖片、“金沙江水浪滔滔，兩岸峭壁插云霄。巨浪翻滾幾丈高，船行水上一葉漂。”這就是金沙江。紅軍如果不過江，就會被敵人壓進深山峽谷，后果將會全軍覆沒。當紅軍大隊人馬開向金沙江邊時，蔣介石卻下令燒船、封江。沒有船，我們無法過江，戰(zhàn)士們心里為什么感到“暖暖”的？請大家默讀這段材料：（出示課件）2、看后，請學生談論感受。

師：就是這樣，我軍沒費一槍一彈，勝利過江。你們的眼神中流露出喜悅，想說點什么？生：這一仗打的太痛快了。生：這一仗打的“暖”人心。師：把這大快人心之事濃縮成詩句，那就是……生：女生感情讀“金沙水拍云崖暖”生：男生感情讀“金沙水拍云崖暖”師：槍林彈雨紅軍戰(zhàn)士不怕；炮火紛飛紅軍戰(zhàn)士不怕；光禿禿的鐵鏈紅軍戰(zhàn)士不怕；波濤洶涌的江水紅軍戰(zhàn)士不怕；是什么讓戰(zhàn)士們奪下了一個又一個插翅難飛的天險？生：是戰(zhàn)士們英勇無畏的精神。生：是迎難而上的精神。生：是……師：把令人敬佩的英雄豪情送進句子……生：感情讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”小結：紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？"萬水千山"也可以怎么說？(板書：萬水千山

千山萬水)真是萬水千山只等閑。四、拓展延伸1、長征途中，紅軍戰(zhàn)士僅僅遇到了萬水千山的障礙嗎？聯(lián)系當時紅軍的處境想一想，談一談。

（紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？）(板書：千難萬險

千辛萬苦)2、小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(強調先前的板書：難)

過渡：1935年８月間紅軍戰(zhàn)士渡過了一望無際的草地，九月十七日翻越了綿延于四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。教師：翻越雪山意味著長征即將勝利，紅軍戰(zhàn)士歷盡千辛萬苦克服重重困難終于取得了二萬五千里長征的勝利，在這勝利的時刻，紅軍戰(zhàn)士是什么樣的心情？誰能用最準確的詞語描述一下這種熱烈的場面？學生：盡情歡呼，歡呼雀躍，笑逐顏開……教師：對于全軍上下的笑逐顏開，作者又是如何描述的呢？（盡開顏）作者用“盡開顏”三個字準確的概述了紅軍歡慶勝利的喜悅場面，誰現(xiàn)在連起來說說這兩句詩的意思？學生：更使紅軍欣喜的是翻越了白雪皚皚的千里岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開。教師：我們怎樣才能讀出紅軍勝利后的喜悅呢？（高亢）學生試讀體會，教師指導朗讀。長征多少艱難，多少辛酸，但都過去了，勝利就在眼前，戰(zhàn)士們高興??！我們也為他們高興，體會齊讀最后一句。師：同學們，學到這兒，讀完全詩，你覺著紅軍戰(zhàn)士怎么樣？生談。板書：勇敢

無畏

樂觀師：是啊，正如詩中所寫“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”生再體會讀第一句。一路走來，無比艱難，一路辛苦，苦中有甜!五、主題叢書，拓展閱讀1、當毛澤東看到長征勝利時，他心顫澎湃，大筆一揮，寫下這壯烈豪邁的《七律長征》，那么當他看到這北國風光，千里冰封，萬里雪飄的景象時，又作何感想？下面讓我們一起欣賞《沁園春雪》

2、從這首詩中，你又讀出了毛澤東怎樣的情懷？（豪邁、博大）3、哪句詩最能體現(xiàn)出毛澤東博大的情懷？（讓我們帶著這種激動、豪邁的感情讀）4、毛澤東的詩詞還有很多，請同學們課下搜集你喜歡的詩詞背誦，再次感一代偉人的豪邁情懷！一、班級基本概況。首先來說一下本班的基本情況,本班學生共89人,學生都是郯城縣的,父母大都在身邊,除了父母的指導,而且還有許多學生都在輔導班進行校外輔導,所以說大部分的基礎都還是不錯的。二、單元測試與學習基礎。結合平日里的學習表現(xiàn),本班學生對語文學習興趣比較高,有大半學生很喜歡語文學習,大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習,只有幾位學生不太喜歡語文學習。從課后對學生的詢問以及學校組織的“古詩詞進校園”讀書活動參與度來看,知道他們課后對于課外書的閱讀是非常積極的。另外,從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看,我班總體學習基礎比較扎實,兩極分化距離不大。學生的期中考試平均分在93分左右,學生易出錯的題目類型有改句子,列如將反問句改為陳述句等等。那兩個上次答白卷的學生這次也有所進步,都及格了。從作文來看,他們的作文語句都還算通順的,另外有個別學生因為參加了作文輔導班,所以他們的作文水平對于同年級的學生來說算是非常不錯的。三、學生學習習慣與先前學習經驗。通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)本班學生學習習慣較好,一般家長都會督促他們進行提前預習,家庭作業(yè)也會及時簽字進行檢查。只有一小部分學生學習習慣不怎么好。整體來說,作業(yè)正確率是非常高的,但相對來說,作業(yè)整潔度有所欠缺。下面從以下幾個方面展開分析:1、上課發(fā)言情況。雖說學生大部分基礎很好,但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分,發(fā)言一般的學生近一半,可能是由于性格原因,還有一小部分學生很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言。同時,本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定,一是憑學生今天的學習興趣,若學生今天學習興趣高漲,發(fā)言比較積極,若是今天學習無興趣,則課堂上一言不發(fā);二是學習知識的難易程度,若知識比較簡單,學生發(fā)言積極,若知識有一定難度,學生發(fā)言則很少。2、學生作業(yè)情況。由于班上學生較多,所以他們的基礎還是存在差異的,但是兩極分化還是不怎么突出的,除了幾個別后進生,因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差不大,整體速度還是比較可以的,尤其從單元測試中看出,大部分學生在教師規(guī)定時間里還是可以完成相應試題的。其次學生作業(yè)正確率較高。但是作業(yè)整潔度并不是太好,很多同學都會用修正紙,從而影響作業(yè)的美觀。3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較強,主動學習習慣在老師與家長的督促下逐漸養(yǎng)成。但由于是城里,有些學生養(yǎng)成了任性,把驕縱的不良習慣體現(xiàn)在學習上,但這樣的學生并不多。其次是課堂自主學習效率還是挺高的,大都能按老師的要求來進行自主學習,例如:每次學習生字,我都會先讓學生自學,然后進行交流,而他們也都能按照我的要求來完成學習任務。《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、精彩回放，走進長征。

首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

二、以讀代講，感知長征。

特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、文本對話，深入長征。

詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

四、誦讀延伸，升華長征。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

一、本單元教材編排特點毛澤東——中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領袖、一代偉人的風貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚楦屑毮?、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。二、單元教學目標走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。三、單元教學重點、難點感受他偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。配合本組專題，在課后安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集革命領袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。一、導入背誦毛澤東詩詞卜算子·詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。讓學生介紹毛澤東資料毛澤東（1893—1976），字潤之。湖南湘潭人。毛澤東是中國人民的偉大領袖，新中國的締造者之一。他還是一位偉大的軍事家，思想家，書法家，政治家。同時，他也是一位詩人。解題七律——“七言律詩”的簡稱，它是詩歌的一種體裁。每句七個字，共八句，為“律詩”。二、四、六、八句要押韻。長征——這首詩的題目，這首詩就是圍繞著“長征”來寫的了解“巧渡金沙江”的故事五月三日夜晚，我軍幸運地俘獲了一條敵軍的偵察船。由劉伯承帶領小隊人馬喬裝打扮，悄悄渡江。在渡口，他們又在當?shù)剞r民的協(xié)助下，從水里撈出了一條破船，用布把漏洞塞上。然后，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，沒有注意。他們來了個突然襲擊，一舉消滅了一連正規(guī)軍和一個保安隊，控制了兩岸渡口。后來，他們又找到了五條船，動員了三十六名艄公。經七天七夜時間，紅軍主力靠這七條小船從容過了江。兩天以后，敵人的追兵才到南岸。可紅軍已毀船封江遠走高飛！《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。為了讓學生更好的了解寫作背景一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內容。通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。五年級學生已經屬于高年級學生，要為六年級的學習打下結實的基礎。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的高年段的教學目標，為六年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

現(xiàn)結合教材特點和教學要求及學生實際情況，特擬定了如下要求：

課標要求：

(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，