小學語文-《自己的花是讓別人看的》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《自己的花是讓別人看的》教學設計教學目標

１.認識３個生字，理解“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。２．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。3．感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。

教學重難點：重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學過程一、激趣導入1．同學們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？2．多媒體展示德國風景圖?？创笃聊?，同學們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這么種花？3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。（板書課題）齊讀課題：自己的花是讓別人看的二、初讀課文，整體感知1.看溫馨提示：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）邊讀邊思考：再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來。2.學生自由讀課文3.再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）老師板書：奇麗的景色、奇特的民族三、精讀第3段，感受“奇麗的景色”1.師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。2.指名反饋，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

3.這段話中用了三個成語，請同學們自己讀讀這三個成語，談談你的感受！花團錦簇：（花很多，很美）姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）那么在德國街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語來形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學們積累的詞語可真多呀！正是這花團錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應接不暇”，“應接不暇”是什么意思？（眼睛看不過來），這足以說明在德國街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）那么你還能從哪些詞語中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋）4.現(xiàn)在請同學們自己試著讀讀這段話，看能不能通過你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）推薦一名同學讀，其他同學一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（交流體會景色的奇麗。）5引讀：多美的景色?。≡缟?，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們再次用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。（齊讀）（出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是——，——。許多窗子連接在一起，匯成了一個——，讓我們看得人如——，——。）二、感悟“奇特的民族”師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會到了這個民族的奇特？請同學們默讀課文第三自然段，畫出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）交流：師：同學們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？(因為花美，自己欣賞。)師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當他初到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，會是什么感受呢？(吃驚，奇怪，不理解)現(xiàn)在就請同學們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）那么作者后來理解了德國人們的這種做法嗎？（理解了。）師：文中作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）（師板書：“人人為我，我為人人?！保┠苷務勀銓@句話的理解嗎？課文中的“人人為我”指的是——（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅）我為人人”指的是——（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）那么你覺得這兩者應該那個做在前？（我為人人）也就是說只有我為人人，才能人人為我。我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。這樣的道理確實很耐人尋味?。∑鋵嵨覀兩磉呥@種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說明？（值日生，圖書角等）是啊，我們每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，自己也能夠得到很多，來大家再來讀讀這個耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）師：是啊同學們，在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動了季先生，難怪他會由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”板書設計

25自己的花是讓別人看的奇麗的景色奇特的民族人人為我我為人人五年級學生學情分析

五年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。大部分學生已經初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經過幾個學期的培養(yǎng)，學生已經有了一定的小組合作交流的經驗，但部分后進生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學習小組成員間的合作學習能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設不同的情境激起學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。

但有個別學生非常貪玩，把學習當作一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。還有個別學生學習基礎知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴重。

學生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學生都能按時的、較高質量的完成。但有極個別學生，作業(yè)不認真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學校是農村小學，學生家長多數(shù)自身文化素質有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質量也無法保證，從而增加了教師的壓力和負擔。

學生閱讀方面的情況。學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內容有關的問題，不思考，不討論，考試時，這方面的內容，失分最多。這方面的能力有待提高。

寫作方面的情況。由于農村孩子閱讀量少，閱讀積累較少，所以學生看到習作就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內容不夠具體。這一問題也一直空擾著我，我也沒有找到更好的指導方法。

《自己的花是讓別人看的》效果分析教學中，我以一個引導者、合作者的身份出現(xiàn)，引導學生主動學習。整個教學過程中，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在：一、注重創(chuàng)設情境使學生融入故事，把孩子們帶進文中。充分體現(xiàn)學生的主體意識，并注意調動學生的情感，不斷變化方式激發(fā)學生的閱讀興趣。二、教學中注重培養(yǎng)學生的讀書，畫重點句子、圈重點詞。并交流了自己理解詞語的方法。三、組織運用多種方式讀故事，如采用自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀，以悠揚的音樂、美妙的畫面將每一個學生帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到更高境界。讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。四、教學過程圍繞“奇麗的景色，奇特的民族”展開層層深入地理解，情感步步升華。不足之處是：對“人人為我，我為人人”這一境界的挖掘不夠到位。學生的理解沒有達到一定的層次。在今后的教學中，我將認真鉆研教材，整合課程資源，更好地進行教學?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國著名語言學家，教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。在本篇課文的學習中一是要訓練學生抓主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風情的感受。教學過程中，以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開學習，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構共升。《自己的花是讓別人看的》評測練習一、讀拼音，寫詞語。jǐliangwǎnéryíxiàohuātuánjǐncùtiānxìng（）（）（）（）chàzǐyānhǒngyìngjiēbùxiápōjiāyǔzhòu（）（）（）（）zhēnqièjiājiāhùhùnàirénxúnwèi（）（）（）

二、選字組詞。栽載裁（）樹記（）（）紙（）減（）種三年五（）剛綱鋼（）才（）強（）要提（）（）材（）板

三、給加點的字選擇正確的讀音。東莞（guǎnwǎn）莞（guǎnwǎn）爾一笑四、把下列詞語補充完整。（）的景色（）的民族應接（）五、近義詞天性——真切——改變——奇特——

六、反義詞確實——改變——奇特——

七、根據意思寫出相應的成語。1．形容五彩繽紛，十分華麗的景象。（）2．意味深長，值得體會琢磨。（）3．形容各種好看的花嬌艷絢麗。（）八、選詞填空。奇麗奇特奇異（）的民族（）目光（）的景色普普通通平平整整家家戶戶（）的窗口（）的人家（）的街道九、給下面的句子加上標點符號。1．每一家都是這樣在屋子里的時候自己的花是讓別人看的走在街上的時候自己又看別人的花2．我說變化是有的但是美麗并沒有改變我說美麗指的東西很多其中也包含著美麗的花十、閱讀課文，回答問題。1．“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”這句話中的“這一種境界”是指?！澳腿藢の丁敝?。這句話的意思是2．“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边@句話中的“美麗”是指《自己的花是讓別人看的》課后反思《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學術大師季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文寓情于景，將深刻的道理融于對景色的描繪中，娓娓道來，理解起來毫不費力。本文的教學目的一是讓學生了解德國的民族風情特點，積累課文中的優(yōu)美語言。二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育，從中受到啟示與教育。根據這個目的我確定的第一課時的教學目標為：１.認識３個生字，理解“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。２．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。３.感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。課堂上，我注重了以下三方面的訓練：一、注重語言文字訓練。比如對“花團錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學生直觀去感受，讓學生用自己的語言對詞語的意思進行描述，更容易理解和記憶，還讓學生通過想詞來幫助理解，如：像這樣描寫花美的詞語還很多，你能說出幾個嗎？學生交流到：(萬紫千紅、百花齊放、爭奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團錦簇”寫出了花的多、密集，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對詞語加深理解，又豐富了學生的積累。二、注重了朗讀訓練的指導。在教學時，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、創(chuàng)設情境引讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色。尤其是在引導學生抓住重點語句、段落進行品讀時，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學生走進文本。第三自然段是本文的重點段，我緊扣第三自然段展開教學。當學生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設計了以下環(huán)節(jié)進行朗讀指導訓練：(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2）抓住的重點詞語“任何、家家戶戶、、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、花的海洋、山陰道”讓學生品讀；(3)學生匯報交流讀出的感受；(4)讓學生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么?聞到了怎樣？(5)創(chuàng)設情境引讀等等。這樣幾個來回，讓學生對文本的理解逐漸到位，對異國風情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學生與作者、與文本產生共鳴。三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一當我把教學主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時，通過讓學生在文中去盡情地體驗異國他鄉(xiāng)的花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風情。并由衷地發(fā)出感嘆—