小學(xué)語(yǔ)文-《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

１.認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。２．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。3．感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒(méi)有種過(guò)花？目的是什么？種在哪里？2．多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖?？创笃聊?，同學(xué)們，你們覺(jué)得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花？3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無(wú)窮魅力。（板書(shū)課題）齊讀課題：自己的花是讓別人看的二、初讀課文，整體感知1.看溫馨提示：（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）邊讀邊思考：再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來(lái)。2.學(xué)生自由讀課文3.再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。├蠋煱鍟?shū)：奇麗的景色、奇特的民族三、精讀第3段，感受“奇麗的景色”1.師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國(guó)的奇麗景色，請(qǐng)快速瀏覽課文，找到描寫德國(guó)奇麗景色的句子，用橫線畫出來(lái)并多讀幾次。2.指名反饋，課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

3.這段話中用了三個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這三個(gè)成語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺?！花團(tuán)錦簇：（花很多，很美）姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）那么在德國(guó)街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多呀！正是這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應(yīng)接不暇”，“應(yīng)接不暇”是什么意思？（眼睛看不過(guò)來(lái)），這足以說(shuō)明在德國(guó)街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）那么你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋）4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀這段話，看能不能通過(guò)你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）推薦一名同學(xué)讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（交流體會(huì)景色的奇麗。）5引讀：多美的景色??！早上，孩子們背上書(shū)包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他抬頭向上看，只見(jiàn)_________師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們?cè)俅斡美首x把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。（齊讀）（出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是——，——。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)——，讓我們看得人如——，——。）二、感悟“奇特的民族”師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）交流：師：同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？(因?yàn)榛溃约盒蕾p。)師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，會(huì)是什么感受呢？(吃驚，奇怪，不理解)現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）那么作者后來(lái)理解了德國(guó)人們的這種做法嗎？（理解了。）師：文中作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）（師板書(shū)：“人人為我，我為人人?！保┠苷?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？課文中的“人人為我”指的是——（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）我為人人”指的是——（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）那么你覺(jué)得這兩者應(yīng)該那個(gè)做在前？（我為人人）也就是說(shuō)只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。這樣的道理確實(shí)很耐人尋味啊！其實(shí)我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說(shuō)明？（值日生，圖書(shū)角等）是啊，我們每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也能夠得到很多，來(lái)大家再來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）師：是啊同學(xué)們，在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動(dòng)了季先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”板書(shū)設(shè)計(jì)

25自己的花是讓別人看的奇麗的景色奇特的民族人人為我我為人人五年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析

五年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂(lè)觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗(yàn)，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。

但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差。因此，整個(gè)班級(jí)成績(jī)兩極分化很嚴(yán)重。

學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書(shū)寫潦草，不按時(shí)上交。家庭作業(yè)問(wèn)題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽(tīng)爺爺、奶奶的話；或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。

學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，不思考，不討論，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。

寫作方面的情況。由于農(nóng)村孩子閱讀量少，閱讀積累較少，所以學(xué)生看到習(xí)作就無(wú)處下手，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問(wèn)題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問(wèn)題也一直空擾著我，我也沒(méi)有找到更好的指導(dǎo)方法。

《自己的花是讓別人看的》效果分析教學(xué)中，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在：一、注重創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入故事，把孩子們帶進(jìn)文中。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)，畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。并交流了自己理解詞語(yǔ)的方法。三、組織運(yùn)用多種方式讀故事，如采用自由讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀，以悠揚(yáng)的音樂(lè)、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)過(guò)程圍繞“奇麗的景色，奇特的民族”展開(kāi)層層深入地理解，情感步步升華。不足之處是：對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的挖掘不夠到位。學(xué)生的理解沒(méi)有達(dá)到一定的層次。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，更好地進(jìn)行教學(xué)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。教學(xué)過(guò)程中，以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)學(xué)習(xí)，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。jǐliangwǎnéryíxiàohuātuánjǐncùtiānxìng（）（）（）（）chàzǐyānhǒngyìngjiēbùxiápōjiāyǔzhòu（）（）（）（）zhēnqièjiājiāhùhùnàirénxúnwèi（）（）（）

二、選字組詞。栽載裁（）樹(shù)記（）（）紙（）減（）種三年五（）剛綱鋼（）才（）強(qiáng)（）要提（）（）材（）板

三、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。東莞（guǎnwǎn）莞（guǎnwǎn）爾一笑四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）的景色（）的民族應(yīng)接（）五、近義詞天性——真切——改變——奇特——

六、反義詞確實(shí)——改變——奇特——

七、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。1．形容五彩繽紛，十分華麗的景象。（）2．意味深長(zhǎng)，值得體會(huì)琢磨。（）3．形容各種好看的花嬌艷絢麗。（）八、選詞填空。奇麗奇特奇異（）的民族（）目光（）的景色普普通通平平整整家家戶戶（）的窗口（）的人家（）的街道九、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1．每一家都是這樣在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的走在街上的時(shí)候自己又看別人的花2．我說(shuō)變化是有的但是美麗并沒(méi)有改變我說(shuō)美麗指的東西很多其中也包含著美麗的花十、閱讀課文，回答問(wèn)題。1．“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”這句話中的“這一種境界”是指?！澳腿藢の丁敝?。這句話的意思是2．“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”這句話中的“美麗”是指《自己的花是讓別人看的》課后反思《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文寓情于景，將深刻的道理融于對(duì)景色的描繪中，娓娓道來(lái)，理解起來(lái)毫不費(fèi)力。本文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育，從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：１.認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。２．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。３.感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行描述，更容易理解和記憶，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫花美的詞語(yǔ)還很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫出了花的多、密集，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?聞到了怎樣？(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆—