當(dāng)前高校學(xué)生干部成就動(dòng)機(jī)探析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

當(dāng)前高校學(xué)生干部成就動(dòng)機(jī)探析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部;成就動(dòng)機(jī);成就動(dòng)機(jī)影響

引言

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，在進(jìn)行高校學(xué)生組織建設(shè)的過(guò)程中，需要發(fā)揮學(xué)生的積極性，結(jié)合實(shí)際情況，積極推進(jìn)校園建設(shè)。但是隨著高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是大部分學(xué)生組織依然采用傳統(tǒng)的選拔和管理方式。希望能從學(xué)生干部的成就動(dòng)機(jī)出發(fā)，尋求改進(jìn)當(dāng)前學(xué)生組織現(xiàn)狀的方式。[1]

一、概述

1.高校學(xué)生干部

高校學(xué)生干部隊(duì)伍是高校教育管理工作中不可忽視的一支重要力量，是指在學(xué)生群體中擔(dān)任某些職務(wù)，負(fù)責(zé)某些職責(zé)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理工作的學(xué)生，是教師與學(xué)生之間的重要橋梁與紐帶，也是一種學(xué)生身份。[2]

2.大學(xué)生參與競(jìng)選學(xué)生干部的驅(qū)動(dòng)因素

第一，成就動(dòng)機(jī)：是個(gè)人對(duì)于自己所認(rèn)為重要的或是有價(jià)值的目標(biāo)去追求、完成并達(dá)到某種理想狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力。成就動(dòng)機(jī)在很大程度上是由學(xué)習(xí)而得，并且有強(qiáng)弱之分：成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人，具有不斷克服障礙、積極嘗試并采取積極性補(bǔ)償?shù)奶攸c(diǎn)，在追求中能夠堅(jiān)韌不拔，或積極改變追求目標(biāo)并不斷取得進(jìn)步;成就動(dòng)機(jī)弱的人則易于退縮、松散、常常停滯不前。

第二，歸屬需要：大學(xué)生加入高校某個(gè)學(xué)生組織，除了通過(guò)個(gè)人努力完成任務(wù)而獲得成就感之外，往往還有歸屬需要。高校中對(duì)學(xué)生具有吸引力的學(xué)生組織善于凝聚和團(tuán)結(jié)成員，讓其成員感受到自豪感和歸屬感，會(huì)使學(xué)生工作變得順利。

第三，權(quán)力需要：高校學(xué)生干部身份雖然有其特殊性，但是作為普通個(gè)體，在某種程度上還是有增加自己對(duì)其他同學(xué)和團(tuán)隊(duì)影響力，希望能夠“控制”自己的下一級(jí)學(xué)生干部，而且不被他人嚴(yán)格控制的權(quán)力需要。因此目前有很多“學(xué)生官”的現(xiàn)象出現(xiàn)，就是此種風(fēng)氣的不良蔓延。

第四，盲目跟風(fēng)：一部分同學(xué)沒(méi)有當(dāng)學(xué)生干部的明確目標(biāo)和強(qiáng)烈愿望，當(dāng)招聘的通知發(fā)到班級(jí)時(shí)，在老師的號(hào)召與同學(xué)的邀請(qǐng)下上交報(bào)名表，這種僅僅因?yàn)楹闷?、憑一時(shí)激情而自發(fā)產(chǎn)生地對(duì)學(xué)生干部的工作激情是相當(dāng)脆弱的。

二、成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生干部的影響

在鍛煉能力方面：成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的行為符合個(gè)體在需要層次理論中更高層次的需要，高校學(xué)生干部在自己的“工作生涯”中，可以鍛煉到溝通、表達(dá)、管理、組織、協(xié)調(diào)等能力，有效的成就動(dòng)機(jī)能夠使高校學(xué)生干部的能力得到最大程度的揮發(fā)。

在提升個(gè)人素養(yǎng)方面：成就動(dòng)機(jī)促進(jìn)高校學(xué)生干部對(duì)其更高層次需要的滿足，并且能夠?qū)Ω咝W(xué)生干部個(gè)人素養(yǎng)的提升起到潛移默化的影響作用。在大學(xué)期間，得到團(tuán)隊(duì)支持、和諧人際關(guān)系、被老師和同學(xué)認(rèn)可、迎接挑戰(zhàn)性工作等都是受關(guān)注的素養(yǎng)。在擔(dān)任高校學(xué)生干部的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生干部的個(gè)人素養(yǎng)提升起到了不可磨滅的作用。

在功利主義驅(qū)動(dòng)方面：有明確動(dòng)機(jī)的學(xué)生干部更愿意選擇獲取利益和機(jī)會(huì)，如擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)會(huì)擁有更多就業(yè)機(jī)會(huì)、獲得更多榮譽(yù)、在入黨時(shí)優(yōu)先考慮這樣的“誘惑”，功利主義驅(qū)動(dòng)也是成就動(dòng)機(jī)影響下高校學(xué)生干部的積極行為之一。[3]

三、成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響的原因

從成就動(dòng)機(jī)理論以及成就動(dòng)機(jī)對(duì)高校學(xué)生干部的影響來(lái)看，成就動(dòng)機(jī)是高校學(xué)生干部競(jìng)職動(dòng)機(jī)的重要原因，而成就動(dòng)機(jī)之所以對(duì)高校學(xué)生干部產(chǎn)生巨大作用背后的原因也非常有綜合性。

第一，提高學(xué)生干部自我效能感：自我效能感是指人對(duì)自己是否能夠成功地完成某種成就行為的主觀判斷，良好的成就動(dòng)機(jī)有助于使學(xué)生干部增強(qiáng)對(duì)自身肩負(fù)職責(zé)的信念，增加獲取內(nèi)心成就與需求的途徑，能夠提升高校學(xué)生干部的自我效能感。[4]

第二，提供自身利益的滿足途徑：在對(duì)自己所做學(xué)生工作的強(qiáng)烈需求下，在強(qiáng)烈成就動(dòng)機(jī)的影響下，高校學(xué)生干部能把握上級(jí)管理機(jī)構(gòu)的工作思路，本職工作思路清晰，能掌控事情發(fā)展的狀況，獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可。這種來(lái)自外部人員的認(rèn)可與推動(dòng)，也是成就動(dòng)機(jī)推動(dòng)高校學(xué)生干部的強(qiáng)有力原因。

第三，家庭關(guān)系廣泛程度：社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論為我們描繪了社會(huì)情境下的人由于彼此間的關(guān)系紐帶而相似的方式思考和行事。按照邏輯推斷，個(gè)體的家庭社會(huì)關(guān)系越廣泛，子女在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中越有可能接觸到形形色色的人群，在耳濡目染之下能更加懂得平臺(tái)廣、人脈廣的好處，則越有可能在大學(xué)中擔(dān)任學(xué)生干部。

第四，反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀：加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，保持學(xué)生干部先進(jìn)性，時(shí)刻發(fā)揮模范帶頭作用，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)其導(dǎo)向作用，打造一支高水平，高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)下，成就動(dòng)機(jī)才會(huì)有效影響每一位高校學(xué)生干部，使其真正發(fā)揮應(yīng)該有的作用與示范影響力。

第五，塑造積極進(jìn)取的成長(zhǎng)環(huán)境：成就動(dòng)機(jī)賦予了高校學(xué)生工作靈魂，將每一位學(xué)生干部都影響成積極進(jìn)取的個(gè)體，形成一個(gè)向上的學(xué)生組織環(huán)境，根據(jù)“人在情境中”的原理，環(huán)境塑造人的功能是不可磨滅的，因此能夠?qū)W(xué)生干部的成就動(dòng)機(jī)引發(fā)的作用發(fā)揮到極致。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的任職動(dòng)機(jī)主要是來(lái)自內(nèi)心的需要，這些需要不是靜態(tài)的，而是在任職前后過(guò)程中發(fā)展變化的。站在管理的角度，應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生干部的成就動(dòng)機(jī)，了解每位學(xué)生干部想收獲什么，以改變學(xué)生工作的方式調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，激發(fā)工作熱情，培養(yǎng)各項(xiàng)技能，讓他們?cè)谧詈线m的位置上，為高校健康高效有序的發(fā)展服務(wù)。參考文獻(xiàn)

[1]戴媛，彭德洪，王小瓊，范文靜.大學(xué)生競(jìng)選學(xué)生干部動(dòng)機(jī)調(diào)查——以天津農(nóng)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（12）：99-100.

[2]郭利霞.新時(shí)期高校學(xué)生干部隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)建設(shè)[J].文教資料，2018（22）：137-139.

[3]古夢(mèng)雪.高校學(xué)生干部社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同現(xiàn)狀研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（10）：113-114.