農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析獲獎科研報告

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析獲獎科研報告【摘

要】信息技術(shù)的高速發(fā)展對教育產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代的各種能力具有重要的意義。[1]但信息技術(shù)的有效推廣依然面臨諸多問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育，存在許多困惑和思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性;學(xué)習(xí)主動性;因材施教

正文

隨著信息技術(shù)的不斷普及和深入，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)基本上也都開展了信息技術(shù)教學(xué)。我校從三年級開設(shè)信息技術(shù)課，部分學(xué)生較少接觸電腦，學(xué)生電腦水平差異懸殊。[2]信息技術(shù)教師該如何讓學(xué)生通過短時間的學(xué)習(xí)，掌握一定的計算機專業(yè)理論知識和操作技能呢？部分農(nóng)村家長對信息技術(shù)課有抵制現(xiàn)象，很多學(xué)生過度沉迷游戲和上網(wǎng)。如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點，探索積極有效的教學(xué)方法，這些是值得我們思考的地方。

農(nóng)村經(jīng)濟迅速發(fā)展，物質(zhì)條件逐步改善，硬件設(shè)施也逐步完善，但農(nóng)村的教育并沒有真正改變。由于缺乏有效的監(jiān)管和引導(dǎo)，部分孩子從未接觸過電腦，有些孩子接觸了電腦，卻沉迷于游戲和上網(wǎng)，導(dǎo)致了部分家長對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理，也導(dǎo)致了信息技術(shù)的教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、精心設(shè)計，激趣導(dǎo)入

教師精彩的“導(dǎo)語”不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，喚起學(xué)習(xí)熱情，也奠定了整堂課的氛圍。教師應(yīng)認真研究學(xué)生，充分重視學(xué)生的心理特點和興趣點，調(diào)動學(xué)生積極的心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合教學(xué)計劃的開場白。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。低、中年級小學(xué)生對形象生動、有情節(jié)故事或者有強烈色彩的東西充滿好奇心，基于這個特點，可以用一些涉及教學(xué)的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)新課的導(dǎo)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做成動畫，配上音樂，讓學(xué)生不知不覺地融入故事情景，教師引導(dǎo)一步步完成教學(xué)任務(wù)。

二、重視自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)

課程不僅僅屬于教師，更是屬于學(xué)生，只有師生共同參與的課程才具有靈動性，實現(xiàn)課堂的真正參與就體現(xiàn)在自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能有效地深化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在思考的過程中感受快樂與成就感，也有利于分層教學(xué)的展開，但是，自主學(xué)習(xí)的有效進行還需注意自主探究的內(nèi)容和探究前的引導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該難度適中，思考的時間應(yīng)該把握得當(dāng)。對于難度較小，思考空間小的知識點，可以讓學(xué)習(xí)獨自思考，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引導(dǎo)他們進入更深層次的探索;對于難度較大，思考空間大的知識點，可以讓學(xué)生集中思考，聚集群體的智慧，讓學(xué)生在解決問題的時候，有挑戰(zhàn)性又不因難度過大而失去興趣。同時，教師要敢于“放手”，在教學(xué)過程中不能包辦代替，面面俱到，應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間，通過自身的努力去解決實際問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

協(xié)作式學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的一個重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度、共享信息資源、共同擔(dān)負學(xué)習(xí)的責(zé)任，是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。[3]協(xié)作式學(xué)習(xí)過程可分為以下幾個步驟：1.確定目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為實際可行的任務(wù)。2.建立小組，明確分工。分組是一個重要的環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的個體差異分工，這樣有利于每個成員最大限度地發(fā)揮自己的價值。3.搜集資料，積極協(xié)作。4.交流體會，引導(dǎo)發(fā)言。5.歸納總結(jié)，評價成果。

三、發(fā)揮教學(xué)評價的強化作用

知識、技能、情感的發(fā)展是一個循序漸進累積的過程，教師在教學(xué)過程中，評價應(yīng)貫穿始終。積極的教學(xué)評價讓學(xué)生的自信心得以保持，動機得以增強，當(dāng)然，評價應(yīng)及時有效，不可盲目夸獎，也不可陳詞老套，要把學(xué)生的積極行為或者成果點出來，讓學(xué)生明白自己是為什么被表揚。若批評不自由則贊美無意義，評價也包括消極行為的評價，它猶如一條準繩，讓學(xué)生往正確的方向前進。也可以多開展學(xué)生的自評與互評活動，給學(xué)生一個交流和展現(xiàn)自我的平臺，也讓學(xué)生從不同的角度思考，互相學(xué)習(xí)，不斷提高自我認知能力。

信息技術(shù)教學(xué)需要有很多的智慧與技巧，教學(xué)評價是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，將它演繹好，我們的信息技術(shù)課程一定會充滿生機和活力。[4]

四、尊重個體差異，因材施教

教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，結(jié)合不同學(xué)生的個性采取不同的方式進行教學(xué)。家庭環(huán)境的差異，有些學(xué)生從未接觸過電腦，這部分學(xué)生只能從基礎(chǔ)抓起，布置他們力所能及的任務(wù)和練習(xí)，培養(yǎng)興趣;對于一些學(xué)生，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，難度太低的練習(xí)是無法讓他們保持學(xué)習(xí)的勁頭的，可適當(dāng)提高教學(xué)難度或者布置探究的項目，最大限度地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)勁頭，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、利用多媒體，變換教學(xué)方法

信息技術(shù)教師在進修和培訓(xùn)等的過程中，掌握了多種軟件的使用，教師可利用這個優(yōu)勢，變換教學(xué)方法。比如微課的使用，可以用音頻、課件、圖片等把知識點制作成一個個小視頻，在教學(xué)的過程中播放，也可讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)或者提前預(yù)習(xí)，甚至可以放到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人學(xué)習(xí)，不僅突破了時間和空間的限制，在一定程度上也節(jié)約了教師的時間。

六、教師隊伍的建設(shè)

信息技術(shù)教學(xué)的有效推廣離不開一支強大的教師隊伍。相對城市而言，農(nóng)村小學(xué)的教師素質(zhì)不高，許多老教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對多媒體的應(yīng)用存在畏懼感和抵觸感，許多學(xué)校設(shè)備完善，卻形同虛設(shè)。農(nóng)村小學(xué)很難吸引優(yōu)秀的人才，這與考核和門檻有關(guān)，也與薪資待遇有關(guān)，許多優(yōu)秀的畢業(yè)生選擇更有發(fā)展前景的大城市發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校，許多老師身兼數(shù)職，教學(xué)任務(wù)繁重，很多老師專業(yè)與教學(xué)的學(xué)科不符合等，這對農(nóng)村的教學(xué)