小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有其重要的意義。但目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)仍存在著眾多的問題，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，影響了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀課程的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣較低，不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行閱讀。本文從現(xiàn)階段下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)進(jìn)行分析，針對(duì)存在問題得出相關(guān)的解決方案，以期望對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀作為學(xué)生識(shí)字的重要手段和進(jìn)行寫作的必要前提，在小學(xué)語文教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，最終有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

1小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重課后作業(yè)量較多，加之此時(shí)正是處在培養(yǎng)學(xué)生興趣和相關(guān)愛好的黃金時(shí)期，學(xué)生家長為學(xué)生報(bào)名參加了數(shù)目眾多的興趣班和課業(yè)輔導(dǎo)班。使得學(xué)生的課余時(shí)間大部門都耗費(fèi)在上課外輔導(dǎo)班上，幾乎沒有了課余休息時(shí)間使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，久而久之學(xué)生便失去了對(duì)于閱讀的興趣。閱讀本身對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說就具有較高的難度，加之沒有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀對(duì)文章的理解能力較弱，在完成閱讀理解方面的題目時(shí)就不能順利完成，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于閱讀的興趣。

1.2目前適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的作品較少

由于小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力有限，加之目前大多數(shù)正能量的作品頁數(shù)較多，小學(xué)生難以真正做到長時(shí)間細(xì)致的閱讀，這些文章表達(dá)內(nèi)容較為深刻使得小學(xué)生理解起來較為困難，這些問題綜合在一起導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于閱讀的興趣。適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的作品較少，很大程度上阻礙了對(duì)于小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文閱讀能力和相關(guān)文學(xué)素養(yǎng)的提高。

1.3教師過分注重閱讀量，從而忽略了對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，越來越受到教師和家長的重視。但教師和家長為了增加學(xué)生的閱讀積累量一味的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀卻忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使得小學(xué)生的閱讀情況不容樂觀。一味大量的閱讀，不僅使得小學(xué)生失去了對(duì)于語文閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒拒絕再次進(jìn)行閱讀，不利于學(xué)生提升語文的閱讀能力和相關(guān)文學(xué)素養(yǎng)。

1.4對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)體系不完整

在小學(xué)語文的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要是以學(xué)生成績(jī)的高低作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，在最終的評(píng)價(jià)體系中未能得到充分的體現(xiàn)。從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生閱讀水平評(píng)價(jià)的重視程度不夠。從教師的層面來說，教師對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，大多是從學(xué)生整體出發(fā)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，未能很好的關(guān)注到學(xué)生個(gè)體閱讀水平的發(fā)展情況。沒有依據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自身存在的不足，加之沒有任何的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生得不到相應(yīng)的優(yōu)劣反饋一定程度上影響了學(xué)生的閱讀積極性。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意義

閱讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中極其重要的一部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能夠讓學(xué)生愛上閱讀，從而主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀，能夠在開拓學(xué)生視野的同時(shí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀正能量的書籍，感受書籍中的人文情懷，將有助于學(xué)生人格的培養(yǎng)和良好品德的樹立。

3如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

3.1為學(xué)生選擇適合的書籍進(jìn)行閱讀

由于小學(xué)生年齡較小，很難正確的選擇適合自身閱讀的書籍，此時(shí)就需要教師為學(xué)生進(jìn)行推薦，將一些適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的書籍提供給學(xué)生。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣愛好，為其選擇最適合他們的書籍，對(duì)他們喜歡的書籍類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生有效汲取這些書籍中正能量的部分，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.2利用競(jìng)爭(zhēng)心理，促進(jìn)閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的好勝心，教師可以利用學(xué)生的好勝心，組織一些小型的讀書故事比拼。讓學(xué)生將自己看過的故事講給全班聽，看誰的故事更加吸引人以此進(jìn)行比拼，選出講的最好的一個(gè)給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生覺得閱讀能夠帶給他成就感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們自主進(jìn)行閱讀的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.3給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)該改變?cè)械慕逃虒W(xué)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀實(shí)踐，減少講授式分析閱讀教學(xué)。學(xué)生是閱讀教學(xué)中的主體，學(xué)生的能力培養(yǎng)要靠大量的閱讀積累才能實(shí)現(xiàn)。將讀書的時(shí)間還給學(xué)生，減少課后的作業(yè)量并和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，減少學(xué)生課后輔導(dǎo)班的數(shù)量，真正將課后時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生將更多的課余時(shí)間投入到語文閱讀中去，把實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，真正從實(shí)踐出發(fā)提升學(xué)生的閱讀能力和語文專業(yè)素養(yǎng)。

3.4將寫作與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣

很多小學(xué)生都非常喜歡寫作，并希望能夠自己進(jìn)行寫作，雖然現(xiàn)階段，小學(xué)生寫作的能力較弱，但是教師可以巧妙運(yùn)用學(xué)生喜歡寫作這點(diǎn)，從寫作出發(fā)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將閱讀與寫作進(jìn)行巧妙的融合，培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)也能提高學(xué)生的寫作水平一舉兩得。比如：教師在閱讀課的教學(xué)過程中，在進(jìn)行相關(guān)的閱讀理解的講解后，讓學(xué)生將剛剛在閱讀中出現(xiàn)的修辭手法、寫作結(jié)構(gòu)等在清晰記憶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中并對(duì)優(yōu)秀作文中的修辭和結(jié)構(gòu)進(jìn)行二次講解，已達(dá)到不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從作文的寫作過程中教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在寫作與閱讀的融合中，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)。

3.5通過舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀能力的提升是一個(gè)長期積累的過程，不可能一蹴而就，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)也不是單單能靠課上時(shí)間就能夠完成的，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)更多的要依靠學(xué)生的課余時(shí)間。讓學(xué)生在課后單純的進(jìn)行大量的閱讀，未免有些單調(diào)難以激起學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，在學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，教師可以組織一些課外活動(dòng)如讀書交流會(huì)等，讓學(xué)生之間分享讀書心得，交流讀書經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中，感受閱讀的興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生愛上閱讀主動(dòng)進(jìn)行閱讀的目的。通過這樣的閱讀方式，日積月累有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升，需要注意的是閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)長期的過程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，可以適當(dāng)為學(xué)生制定相關(guān)的讀書計(jì)劃，同時(shí)對(duì)堅(jiān)持讀書的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，使得學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)于閱讀的積極性。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生愛上閱讀，還能讓學(xué)生在交流的過程中，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生的成長。

4總結(jié)

綜上所述，目前對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)過程中仍存在著眾多的問題，